推荐这表明有在音乐知识和幼儿园实际教学中教学差异南白分院要以实践为主签订一些word版本 18页.docx
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这表明,有在音乐知识和幼儿园实际教学中教学差异。
南白分院要以实践为主,签订一些
篇一:
中央电大《幼儿园课程与活动设计》201X年7月试卷
中央广播电视大学201X-201X学年度第二学期开放本科期末考试
幼儿园课程与活动设计试题
201X年7月
一、选择题(每小题3分,共30分)
1.把课程视为预期的学习结果,这是认为()
A.课程即教学科目
B.课程即学习者所获得的经验
C.课程即目标
D.课程即师生的对话
2.如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位,那么在进行课程评价时()
A.个别或小组启发教学为实施方法
B.以结果为标准,更多采用结果评价模式
C.以儿童经验为课程内容
D.以过程取向为课程目标
3.根据成熟理论()
A.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为
B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
C.课程应该能够通过提供支持,对儿童的思维提出挑战,并使儿童获得成功
D.幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动
4.瑞吉欧·艾米里亚教育体系(ReggioEmmiliaApproach)主要受()的影响
A.皮亚杰建构主义理论
B.行为主义理论
C.成熟理论
D.精神分析理论
5.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是()
A.存在主义
B.实用主义
C.唯理论
D.经验论
6.在幼儿园教育活动中,更强调幼儿自然发展的教师会()
A.进行更多的游戏活动
B.进行更多的非游戏活动
C.进行更多的教学活动
D.更重视知识和技能
7.将幼儿园教育活动内容看做是教师教学材料,这种取向()
A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构
B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动,让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现。
C.关注的是教材和教师的教学,特别是学科知识和技能的传递。
D.强调教育活动与社会生活的联系,强调幼儿在学习中的主动性。
8.在组织与实施幼儿园高结构教育活动时()
A.教师不过多控制活动的环节,多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程
B.活动形式以个别为主,活动方法以幼儿的主动活动为主
C.教师的作用主要体现在环境的创设、教材的提供和过程中的观察和与幼儿的互动。
D.设计者会以自身为中心,按照周密的预设环节开展活动。
9.科学教育的重点是培养幼儿的科学思维,这是一种基于()的认识
A.科学是一个知识系统
B.科学是一个研究过程
C.科学教育的建构主义观
D.科学是一门艺术
10.独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是()
A.为儿童提供有关联性的经验
B.较好的适应儿童的个体差异
C.减少儿童活动转换的困难
D.使各领域形成平行关系,容易使幼儿在不同领域之间达成平航
二、判断对错题(每小题1分,共10分)
11.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面()
12.杜威主张将课程与儿童的经验结合起来,通过活动,使教育机构成为儿童生长的地方,而不是学习现成教材的地方。
()
13.按幼儿园教育活动的学科性质来分,可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。
()
14.任何幼儿园课程中的各种活动,都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
()
15.生成性目标是指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现,强调儿童反应的多元化和个性化。
()
16.在设计低结构教育活动时,活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。
()
17.幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动,让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识,为学龄期科学概念的学习打下基础。
()
18.达尔克罗兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位,以及各部位运动的方式。
19.对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价时,可以采用一些客观的标准和指标,以量化的方式进行。
20.综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。
()
三、简答题(每小题8分,共24分)
21.精神分析理论对幼儿园课程有何影响?
22.简述教学在幼儿园课程中的作用。
23.幼儿园健康教育的内容有哪些?
四、论述题(16分)
24.联系实际,谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
五、案例分析题(20分)
25.(字数不得少于300字)
根据幼儿教育活动组织实施的设计原理,分析一下的活动设计。
科学教育活动:
吹泡泡(大班)
活动目标:
(1)探索使用不同工具吹泡泡,体验吹泡泡的经验。
(2)乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现。
活动准备:
吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。
活动过程:
(一)探索泡泡“吹大”的方法
(1)教师提问:
汪老师知道你们喜欢吹泡泡,你们是怎么玩泡泡游戏的呢?
(2)教师提问:
请你们用刚才说的好办法试一试,边试边想:
怎么样让泡泡吹
得大?
(3)幼儿操作,教师巡回指导。
(4)教师提问:
谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢?
