部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元.docx
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部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元
第三单元
教材简析:
本单元围绕“快乐”这个主题,安排了三篇课文:
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
通过对本单元课文的学习,引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动,空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中,团结友爱,互帮互助,你中有我,我中有你,才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”,包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友,小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子,小鸭子又救了落水的小公鸡的故事,教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱,互相帮助。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独,后来,人们在树的周围又种了好多好多树,引来了好多好多喜鹊,从此,树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴,不再孤单,非常快乐。
故事告诉同学们有了朋友才会有快乐,与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福!
《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题,语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义:
一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为他人付出更是一种快乐。
回味快乐,继而保持快乐的生活态度。
教学目标:
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典,激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
教学重点:
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读,让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
课时安排:
《小公鸡和小鸭子》2课时,《树和喜鹊》2课时,《怎么都快乐》2课时,《语文园地三》2课时。
教法学法:
学生是语文学习的主体,老师是学习活动的组织者和指导者。
本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。
充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
5.小公鸡和小鸭子
课型:
新授课
教材解析:
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段,配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富,联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象;另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容,“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料,课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段,这段文字内容简单、清晰,一读明了,口语化强,情境完整,适合低年级学生进行对话朗读练习。
设计说明:
这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。
在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。
教学目标:
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁;会写“他、河”等7个字。
2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点:
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法.
2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备:
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字词。
(学生)
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。
(学生)
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
学习按思考题读懂课文内容。
教学准备:
1.制作字词卡片。
(教师)
2.制作多媒体课件。
(教师)
3.预习课文,自学字词。
(学生)
4.观察小公鸡和小鸭子的样子。
(学生)
教学环节:
一、谈话导入,引入新课。
(用时:
3分钟)
1.同学们,今天老师带你们认识两个小动物,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?
想象小公鸡和小鸭子的样子,自由交流对这两种动物的认识。
2.板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
(1)从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡。
)
3.学生回答以上问题,全班交流。
二、初读课文,认读生字。
(用时:
7分钟)
初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读完整的句子。
(读2遍课文)
1.老师范读,生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)
2.学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分小节读课文,读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
(1)根据老师出示的生字卡进行抢答,最先答正确者获胜。
(2)2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
5.出示生字卡片,组织学生开展识字比赛。
6.我会认,我会连。
zhuōzhíxínɡsǐxìnɡēnshēn
身跟死信行捉直
三、细读课文,理解课文内容。
(用时:
20分钟)
结合看图,分段阅读。
(一)学习第一自然段
1.指名读这段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
书中用的“一块儿”还可以怎么说?
(一同,一起)
2.学生自己读这段,对照课件观察:
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样?
3.同桌交流以上问题,并举手回答。
(二)学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
2.电脑出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
用“因为……所以……”句式练习说话,全班交流评价。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
板书:
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
5.引导学生分角色表演课文内容。
分角色朗读课文1、2自然段。
(三)同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示课件)板书:
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如:
小鸭子说:
“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
6.学生朗读以下句子:
(1)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
(2)“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”
(3)小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”
7.我会照样子写句子。
例:
小公鸡跟在小鸭子的后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面,也下了水。
小鸭子游到小公鸡的身边。
小鸭子游到小公鸡的身边。
四、归类观察,总结课文。
(用时:
10分钟)
1.请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
2.读好课后读第二题的句子。
3.先组内说一说,最后指名向大家汇报。
(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
教学反思:
本节课,我引导学生从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。
读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。
让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱,互相帮助的道理。
第二课时
教学目标:
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语,抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,会写7个生字。
教学准备:
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节:
一、复习回顾,引入新课。
(用时:
5分钟)
1.朗读课文,分组分段朗读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
3.生字连线,我会认。
yětādìhétīnɡshuō
河听也他说地
二、认真观察,指导写字。
(用时:
20分钟)
1.出示要求会写的生字:
他、河、说、也、地、听、哥,引导齐读,并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置,交流书写要点。
3.教师范写,注意观察每个字的笔顺。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
(1)比一比,看谁写得好。
也说哥
(2)按要求写字。
加偏旁变成新字:
也
换偏旁变成新字:
近
5.组织全班展示。
三、回顾课文,复述故事。
(用时:
10分钟)
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
默读、朗读、同桌互读等。
2.引导学生回顾每一段的内容,并适时板书。
用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
3.课件出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事,比一比,看看谁讲得好。
7.比一比,组成词。
他()地()河()哥()听()近()
四、总结全文,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.学生齐读课文。
2.生讨论:
我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢?
