XX中心小学课堂转型工作校长汇报材料 精简稿.docx
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XX中心小学课堂转型工作校长汇报材料 精简稿.docx
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XX中心小学课堂转型工作校长汇报材料精简稿
关注过程,凸显自主,聚焦课堂,务实高效
——XX中心小学课堂转型工作汇报材料
校长:
xxx
x年x月
关注过程,凸显自主,聚焦课堂,务实高效
——XX中心小学课堂转型工作汇报材料
原创:
天使的眼睛
XX中心小学,自课堂转型工作开展以来,紧紧围绕打造高效课堂这一中心,群策群力,集思广益。
经过学习,摸底,交流,研讨几个环节,基于立足现状,抓住关键的思路,确立了我校课堂转型的总体思路。
即:
关注过程,凸显自主,聚焦课堂,务实高效。
关注过程,就是在课堂教学方面,彻底打破过去教学过程中只求知识,只要结果的传统教学方式,把课堂过程纳入到课堂评价最前沿的位置。
即考察课堂的好坏,首先要看在课堂教学过程中,是不是有新的生成,是不是做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合。
凸显自主,就是要在课堂上充分发挥学生的自主性,让课堂充满生机与活力。
聚焦课堂,就是把着眼点放在课堂学生学习活动上。
务实高效,就是要面对本校现有的教育现状,不好高骛远,也不固步自封,确立自己可行而有针对性和实效性的课堂教学思路。
由此形成我校四步法自主学习教学模式。
其一般流程是:
情境创设——方法导航——自主探究——巩固拓展。
各学科则以此为基本框架,探索适合本学科特点的教学模式。
在各学科模式下又逐步打磨出适合不同课型、不同教学内容的基本课堂教学模式。
一、模式简介:
数学方面:
我们设计了“创设情境,提出问题——自主尝试,合作探究——展示交流,精讲点拨——高效练习,应用拓展”四个环节。
语文方面提出阅读教学“三环六步”模式。
“三环”即“创设情境,导入新课——主动探究,学习新知——质疑释难,拓展延伸”;“六步”即创设情境——目标导引——主动探究——交流反馈——质疑释难——拓展延伸。
在习作教学方面,我们发展了“随文品练模仿式”“‘口头’‘书面’阶梯式”“一组‘串联’讲评式”“升格发散提高式”四模式理念。
英语课堂打造了:
创境导入——自主探究——趣味操练——运用拓展基本模式。
相关要点解读如下:
“创设情境”是我校各学科教学模式建构的基本要素,操作时应紧扣学习目标和内容;充满趣味性;具有挑战性;富于生活性。
“目标导引”目标主要指学习目标,导引指领路,带路,取引导意。
目标导引应清晰、简练,有可测性,利于学生主动探究学习,可操作性要强。
“主动探究”包括自主探究、合作探究。
学生要在自主探究基础上进行合作探究,掌握探究的方法对学生来说尤为重要。
这一部分,是课堂的主体。
落实的关键是在大胆放手的基础之上,学生运用掌握的方法,自主的分析解决问题。
要注意为学生自主学习,搭建这样一个平台:
把课堂上主要的时间,广阔的空间,留给学生,让学生自主参与,自主体验,自主表现;要在学生的展示评价,教师的巡视、引领、点拨中,开展积极而有效的学习实践活动。
合作探究,要在自主探究的基础上,针对自已尝试的结果,在小组内讨论、交流,各抒己见,思维互补。
通过在小组内相互提问,相互帮助,共同探讨,解决疑难问题,将独立思考的成果转化为全组成员的共同成果。
合作学习要用在该用之处,用在该用之时。
要在精心组织中,让学生逐步学会倾听,学会思考,学会交流,学会展示。
这样才会形成一个动态的课堂,让课堂充满生命活力。
“交流反馈”是在组内探究基础上,全班对学习目标要点的一个交流、反思过程,学生要在交流反馈的基础上有所思、有所悟。
“质疑释难”是对疑问之处,刨根问底。
质疑可分为“生生质疑”和“师生质疑”两种。