教师小结:
泡泡吹得大,要多蘸泡泡谁,轻轻吹。
(二)探索用铅丝吹泡泡的方法
(1)教师提问:
如果给你一根铅丝,能吹出泡泡来吗?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)教师提问:
谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢?
小结:
原来直的铅丝变出小孔,还要蘸满肥皂液,送口气就吹出来了。
(三)探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密
(1)教师提问:
那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)教师:
用牙刷吹泡泡时,你们有什么新的发现呢?
教师小结:
牙刷上有许多小孔,小孔上蘸满肥皂液,就能吹出更多的泡泡来。
(四)经验迁移
(1)教师提问:
这里有片叶子,能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)谁来介绍下怎么让一片吹出许多泡泡来?
教师小结:
不管你用什么小工具,只要让它有孔,蘸满肥皂液,就能吹出泡泡。
活动延伸:
教师表演吹泡泡本领,引发幼儿进一步探索的兴趣。
一、选择题(每小题3分,共30分)
1、C2、B3、B4、A5、B
6、A7、C8、D9、C10、D
二、判断对错
11、错12、对13、错14、对15、错
16、错17、对18、错19、对20、对
三、简答题
21.答:
精神分析理论对幼儿课程,特别是对一些早期人格培养,强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。
根据精神分析理论,儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活动被看做对于维护心理健康具有重要作用。
根据精神分析理论,游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现,是儿童对挫折的一种心理发泄。
学龄前儿童能够通过游戏,在自己的水平上处理和解决心理冲突,特别是角色游戏,能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。
因此,游戏应该是幼儿教育机构最主要的活动。
艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。
教师不应去干预儿童的创造性活动,对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达,而不是儿童情绪、情感的真实表达。
22、答:
幼儿园的教学活动是教师实现教育目的和课程目标、促进幼儿全面发展最有效的手段。
(1)通过教师组织和指导的教学活动,传授人类积累下来的有价值的知识和技能,促进幼儿智力和能力的有效发展。
(2)通过教师组织和指导的教学活动,可以使幼儿在较短的时间内较为系统的获得人类积累的知识和经验,从而提高幼儿园课程的效率。
(3)通过教学活动,还能培养幼儿积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣和学习欲望以及有效地与环境互动的能力。
(4)教学过程可唤起幼儿的积极精神,引导幼儿逐步自主解决问题,从而培养幼儿的而独立性、创造性等良好态度和品质。
(5)教师的榜样师范作用影响着幼儿的身心成长。
(6)教学活动中所提到的各种社会先进任务形象,可使幼儿形成积极的社
会概念,培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。
23、答:
幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面:
(1)身体素质和运动能力。
(2)个人卫生习惯,包括生活自理能力、有规则的生活习惯、情节卫生习惯。
(3)环境卫生习惯。
(4)生活方式教育(5)心理卫生教育。
(6)性教育(7)安全教育。
24、评分标准:
(1)要点部分10分,结合实际部分6分,满分16分
答题要点:
强调儿童的自主活动,在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材料,让儿童主动参与操作活动,鼓励儿童探索和发现,强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象,促进儿童自主构建知识的过程,以此促进儿童的学习和发展。
皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应设和不同发展水平的儿童的发展,并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。
六、案例分析
25、要求:
(1)结合提供的案例进行分析
(2)有明确的观点,观点、材料统一,语言通畅
(3)分析文字在300字以上。
评分标准:
(1)能运用所提供的实例内容,观点明确,有论证,文字在300字以上,酌情
给分
(2)不能运用所提供的实例内容,但观点明确,有论证,文字在300字以上,
扣6-10分,
(3)不足300字,在可得分数中扣5分。
