五年级下册语文第一二单元表格式导学习型教学案人教版.docx

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五年级下册语文第一二单元表格式导学习型教学案人教版

五年级下册语文第一、二单元表格式导学案（人教版）

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　　口语交际•习作二

　　学案编写者

　　教学用课时

　　学案使用者

　　第

　　周星期

　　用

　　教学

　　目标

　　课（章节）教学

　　目标

　　.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学重点与难点

　　指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感

　　教学准备与手段

　　.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片

　　集体备课时间

　　年级

　　科第

　　周星期

　　集体备课

　　共性意见

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。

刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。

　　．从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。

　　2．讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩；二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

　　3．向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。

　　习作

　　本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。

图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。

意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。

　　可从足球赛入手，让学生讲讲参加足球赛和观看足球赛的感受以及从中体验到的快乐，然后引导学生观察图中展现的一次小足球赛的情景，细致观察，推测小足球赛的激烈程度，并说说是从什么地方感受到的。

在充分观察和想象的基础上，想想怎样来把自己看到的和想到的写下来。

涉及到的专业术语可以请教懂足球规则的同学。

　　鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。

要重视习作的交流和评议。

学生写完后，要组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。

评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。

　　如果学生不想写看图作文，可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。

把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。

　　第一课时（口语交际）

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　使用者再创

　　及反思记录

　　．激趣导入，引发情感体验。

　　教学过程

　　．激趣导入，引发情感体验。

　　播放歌曲《童年》。

师：

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

　　2．同桌间就近交流。

　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。

要求：

口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

　　学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

　　3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

　　组织学生评议。

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。

　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

　　4．自由组合，深入练说。

　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

　　5．课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　第二课时（习作）

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　使用者再创

　　及反思记录

　　一、启发谈话，引出话题

　　二、明确范围，简要指导

　　三、范文引路，讨论写法

　　四、快速习作，教师巡视

　　五、学生自改，二次作文

　　教学过程

　　一、启发谈话，引出话题

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导

　　．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

　　3．教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

　　三、范文引路，讨论写法

　　．教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

　　范文略

　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

　　“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

　　四、快速习作，教师巡视

　　．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的。

　　2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　五、学生自改，二次作文

　　．学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2．二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

　　指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求

　　可以同桌互相交流

　　先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充

　　编写时间：

XX年

　　月

　　日

　　教学课题

　　回顾•拓展二

　　学案编写者

　　教学用课时

　　学案使用者

　　第

　　周星期

　　用

　　教学

　　目标

　　课（章节）教学

　　目标

　　．对本单元的教学内容进行回顾与整理。

　　2．积累名言警句。

　　3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

　　教学重点与难点

　　激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读

　　教学准备与手段

　　．查找有关故乡情诗文。

　　2．布置学生留心观察自己家乡的变化，用自己喜欢的表达方式记下自己的所见。

　　集体备课时间

　　年级

　　科第

　　周星期

　　集体备课

　　共性意见

　　交流平台

　　“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。

目的是使学生明白，反映了作者真情实感的，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。

实际上是对学生读书的一个引导。

　　教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学过程，在指导学生读每篇的时候，搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。

　　日积月累

　　“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

　　教学时，着重指导学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。

对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　使用者再创

　　及反思记录

　　一、交流平台

　　三、课外书屋

　　一、交流平台

　　．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。

你对哪些话有同感呢？

在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

　　2．学生汇报：

略。

　　3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。

师：

你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

　　4．生再交流。

师生共同评议。

　　5．教师小结：

作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。

本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

　　二、日积月累

　　．自由朗读句子，读通顺、流畅。

　　2．指名朗读、齐读。

　　3．比赛：

看谁在最短的时间里，背的句子多。

交流评比。

　　4．谈理解：

学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。

教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。

在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5．生交流：

我在哪里见过这些词句？

我曾经用过这些词句吗？

师生集体评议。

　　6．诵读练习：

这些句子能背了，能诵吗？

引导学生诵读。

　　7．课外要求：

课外看看这些名句出自哪篇，找来读一读。

如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

　　三、课外书屋

　　．教师诵读，激情引入：

教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

　　2．师：

刚才的怎样？

知道是谁写的吗？

待学生回答，教师点明：

这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。

教师出示课前准备的《童年》这本书。

大家有兴趣读吗？

本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！

　　3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！

老师用呈现《童年》的四－五则精彩片段。

　　4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。

　　5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。

注意引导学生从多方面去交流收获与体会。

如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。

　　学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容

　　学生汇报

　　自由朗读句子，读通顺、流畅。

　　指名朗读、齐读。

　　学生自由读背后

　　生交流：

　　诵读练习