学生对于自己还不太清楚的问题,可以质问汇报的小组,也可以质问全班同学,学生在质疑、解疑的过程中,也实现了互助学习,这种学习是主动的,内需的、高效的。
对于重、难点知识,学生质疑不充分时,教师要及时设疑问难,激起学生的争论。
课堂上解决不了,可以课后继续探究,一定不能不了了之。
“拓展延伸”是在习得方法的基础上,学用升华;让学生围绕已学的知识,通过思考,分析,以及联想,想象等,进行多项思维的整合。
拓展的内容,不是老师强加给学生的,是要在课堂生成的基础,面对学生实际和特点,进行有效的拓展,让学生充分地表现自己的才能与个性。
二、实施情况:
XX中心小学的课堂转型工作,在第一阶段基础上,通过学习反思,细化要求,聚焦课堂,活动牵引,整改推进五个步骤,做了大量工作。
从大力提高课堂教学效率和教师业务素质入手,深入推进课堂转型工作,为教育教学工作注入了新的生机和活力。
(一)学习反思,强化理念引领
组织全体教师认真学习现代教学理念,观看全国、省、市级高效课堂课例录像片和优秀课堂案例;重温普兰店市有关课堂转型工作系列要求;多次学习新课程标准,课堂质量评价标准,学生质量评价标准;派出骨干教师积极参加大连市和普兰店市举办的研训活动。
并通过随机考察的方式了解其掌握情况。
在把握总体理念的基础上把握学科理念,紧紧抓住高效课堂的最基本要求,引领教学工作。
通过学习研讨,大家一致认为:
以现代教育教学新理念作统领,从转变意识入手,牢牢地抓住“三个转变”不放松,关注主体,关注自主,关注发展,是课堂转型的核心。
只要抓住这一核心,也就抓住重点和关键。
从而转变思想,不断创新思路,促进课堂教学效率的提高。
我们不走过场,不空谈,不跟风,不作表面文章,紧紧守住课堂主阵地。
在充分掌握教学新理念的基础上,分步研究转变教学方式的几大特征:
即“先学后教,以学定教,少教多学,顺学而导,练学跟进”。
面对教师自己的实际和学生的实际,引导广大教师,对教学现状进行再思考,对教学行为进行再反思。
有针对性的用策略,用方法,从实效上狠下功夫。
通过学习反思,强化了理念引领作用,明确了课堂转型的方向。
(二)细化要求,提供课堂抓手
在上个阶段课堂转型工作的总结反思基础上,我们又有了新的认识。
就是要进一步细化课堂转型要求,为广大教师的课堂教学提供可操作性的抓手。
1、备课中引入新理念。
要求老师每备一节课,一定要围绕着“先学后教,以学定教,少教多学,顺学而导,练学跟进”二十字的要求,作好学情分析,作好学科分析,做好教材分析。
备课一开始就要明确一定要在发挥学生的主体性、积极性上狠下功夫。
确定主线后,在主线的引领之下,预设各个环节的具体做法。
以便居高临下地将转型工作深入课堂。
2、倡导教师大胆尝试。
尽量为老师提供外出学习的机会,倡导教师网上学习。
然后,将外出学习和网上学习中学到的方式方法,让他们自主地运用于课堂教学实践,进行大胆尝试,并逐转形成自己风格,推进教师自身教学能力和水平的提高。
领导通过随机听课的方式,围绕着“课堂是否有创新”这一中心点,来推进这项要求。
3、制定各个学科的教学模式。
针对总教学模式,体现在具体学科上可操作性不强的特点。
我们在三维目标的统领下,围绕着“二十字”要求,突出学生学习的自主性,制定了各个学科的教学模式。
提高了课堂转型的可操作性。
4、提倡教师个人创造性的运用教学模式。
给每位老师讲清:
教学模式不是死的套路,必须灵活使用。
教学模式是永远开放和发展的,不会是一成不变的,必须根据学生特点和教师自身特点,创造性的使用模式。
这样,让教师在课堂上放开了手脚,运用相同的模式,上具有不同个性特征的课,自然让课堂充满了生机与活力。
(三)聚焦课堂,推进行动研究
为了保证课堂转型工作的实效性,我们在关注细节的基础上,加强了指导工作,将主要精力聚焦课堂,推进教师教学行动研究。
1、跟踪听课,研究行动
炮台中心小学教务人员,开学伊始,深入各校,各个年级,各个学科,实行跟踪听课。
对课堂的总体和细节进行点评与指导。
研究教师行动,同现代课堂的一般要求相对照,让每位教师明确:
转型了没有?