答案参考:
答:
(1)吹泡泡的科学教育活动设计是一高结构的活动设计。
幼儿教师制定的活动目标明确和细化,都指向探索“吹泡泡”的工具和个体体验,据此拟定的活动材料准备丰富,满足活动的需要。
(2)活动的组织与实施以教师为主体而设计,活动趋向周密和细致,步骤紧凑,各环节层层递进,并能充分协调好教师提问和幼儿的讨论、操作的关系,突出幼儿教师对活动串联、衔接的主导作用。
(3)活动评价虽没有在设计中呈现,但从实施过程和活动延伸可看出教师的评价是围绕预设的目标进行的,评价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。
篇二:
201X年江幼测试二含答案
201X江幼测试二
1、音乐作品各段落间对比比较鲜明、比较强调性质辨别的教学内容可采用()
A.从局部入手的设计
B.一一匹配的设计
C.层层累加的设计
D.反复整体倾听的设计
回答正确
2、()着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
对
回答正确错
3、()10.幼儿园要善用家长资源,开展各种形式的家长互动,家园共育。
对
回答正确错
4、人的需要是否得到满足而产生的主观体验或内心感受,我们称之为()
A.感觉
B.思维
C.言语
D.情绪情感
回答正确
5、()师幼互动中教师应发挥控制的作用。
对错
201X江幼测试二
回答正确
6、早晨起床,推开窗户,看到地面潮湿,便推想到“夜里下过雨了”。
这反映了思维的()
A.间接性
B.概括性
C.组织性
D.发散性
回答正确
7、环境布置是老师的教育工具,孩子的学习任务。
对
回答正确错
8、婴儿认生现象是()记忆的表现
A.情绪
B.运动
C.词语逻辑
D.形象
回答正确
9、教学活动中,教师的提问要启发幼儿思考、探究或表达、表现。
对
回答正确错
10、幼儿常常叫太阳做太阳公公,把风叫做风婆婆,这是幼儿思维中的()特点。
201X江幼测试二
A.泛灵论
B.自我为中心
C.不可逆性
D.守恒
回答正确
11、集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和()
A.人际交流合作
B.掌握基本舞步
C.感受音乐节奏
D.体验舞蹈风格
回答正确
12、()思维是认识的低级阶段。
对
回答正确错
13、()蒙台梭利说:
“我听过,我忘记;我看过,我记住;我做过,我懂得。
”表明了真正有意义的学习是发对
回答正确错
14、()班主任教师主要任务是管好幼儿不出安全事故。
对
回答正确错
201X江幼测试二
15、教师要围绕区域活动目标、内容投放活动材料。
对
回答正确错
16、()儿童对同伴的依从性在幼儿时期是最强的,以后会逐渐减弱。
对
回答正确错
17、在演奏打击乐器的过程中,使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是()
A.乐器操作能力
B.随乐能力
C.合作协调能力
D.创造性表现能力
回答正确
18、以下关于思维说法不正确的是()
A.思维的表达通常要借助言语活动来实现
B.思维是认识的高级阶段
C.思维只能反映事物的外部特征和外部联系
D.思维是在感知基础上产生
回答正确
19、为人师表是幼儿园教师的师德魅力,提出教师应该“捧着一颗心来,不带一根草去”的教育家是()。
陶行知
201X江幼测试二
魏书生
晏阳初
蔡元培
回答正确
20、()小班的幼儿开始告状,这是道德感发展的表现。
对
回答正确错
21、()只有少数儿童智力明显优于或低于中等水平。
对
回答正确错
22、()环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。
对
回答正确错
23、幼儿的游戏情节往往是复制成人的生活,这反映出他们的想象()特点
A.创造想象为主
B.无意想象为主
C.再造想象为主
D.有夸大和虚构成分
回答正确
篇三:
幼儿教育心理学zxq27模拟试卷A含答案
1.幼儿学习动机的主要特征有:
内在动机以_好奇与兴趣_为主,__外在动机_逐渐增长,较稳定的__学习成败归因__的形成。
托兰斯创造性思维测验,由言语创造性思维测试、图画创造性思维测验以及__声音和语词创造性_思维测试构成。
2.个别化教学的策略可归纳为调整儿童的学习速度、提供多样性的教材和调整教师的角色三种。
3.美国幼儿教育协会(NAYEC)认为,适宜性包括年龄适宜和个性差异适宜两方面的适宜。
4.动机的强度适中能激发儿童的学习成效,动机过高却易使儿童产生焦虑,而动机过低则难以激发儿童学习的欲望。
1、1840年,福禄贝尔创立了第一所幼儿园,专门设计了一套称之为恩物的玩具,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。
2.斯金纳操作学习理论中,把强化区分为正强化和负强化,并根据强化原理设计了两种强化技术,即塑造与消退。
3.信息加工心理学的学习理论认为,儿童的学习就是获取、保持、加工信息的过程。
4.幼儿在学习过程中的记忆,往往是无意记忆,幼儿学习具有很大的随机性。
5改善感觉统合功能的关键在于控制感觉的输入,特别是通过运动的方法。
1.游戏是幼儿学习的基本方式。
2.幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学是幼儿教育心理学必然涉及的三大变量(即幼儿教育心理学研究的主要内容)。
