初中语文教师经验交流发言稿走近学才能激发热情.docx
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初中语文教师经验交流发言稿走近学才能激发热情
初中语文教师经验交流发言稿:
走近学才能激发热情
初中语教师经验交流发言稿:
走近学才能激发热情尊敬的领导老师们:
大家好!
首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会,下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家,望大家能予以批评指正,提出宝贵意见。
一真诚欣赏是阳光,方法得当巧表扬。
初四的孩子,所有的硬暴力在他们面前,全都有了免疫力。
想到:
寒风让人裹紧衣服,暖阳让人自己脱下衣服。
当外力无法改变他的时候,就先让他的内心变得柔软,温暖是会让人主动发生改变的。
于是,我在堂上讲完知识点安排学生:
“大家开始巩固,将知识点背下。
”最多一秒,我便开始了大规模的表扬:
“周芳冰动作真麻利,姜喜燕声音真洪亮,杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好……”就这样,被表扬的孩子背得更认真了,没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点,也行动起;本无精打采的孩子也积极地巩固掌握中。
我在孩子们背的过程中,只要发现学习差的孩子有一点点优点就马上大力表扬,他听了之后必然做得更好。
慢慢地,我看到学生的优点越越多,学生学得越越愉快,我的心情也越越好。
二自我监督促成长,图表也帮帮忙。
中考语中加大了古诗背诵积累的分值,这要求不仅要记得牢固而且要写得准。
每节结束时我都布置下节要听写的内容。
上后先进行考试,每节道题,每道题分,错个字本题分。
试卷让学生互相批阅,学生每次批阅不同人的试卷,感悟不一样的书写,对照屏幕上的答案批阅后写上分数,还给本人,取消屏幕上的答案,学生独立改正。
我强调:
自己发现没有批出的错误,用不同颜色的笔改错后不再扣分,需要有老师的签名;老师下后进行二次批阅时,一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分,没有修改对的错误,给该生双倍扣分。
一率判分。
这样学生的主观能动性调动起,批改的和被批改的,都慢慢关注了细节。
同时为了动态管理精心批阅的小测成绩,我让学生画了一个坐标轴,粘在桌子上,X轴是一个月的在校日期,轴上是到的数值,每天的测试成绩用红点做好标记,并写上分数,将每天的红点连成折线,每周每月的检测成绩就会一目了然,间大家也经常会晒一下自己的统计表,想知道竞争对手的成绩,只要到对方的桌子上看一下,便清清楚楚。
学生相互比较,看到自己的成绩不如别人,便悄悄地用功了,等到自己再晒表的时候,就有了底气。
我经常会在讲结束,学生巩固的时候,随时了解每个学生近期的情况,有的放矢地进行引导。
并定期将学生的成绩飞信给家长,也引导家长用什么方法帮助孩子学好语,这样家长也变成了我的助手,渐渐形成良性的循环。
凡事只要用心,便会渐入佳境,发展的前景就是无限光明。
三自我肯定动力,档案存留掌中宝。
在教育引导学生的过程中,我让自己做一个有心人,存储档案,并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。
我每天每节都有一张档案纸,上面有三类签名,一是当堂知识点背记优秀和没有背上的学生签名;二是作业优秀的学生和进步大的学生签名;三是堂抢答好的学生签名。
我是这样操作的。
对学生的作业我坚决做到逢做必批,逢批必留档案。
堂合理安排时间,我批作业全是堂上的面批,讲完知识点后,让全班同学巩固,我批完一排就开始提问,没背上的同学自己将名字签到档案上:
日期,上提问没背上的同学,然后是他的个人签名。
然后背下一个知识点,我开始面批下一排的同学,在批阅的过程中,一批书写认真程度,二批答案的个性化,三批问题的圈画。
因为抄袭的答案都有相似性,所以,我一看就明白,只要是抄袭,就是没完成作业。
优秀的学生在档案中写:
日期,作业优秀的同学,然后是他的个人签名。
写得稍好点的成绩比较差的同学,我也给他个优秀,因为是学生的个人签名,他心里的美,可以从他的脸上看出。
讲题时,我对个性化,但准确的答案大加赞赏,这样,学生抄袭的现象越越少。
初四的学生,上回答问题的少了,我提出问题后只要是能抢答到的,我都会让学生自己签名存到档案中。
所以,只要是我提问,每个问题都会有至少个的抢答同学。
档案每天连同成绩一块用飞信汇报给家长,所以,孩子们都十分看重自己的档案。
一月一统计,一总结,一通报。
四阅读理解炼能力,巧妙约定偏科生。
初四中考阅读理解既是重点也是难点,我用堂有限的时间讲清答题思路和知识点,练习提升是关键。
我安排学生每周做三个阅读理解题,增强学生的语感培养学生的思维方式。
可是现在想找答案,XX一敲全搞定,这样的作业毫无价值,也不能提高学生的能力。
我告诉学生:
成功是在错误中成长起的。
所以不要害怕做题中出现的错误,我们要做的是开始出现了很多错误,通过做题目,慢慢减少错误。
怕吃苦的人吃苦一辈子,不怕吃苦的人吃苦一阵子。
班里有两名总成绩优秀,语偏科的学生,一个是因为作业完成不好,一个是因为测试成绩不突出,所以我们做了一个约定,以一个月为期限,只要测试成绩不是满分,档案中就是分,如果是满分就是真正的满分。
这俩孩子对每次考试真是用上了全力,争取次次满分,只要有一次是分,我便给他改成分,他们告诉我:
“老师,下一次,一定一定是满分。
”回去不用督促,自己用功去了。
接下马上要进行阶段测试了,我们又商定,如果成绩在分以上,这项规定便从此取消,不用问,他俩又自己努力去了。
走近学生,肯定优点,巧用方法,方能换学习热情;走近学生,反思自我,调整教法,也能换教学成就!
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