四年级语文教师上学期工作计划XX.docx
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四年级语文教师上学期工作计划XX
四年级语文教师上学期工作计划XX
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习为高年级的语文学习打下良好的基础。
那么四年级的工作计划如何制定呢下面是由XX编辑为大家整理的“”,仅供参考,
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语、课例、词语盘点、语文园地。
二、本册教材的教学目标
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施
一、班级情况分析
1、教材的基本结构
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
8个专题依次是:
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个组成。
本册要求认识200字,会写200字
2、教材的主要编写特点
加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标
加强整合,围绕专题组织教材本册
加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习
加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系
三、教学目标
教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
五、教学措施
识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。
对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生t]的书写兴趣和爱好。
阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。
随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
1.精读课文的教学
指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
精读词句,积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。
精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。
2.略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文,根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。
3.选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。
“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。
口语交际教学,既要重彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。
特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
1.激发学生的表达欲望。
2.交际中,注重语言的规范和指导。
3.面向全体,训练到位。
4.把口语训练延伸到日常活动中去。
5.引导评价,提高语言能力。
习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习。
习作教学要注意以下几点:
1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间
2.写实、想象等多种作文类型
3.重视习作后的交流和评改
七、教学中的德育渗透
1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。
2、坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视,多鼓励。
4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人。
5、在日常工作中,要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
本班学生共52人,其中27名男生,25名女生。
学生经过三学年的语文学习,已经积累了一些语文学习的方法,养成了较好的学习习惯。
就整体来看,学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读与积累,掌握了一定的语文学习方法,养成了一些良好的学习习惯;在积累数量和质量与积极性之间仍一定的问题和学生间的差距。
在学习习惯方面,本学期将继续进行培养巩固。
二、教学目的及要求
生字新词和句子的学习。
1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣,养成习惯,教给方法这三方向本期的随时写、经常写的习惯培养落实。
在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容,这是本期良好学习习惯培养的着手点。
前三次重点在于语言材料。
后面的内容旨在培养学生写摘录笔记的习惯,必须写,经常写,养成习惯。
在过程中,注意通过交流给予必要指导。
2、必要的语文基础知识要落实。
本期的识字量与认字量较以前都有减少。
面对正确使用汉字的问题的出现。
过去单纯依靠加大量的练习是不行了。
在教学中要结合阅读,习作的实践解决错别字的问题。
结合语文实践测试词语和句子的学习水平。
对名言警句、佳作的积累更应积极引导与训练。
阅读
本册教材共有28篇主体课文,篇幅不长,但自读课文的篇目较多,阅读量较大。
在本期的教学中,努力少做题,多读书,读好书,读整本的书。
扩大学生的阅读量,抓好阅读的主阵地。
在语文基础知识的学习中,总的原则是“有用、精要、好懂。
阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。
情感体验的评价应与朗读,课堂交流,习作的评价结合起来。
独立阅读能力的形成是渐进的过程。
在阅读教学中,无论思考讨论什么问题,都要立足于自读,自己产生问题,引起思考。
1、会自己提出问题,提出比较有质量的问题。
2、会处理所提出的问题,不受枝节的问题的羁绊。
3、基本上能自行解答提出的问题。
4、通过讨论,纠正或完善自己的认识。
5、能对照译文读懂古文。
6、学会写摘录笔记和批注笔记。
7、基本上养成良好的阅读习惯。
习作
教材重视在围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达。
在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天地”中设有专门的习作练习题,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为每个学生学习语文的有机部分。
话题作文大致分为:
写真实和写想象两类题目。
1、写日记,使习作与生活紧密结合。
2、写作和阅读结合,续写,仿写,补写,还包括写发言提纲。
2、写作与综合性学习活动相结合。
全学期不少于六次。
从培养表达能力的角度看,写作是一项非常复杂的综合性劳动,不能简化为“制模——铸造”这样的过程,学生要经过实践——认识——再实践——再认识……的过程,多次反复,才能学会把话说通,既而把话说好。
从学生的学习心理看,习作教学应当从学生已知的经验,情感世界出发,根据学生的意愿和能力,相机诱导,循循善诱。
习作修改
要特别重视修改,把它看作提高学生表达能力的重要实践活动,同时,教师还要引导学生重视修改,养成修改习作的习惯。
教给学生三种修改的方法:
自己读,请人提意见和冷处理。
提出好的作文的标准。
有根要据,有情有意,有血有肉,有声有色,有条有理。
口语交际和综合性学习。
1、做做重点发言人。
2、做讨论的主持人。
3、分辨讨论中的不同意见,与不同的意见交流,正确对待反对意见。
目的是让学生树立对方意识,提高分析,判断综合的能力。
四、教学的重难点
本期的教研课初步安排在第5周星期四,初定为《谁说没有规则》。
减轻学生过重负担的措施和教学进度安排
进入四年级,学生的课后作业量相较与以前有所增加,如何让学生在较短的时间内进行高效的作业练习,对减轻学生课业负担,提高作业质量至关重要。
措施1、课前备课时精心研究教材,设计作业针对学生疑难处,课堂作业少而精。
2、课后加强巩固练习,课外作业形式多样,读、写、看、听、思相结合。
3、加强作业评价与监督,帮助学生养成良好的学习习惯。
教学进度安排:
本期大计共有18周教学时间。
新课时间预计为18周。
初定教学进度
第一学月:
1单元——4单元
第二学月:
5单元——8单元
第三学月:
9单元——12单元
XX
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