3.师小结:
通过这一课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
4.大声朗读句子:
同学之间要互相关心,互相帮助。
5.把这个故事讲给爸妈听。
板书设计:
教学反思:
本节课在回忆课文内容的基础上,重点指导了7个生字的书写,课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式,很好地落实了双基训练点。
唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。
这跟平时上课过于依赖教材,训练学生的发散思维上做得不够很有关系。
希望在以后教学中上类似课文时,能吸取这一课教训,让自己的教学水平得到更好的发挥。
6.树和喜鹊
课型:
新授课
教材解析:
《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:
每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!
全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。
这篇课文的语言很有特色:
课文的第2,4,6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单’的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。
设计说明:
让学生充分发挥合作学习的优势,在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。
教学目标:
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确,流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重点:
用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备:
1.教学课件、字词卡片。
(教师)
2.自学生字词,预习课文,查找喜鹊资料。
(学生)
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识12个生字,会写3个生字,做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:
1.会认12个生字,会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学准备:
1.教学课件、生字卡。
(教师)
2.自学生字词,预习课文,熟读课文。
(学生)
教学环节:
一、谈话导入,引入新课。
(用时:
3分钟)
1.播放课文录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考并记忆:
听到了一个什么样的故事,能跟大家讲讲吗?
2.学生分小组讲故事。
用自己的语言在组内互讲听到的故事,相互补充,比比谁讲得完整又准确。
3.指名讲故事,全班评价。
(教师对表达有困难的学生应特别关注,搞清楚表达困难的原因,以便在日后的教学中特别指导这部分学生。
)
4.揭题:
刚才同学们讲的这个故事呀,就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5.这篇课文讲的是谁的故事?
二、初读课文,认读生字。
(用时:
7分钟)
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。
组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学,调动学生识字兴趣。
2.教师出示生字卡,检查学生对生字的认读情况。
(1)认读生字卡。
只窝孤单种都邻居招呼静乐
(2)连一连,组成词。
孤邻招安快
居单静乐呼
3.重点指导以下生字:
窝(wō)孤(ɡū)邻(lín)静(jìnɡ)乐(lè)
4.指导读好长句子。
(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。
(2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(3)课文第五自然段。
(4)树很快乐,喜鹊也很快乐。
5.指名学生逐段朗读课文,全班交流评价。
6.齐读全文。
7.我会读,我会说。
读:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说:
,也。
三、再读课文,质疑问难。
(用时:
10分钟)
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段,提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流,说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度,以便具体指导。
4.重点理解词语:
孤单。
5.引导学生看第一幅插图,指名朗读第一自然段,知道“孤单”的意思是:
只有一个,孤独、寂寞,没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段,体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想:
你有过类似的经历吗?
8.指名回答以上问题,全班讨论交流。
9.师过渡:
树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后来呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
10.齐读课后最后一自然段。
(1)理解“快乐”。
(2)指名说原因。
11.练习。
(1)给下列生字补充音节。
窝w孤ɡ种zh邻l静j乐l
6.给多音字选择正确的读音。
①zhī②zhǐ只有()一只()
①lè②yuè快乐()音乐()
①zhǒnɡ②zhònɡ各种各样()种下()
7.填量词。
一()树一()鸟窝一()喜鹊
四、指导书写,布置作业。
(用时:
10分钟)
1.课件出示要写的字,请学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
①“快”共笔,第四笔是。
②“乐”的笔顺是。
③“单”的反义词是。
4.组织学生独立描红,临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
教学反思:
本课教学设计时,首先从听故事入手,让学生对课文内容有一个初步了解,然后重点放在读课文,并提出疑难问题上,实施激励法组织学生进行有效讨论。
在指导生字识记时,又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学,让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣,又培养了学生的合作意识,让他们体验到了成功的快乐!
