英语人教版四年级上册U6 Meet my family R.docx
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英语人教版四年级上册U6MeetmyfamilyR
教师姓名
单位
上课年级
课题名称
陈丽亚
温岭市滨海镇中心小学
四年级
PEP3Unit6MeetmyfamilyReadandwrite
教学材料分析
本单元的学习围绕“了解朋友的家庭情况”这一话题展开,询问朋友和介绍自己家庭成员的情况。
本课时是以read和write为教学内容和教学方式的阅读课。
文本内容以John介绍家庭成员情况为主线,有机地整合了核心词汇和句型,易于学生理解和掌握。
除了文字,教材还提供了John'family照片,以剪影tickor
cross让学生对文本进行判断,进行了情景补充,激发学生的想象和阅读兴趣。
教材还编排了lookandwrite三道理解和应用性的题目,为教师在设计教学过程中的任务或问题提供了参考。
教学设计
说明
1.定位读写课。
新版教材中Readandwrite的课文以短文、信件、故事、广告等多种形式出现,既呈现了单元的主话题,又在综合运用上提出了更高的要求。
读写课的目标是什么?
《小学英语新课程标准》在语言技能中提出了二级目标要求:
学生能够在图片的帮助下读懂文本内容;能够在语境中理解生词的意义;能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本;能够完成读后的读、写任务。
2.解读读写课。
本课以短文形式来介绍自己家庭成员情况,这个话题与学生真实生活密切相关。
为了抓住主线,突出重点,我将本课的教学目标定位为:
1.学生能够在初步了解theworldfamilyday的情境下,借助图片的帮助阅读并理解John'sfamily的具体情况,并学会借助关键词提炼信息;学生能够运用核心句型简单复述课文的主要内容,并能够在具体语境中熟练运2.…”介绍自己的家人职业;…用句型“Thisismyfamily.ThisismyHe/Sheisa学生能够根据图片和语音提示读准字音,读出轻重,读出升降,养成按意群阅3.读的习惯;学生能够在阅读理解的基础上,仿照例句,进行有意义的单词抄写,并能规范4.书写句子,注意句首字母大写等特征;Thisis____._____isa____学生能够根据家人的实际情况仿写句子:
5.主题的小短学生能够用学过的语言更多地描述家人,6.尝试写出Meetmyfamily文,表达对家人的爱。
操作读写课。
3.根据目标定位和教材解读,我将本课的教学思路定为:
Johntheworldfamilyday1()梳理主线。
围绕这一主线展开,通过宣传海报,并各自介绍家庭成员情况;familyparty进行报名参加Sarah和
(2)精泛结合,有所取舍。
在MeetJohn'sfamily文本教学中,指导学生运用阅读策略,进行深入挖掘,通过初读、再读、精读、仿读,帮助学生获取信息,理解课文。
而在MeetSarah'sfamily文本中,指导学生快速略读文本,找出关键信息,并能够在有意义的语境下仿照句子,规范书写。
(3)文化和阅读方法的渗透。
在文本教学过程中,学生能够初步了解国际家庭日,乐于参与familyparty。
在文本阅读理解的基础上,学生能够养成按意群阅读的习惯,并能够用学过的语言更多地描述家人,尝试写出Meetmyfamily主题的小短文,表达对家人的爱。
教学内容确定
PEP3Unit6MeetmyfamilyBReadandwrite
教学目标定位
1.学生能够在初步了解theworldfamilyday的情境下,借助图片的帮助阅读并理解John'sfamily的具体情况,并学会借助关键词提炼信息;
2.学生能够运用核心句型简单复述课文的主要内容,并能够在具体语境中熟练运用句型“Thisismyfamily.Thisismy…He/Sheisa…”介绍自己的家人职业;
3.学生能够根据图片和语音提示读准字音,读出轻重,读出升降,养成按意群阅读的习惯;4.学生能够在阅读理解的基础上,仿照例句,进行有意义的单词抄写,并能规范书写句子,注意句首字母大写等特征;
5.学生能够根据家人的实际情况仿写句子:
Thisis____._____isa____
6.学生能够用学过的语言更多地描述家人,尝试写出Meetmyfamily主题的小短文,表达对家人的爱。
教学重点难点
重点:
1.学生能够理解并读懂文本,从文中提取关键信息,提炼关键句型。
2.学生能够根据语音提示和情感体验,读好文本,并在有意义的情境下进行仿写句子、短文。
难点:
培养学生按意群阅读的习惯,能进行个性化的句子书写。
板书设计
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
激活思维导入话题
Step1.Warm-upandRevision1.GreetingT:
Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou!
I'myournewEnglishteacher.Lookatmyphoto,whatdoyouwanttoknowaboutme?
Youcanaskmequestions,like:
What'syour…?
引出:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
sfamily2.Showteacher'photoT:
Lookatthepicture.Guess,whoishe/she?
manEnglish3.T:
Look,I'teacher.What'smyfather'sjob?
Guess!
呈现职业特征的工具,让学生进行猜测4.MeetmyfamilyT:
Look,thisismyfamily.Let'sintroducemyfamilytogether.T:
So,todayourtopicisabout.
”“familyandjobs
S:
Hello,XX.S1:
What'syourEnglishname?
S2:
Whatcolourdoyoulike?
S3:
Howoldareyou?
S4:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Ssguess:
”Isheyour…?