3.行为主义学习理论将学习的过程看做是个体在外部刺激下的反应过程,研究刺激—反应之间连结的学习过程是行为主义的最主要特征。
4.认知结构学习理论,以奥苏贝尔的_意义学习论和布鲁纳的发现学习论为代表。
5.信息加工心理学的学习理论提出,幼儿有三种长时记忆:
即情景记忆、语义记忆和程序记忆。
6.人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。
1、韦纳的归因理论提出了因素来源、稳定性和可控制性答案三个维度。
2、大脑的左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢,右半球则是进行具体形象和创造性答案思维的中枢。
3、孕妇吸烟、饮酒、饮食与营养答案都是影响幼儿早期脑机能发展的因素。
4、0-3岁婴儿学习的主要方式有习惯化与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用和模仿。
名词解释1.随机通达教学:
随机通达教学是儿童对同一内容的学习要在不同的时间多次进行,且每次情景都需要有一定的变化,不能雷同,每次情景分别着眼于问题的不同侧面。
2.内隐学习:
内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下,尤其是当刺激结构高度复杂,关键信息不明显的情况下产生的,它是在无意识状态下,无目的、自动化的加工活动,具有随意性,学习活动能自发进行,无须耗费心神。
1、幼儿创造性学习:
幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。
它强调幼儿在学习中的主体性和能动性,强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
2、正强化物:
当在环境中增加某种刺激,个体某种反应概率增加,这种刺激就是正强化物。
1.动机:
动机是指激发、引起个体活动,引导、维持已引发的活动,并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
2.习得性无助:
习得性无助是指在经历消极体验之后,再面临同样或类似情景时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。
1.自我效能:
自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。
也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。
自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等。
2.负强化物:
当某种刺激(通常是令人感到厌烦的刺激)消退或消失时,个体反应概率增加,这种刺激就是负强化物。
三、简答题
1、教师在幼儿社会能力学习中怎样指导?
141
答:
一是通过理解能力促进幼儿社会能力发展:
引导幼儿关注他人感情;指导幼儿理解他人行为;二是通过交往能力指导促进幼儿社会能力发展:
教师应指导幼儿用正确言语表达自己的想法,给予幼儿轮流活动的指导,给予幼儿角色扮演的指导;给予幼儿分组配对的指导。
2、促进婴儿语言发展的有效策略?
192
答:
积极回应,运用非言语交流,使用儿化语,帮助婴儿拓展语言,适应每个婴儿的发展与需要,运用图画书喝讲故事,使用语言游戏,创设良好环境。
3、幼儿学习的主要特点。
答案:
(1)容易被扼杀的学习主动性;
(2)从兴趣出发的学习积极性;(3)学习的无意性与内隐性;(4)经验与体验作用的显著性;(5)语言指导下的直观形象性;(6)对环境的极大依赖性;(7)不容忽视的个别差异性。
4、促进幼儿创造性学习的方式有哪些。
答案:
(1)鼓励幼儿对假设提出质疑;
(2)鼓励幼儿冒一些合理的风险;(3)鼓励幼儿坚持不懈;(4)允许犯错误;(5)为创造性思考提供时间和机会;(6)奖励创造力。
1、社会能力学习的价值?
答:
有助于幼儿建立积极的同伴关系,有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康,有助于幼儿认知能力的发展。
2、儿童严重的学习困难症状有哪些?
答:
感知觉障碍,精细运动障碍,言语发育障碍,注意力不集中,情绪障碍,社会适应不良。
3、简释儿童学习的不同类型。
答案:
儿童学习类型有五种,分别是视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型。
“视觉学习者”当学习内容以图像的形式出现时,学习得最好;“听觉型学习者”通过音乐和谈话,学习得最好;“身体型学习者”当他们能全身运动、体验和实验时,学习得最好;“书面型学习者”喜欢阅读,他们喜欢从书本上吸取知识,偏好自己阅读而不愿意别人为他们解释;“群体互动型学习者”偏好讨论或其他需要大家一起参与的活动,喜欢交换意见。
4、如何激发和保持孩子的好奇心。
答案:
(1)提供有趣的东西让幼儿自己去发觉;
(2)在日常生活中制造一些惊奇;(3)户外活动;(4)提供多元化的信息;(5)以开放式的问题与孩子讨论。
1、建构主义对学习的基本主张?