第二课时
教学目标:
1.复习本课生字、新词,有感情地朗读课文,会写3个生字。
2.能复述故事,通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点:
1.会写3个生字,能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
教学准备:
制作多媒体课件、字词卡片。
(教师)
教学环节:
一、复习回顾(用时:
5分钟)
1.出示生字、词卡片,引导学生开火车认读。
(1)我会认,我会连。
wōɡūzhònɡlínjìnɡ
种邻静窝孤
(2)我会读:
孤单邻居招呼安静快乐
(3)听写:
快乐
2.指名分段朗读课文,思考开始的时候,树和喜鹊都很孤单,可是,后来,树很快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
二、继续学习课文,交流问题。
(用时:
15分钟)
1.指名朗读课文3、4、5自然段,继续思考:
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
”这是为什么?
三名学生分别朗读课文3、4、5自然段,其他同学帮忙正音,并交流怎样读才能读得有感情。
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结:
(1)后来,这里种了好多好多树。
(2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(3)树和喜鹊各自都有了邻居。
(4)天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;天黑了,又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
(1)“种”,多音字,在这里读“zhònɡ”,结合课件理解“种”在这里的意思。
(2)“邻居”是什么意思,注意看课本第2幅插图。
5.组织全班展示。
(3)结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。
生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6.分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!
朗读以下长句子,注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
(1)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(2)每天天一亮,喜鹊们……一起飞出去了。
(3)天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
三、朗读全文,总结拓展。
(用时:
5分钟)
1.学生齐读全文,交流学完故事后的感受:
有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
2.教师提问:
我们生活中有这样的例子吗?
学生举例说明生活中只有有了朋友,才不会感到孤单,才会感到快乐的例子。
3.用“快乐”说一句话吧!
四、指导生字书写。
(用时:
10分钟)
1.出示生字卡:
居招呼
2.学生认读生字卡,并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.学生认真观察老师示范,并在田字格中认真书写,描一个,写一个,重点写好“居”。
4.课件展示生字描红。
5.生描红,师巡视指导。
6.比一比,看谁写得好。
居招呼
7.书写作品展示交流。
五、布置作业。
(5分钟)
1.把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
板书设计:
教学反思:
这一课时在设计上,我重点放在研讨句子“树快乐,喜鹊也很快乐”的原因,在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上,设疑,解惑,让孩子们彻底走进文本,明白了只有朋友,才会让你感到不孤单,你才会在其中感受到快乐。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会变得快乐幸福。
7.怎么都快乐
课型:
新授课
教材解析:
《怎么都快乐》是一首儿童诗。
全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好”,接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。
诗歌语言通俗,诗句简短,节奏感强,非常适合朗读。
每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现:
踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中,识字、读词语、学文可以有机融于一体。
设计说明:
本课以“快乐”为主题,语言生动,以儿歌的形式出现,结构简单,十分易于学生朗读和识字,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐!
教学目标:
1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
教学重点:
1.联系上下文了解“独自、静消消、有劲”等词语的意思。
2.联系生活实际,读出诗歌的情趣。
3.积累动宾结构的词语。
教学准备:
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
(学生)
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识13个生字,会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
能认识13个生字,会写7个生字,正确、流利地朗读课文。
教学准备:
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。
(学生)
教学环节:
一、课前热身,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.同学们,课间活动时,你们做了什么?
几个人做的?
你觉得这个课间过得怎么样?
学生认真倾听老师提出的课前问题,边听边思考。
2.自由发言,师适时指正。
3.教师板书课题。
4.生齐读课题。
5.学习生字“怎”。
(1)通过生字卡片认读“怎”。
(2)指名读,指名组词。
(3)尝试用“怎么”说一个句子,其他同学帮忙指正。
6.认读生词:
春风秋天什么
快乐他们招呼
二、初读课文,明确目标。
(用时:
15分钟)
1.教师范读儿歌,学生看拼音轻声跟读课文。
2.教师提问:
课文有几个小节呢?
生用手势或口头回答,这篇课文有4个小节。
3.学生自读课文,提示要求:
可以一个人自由读,可以两个人合作读,也可以小组合作读。
一人一段话,看看怎样读让自己读得更快,生字识记得更好,课文读得最流利。
边读边圈出生字。
4.指名试读课文,并指名贴生字卡,教师巡视。
5.自主识字,集体反馈。
(1
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