”Ssguessthejobs:
“Ishe/shea….?
”Checktheanswer
开放式的问答,让学生从观察和想象入手,自主导入本节课的话题。
通过呈现教师家庭的漫画头像,让学生进行猜想人物的身份和职业,激活了学生脑海中关于称谓、职业的语言积累,大容量的旧知被滚动,为下面的学习奠定基础。
family:
出引话题andjobs
整体感知
Step2.PresentationandPractice1.TheWorldFamilyDay海报T:
Looktheworldfamilydayiscoming.llhaveafamilyparty.'WeDoyouknowtheworldfamilyday?
senjoyavideo.'Lettheworldfamilyday海出示报,播放与家庭日相关活动的视频:
Doyouwanttojoin?
TWhenistheparty?
Whereistheparty?
Let'sjointheparty.Butfirst,weshouldintroduceourfamilies.2.JohnandSaraharetalkingaboutthefamilyparty.SarahJohn播放和对话sfamily3.MeetJohn'部分呈现'Johnsfamilyphoto,John。
是模糊的,只有T:
Herearesometasksforyou.Q1:
Howmanypeopleare
()1thereinyourfamily?
Whoarethey?
:
Q2划阅读技巧:
(略读并用“——”)
出关键信息
(2)深入挖掘文本smother.
T:
LookatJohn'sshelike?
'Whatfriendly出示图片,sfather.
'T:
LookatJohn
Ss:
Yes!
sat8a.m.'S:
ItsinBinhaiprimary'S:
Itschool.underline
andreadSsthekeysentence.S:
Sheisveryfriendly.
的庭日现国际家呈海报,播放国际家庭日的活动视频,让学日家庭步了解生初的活动,引导学生抓地间中的时住海报点,激发学生兴趣,要名学生报并提示求是:
简单介绍家庭成员情况。
family以world为主线,通过partySarah和创设John,他party要去参加庭家己的们介绍自成员展开。
深入文本充分感知精细处理发散拓展巩固提升整体朗读
What'shelike?
打球照片,'sfather出示JohnHelikesplayingbasketball.T:
Johnloveshisfamily.John对爸爸说的话出示Tickorcross:
(3)'sfamily
T:
WeknowJohnmembers.Q:
Whataretheirjobs?
并对家庭成员的职业进行判断,引导学生说明原因。
sfamily'4)RetellJohn(的家庭成John和学生一起描述员级职业Readitbetter:
(5)体会文本的a.第一遍只听不读,重音、停顿、语音语调b.第二遍边听边读,模仿录音sfamily4.MeetSarah's
')(1T:
WemeetJohnfamily.sfamily.''Letsmeet__充分利用出示本单元的情景图,一让学生欣赏图片资源,Sarah家的视频。
Task1:
WatchandanswerQ:
Whoishe/she?
呈现语篇,一起朗读Task2:
Whatishis/herjob?
并学生阅读文本划出关键信息,写下来。
scheck:
(2Let)'强调句子的规展示学生的答案,单词间空隔,句首大写,范书写,并让学生进行句末标点等特征,纠错。
.
S:
Heistallandstrong.SstickorcrossChecktheanswerSslistenandimitateSswatchandanswerChecktheanswerRead“MeetSarah'sfamily“SswritedowntheanswerChecktheanswer
整体输入和感知,通过剪影判断职业,进一步检验学生是否掌握相关人物的职业,设置选择性和梯度性的问题,让学生能很快找到正确的答案以及相关的显性依据。
听力训练,感受优美的语音语调。
加强朗读方法的渗透和指导。
在语音语调符号的提示下,反复强化朗读的能力。
出示本单元的情景图,充分利用图片资源,让学生欣赏Sarah一家的视频。
呈现Sarah'sfamily语篇,让学生利用阅读技巧寻找关键信息,并在有意义的情境下,有意义地仿写句子。
由读到写水到渠成
Step3.ConsolidationandExtension
1.IntroduceourfamiliessT:
Let'sjointheparty.Let'introduceourfamilies.sfamily:
T'T示范介绍Thisismyfamily.“My…isa…”.(tall/thin/……)He/Sheis2.WriteaboutourfamiliesThisis_____.
A.____isa_____.B.Thisismyfamily.Thisis______.(家庭成员))…He/Sheisa.(职业(外貌)…He/Sheis'Ima(职业)……m(外貌)'IIlovemyfamily!
示范书写,让学生进行书写,T并在幻灯片上展示学生的作品,让大家一起来纠错。
3.EnjoytheworldfamilypartyactivitiesStep4.HomeworkListenandreadthetext1.for5times.评听音跟读模仿遍,签名:
5
价:
Writeaboutyourfamily,2.andtalkwithyourfriend.将你家庭成员画贴在作业纸上向同伴更多地描述你并写一写,的家人。
.
SsintroducefamiliesSswritetheirfamiliesandintroduce
通过John'sfamily到Sarah'sfamily再到学生实际的家庭,层层递进。
分层次提出朗读和读写要求,让学生有目标地去读和写。
通过之前两个文本的学习,学生已经掌握了主要句式,也积累了一定的语量,提供星级写作,体现了分层教学,鼓励学生个性化书写。
幻灯片上展示学生的作品,一是对学生的充分肯定,而是为了进行写作书写的指导。
尽量多地给与多的鼓励和赞扬,给学生信心,激发他们的写作兴趣和自信。
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