这节课应该怎样转型。
课堂效率提高了没有?
应该怎样提高。
这样既避免了华而不实的空架子,又避免了课堂转型上的无动于衷,做到了指导与监督并行。
同时我们还抓住典型课堂教学细节及具体问题,与上课的教师进行有的放矢的探讨与交流,围绕“二十字”总体要求,让教师明晰思路,知道这个细节该怎样做,不该怎样做。
2、分格探究,逐步提高。
为了进一步细化课堂转型工作,我们把课堂分成诸多个格,针对每个格进行专项探究,即把课堂划分为“预习,导入,激趣,自学,合作,练习,作业等许多个格,进行专项探讨和研究。
研究其操作方法,为规范教师的教学行动打下了有力的基础。
(四)活动牵引,提供研讨平台
首先,给全体老师搭建一个展示自己的舞台。
开学初,让每位教师上一节公开课,要求体现新的理念,体现自我个性。
给每位教师展示拳脚的机会。
让每一位教师在课堂教学实践中磨练自己。
其次,是校际联动。
开学六周左右,分片开展一次校际联动课堂教学展示活动。
即在每人上一节公开课的基础上择优,到片里上课,片中的全体教师听课评课,探讨交流。
再次,开展中心校的课堂展示活动。
通过骨干老师上课,或在片中交流中脱颖而出的好课,在中心校进行展示交流。
这样使我们的教学引领工作分层递升,有力的推动了整体的课堂转型工作。
(五)整改推进,提升转型高度
重新建立课堂转型工作领导小组。
在原有的基础上,面上有所扩大。
成立校长为组长,副校长为副组长,教务人员,各村小校长,各校骨干教师为组员的领导小组,全面组织和监督课堂转型工作的开展和实施。
校长牵头,副校长,教务人员,各村小校长密切配合。
骨干教师,学科带头人,引领示范。
形成了分工明确,上下联动的有效机制。
定期对课堂转型工作进行检查总结。
根据老师在课堂教学中发现的,有关各科模式中存在的问题,提出的合理建议,进行及时整改。
如:
老师提出有的学科教学模式过细,束缚老师运用的手脚,对此我们进行了学科模式的整改,尽可能地让模式空间变得宽泛,以便让老师灵活的创造性的使用模式。
从而保证课堂转型工作的有效实施,使转型工作有了新的高度。
三、存在的问题
1、课堂转型工作发展还不均衡。
(1)新老教师的差异。
由于一些老教师观念比较陈旧,对老法产生依赖性,改起来,一时半会儿还无法适应。
出现了新手接受快,老手接受慢的现象。
(2)意识转变的差异。
骨干教师意识转变快些,一般教师意识转变慢些。
也有极个别教师对转型工作消极观望。
2、个别老师对用模式而不唯模式的观点,存在模糊认识,存在照搬模式现象。
3、有的教师照搬骨干教师的教学方法,缺少独立创新和个性。
四、改进措施
1、加强学习,通过反思,交流,引领,进一步地更新观念。
让全体老师明白一个道理,转型,不是可转可不转,而是是非转不可的。
形成人人参与转型,人人研究转型的新局面。
2、结对互助。
让各校教师结成同伴互助对子,在教学实际中,相互听课,相互评课,相互学习,相互交流,相互切磋,把转型工作,变成教学工作的常态。
3、发挥骨干老师的引领作用。
通过骨干教师上引路课,上示范课和理论讲座,为全体老师提供课堂转型的样板,再通过讨论交流学习,提高全体教师自身的课堂教学水平。
4、发挥点校的辐射和牵动作用,点校带动村小,骨干教师带动一般老师,营造浓厚的课堂转型氛围,推动我校转型工作全面开展,走向纵深。
我校的课堂转型工作,做了大量的工作,取得了一定的成效,在今后的教育教学过程中,我们还将努力改进工作,扎扎实实的,将这项工作引向深入,不断提高课堂效果,不断提高教学水平,不断提高教育教学质量。
也真诚的希望到会的领导和老师给我们提出宝贵的意见,以便我们更好的改进工作,谢谢大家!
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