46
答:
如何看待知识——知识是生成的,如何看待学习者——幼儿是有主体性的;如何看待学习过程——学习是主动建构的
2、3-6岁幼儿学习的主要方式?
答:
观察模仿学习,操作学习,语言理解的学习,综合性的学习方式,交往中的学习3、幼儿学习的主要特点。
答案:
(1)容易被扼杀的学习主动性;
(2)从兴趣出发的学习积极性;(3)学习的无意性与内隐性;(4)经验与体验作用的显著性;(5)语言指导下的直观形象性;(6)对环境的极大依赖性;(7)不容忽视的个别差异性。
4、奥苏内尔意义学习的两条标准。
答案:
(1)新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系,即实质性的联系;
(2)新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系,即新知识与原有认知结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。
1、罗杰斯关于学习的基本主张?
31
答:
人类生来就具有学习的潜能;在安全的氛围中学习效果最好;涉及学习者个体因素(包括情感和理智)的学习最持久、深刻;意义学习大多数是做中学;幼儿意义学习包括四个要素(个人参与性、自我发起、全方位、以儿童自我评价为主)
2、幼儿多动症一般有哪些表现?
67
答:
活动过度;注意力集中困难;情绪不稳定,任性冲动;学习困难。
3、简述惩罚与负强化的区别。
答案:
惩罚是剥夺幼儿获得奖励性刺激,或是当幼儿做出不适宜行为时给予厌恶性刺激的一种“教育”方式,而负强化是当幼儿做出适宜行为时,取消厌恶性刺激的方式。
惩罚往往与幼儿的消极情绪体验相联系,而负强化则与幼儿的良好情绪相联系。
4、简述幼儿教育心理学的学科性质。
4
答案:
幼儿教育心理学揭示了幼儿是如何学习的,即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展的,以及研究教师如何进行有效的教学。
四、论述题(每题20分,共60分)
1、依据所学内容,你认为在促进幼儿学习时应遵循哪些原则?
(可任选其中5个原则)
1)调动学生的积极参与、2)激励社会性学习3)促进有意义的学习4)投入足够的时间进行练习5)自我激励的学习者
答题思路:
进行阐述,加之自我观点的参与论述。
2、结合幼儿教育实践,谈谈如何培养幼儿的学习动机。
100
第1页共1页
答:
1、设置“问题情境”,激发认知兴趣和求知欲;2、重视幼儿学习活动中的游戏动机;3、为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围;4、让幼儿体验学习与成功的快乐;5、运用适宜反馈激发幼儿学习动机。
(以上各项展开论述,并酌情结合实践进行分析)
3、试论述如何对幼儿学习进行有效的评价。
219
答:
有效幼儿教学评价应该是整体性评价;多元评价;动态的发展性评价;个别化评价;在学习中评价,在评价中学习。
(参加教材219—221页展开论述)
1、根据期望动机理论,结合自身的实际情况,评述自己参加本次考试的动机。
答题思路:
期望动机理论是什么——如何理解期望动机理论——自己的实际情况如何——综上所述给予自我评价
(1)期望动机理论以其特有的公式而著称:
动机=估计成功的概率x成功的诱因价值。
这就是说,学习的动机,取决于对自己成功机会的估计,以及对成功价值的评估。
如果认为成功的机会是零,那么成功的价值再大,也不愿意去做;相反,如果认为成功了也没有任何价值,那么成功的可能再大,同样也不会去做。
(2)期望理论还指出,在某些情况下,成功概率太高,对动机是有害的。
只有当成功的概率处于适中时,动机才是最强的。
(3)理论联系实际,结合自己实际情况加以自我评述。
2、请评述人本主义学习理论及其对幼儿学习和教育的启示。
28
答:
人本主义学习理论非常关注儿童的学习潜能及情感在学习中的重要作用。
学习的目的是让儿童更好地感受接纳自己,首先,教师要接纳每一个儿童,把每个儿童都看作是独特的,他们有不同的情感和看法。
其次,教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值有能力的个体,每个儿童都能以自己独特的方式来学习。
最后,每个儿童都具有极大的学习潜能,教师的作用在于帮助引导儿童发掘自身的学习潜能。
人本主义教学方法在幼儿学习中的运用:
教师效能感训练;
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