WillinghamWhy dont students like school.docx

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WillinghamWhydontstudentslikeschool

WillinghamD.T.（2009）.Whydon’tstudentslikeschool?

SanFrancisco:

Jossey-Bass

Acknowledgments.

TheAuthor.

Introduction.

CHAPTER1WhyDon'tStudentsLikeSchool?

CHAPTER2HowCanITeachStudentstheSkillsTheyNeedWhenStandardizedTestsRequireOnlyFacts?

CHAPTER3WhyDoStudentsRememberEverythingThat'sonTelevisionandForgetEverythingISay?

CHAPTER4WhyIsItSoHardforStudentstoUnderstandAbstractIdeas?

CHAPTER5IsDrillingWorthIt?

CHAPTER6What'stheSecrettoGettingStudentstoThinkLikeRealScientists,Mathematicians,andHistorians?

CHAPTER7HowShouldIAdjustMyTeachingforDifferentTypesofLearners?

CHAPTER8HowCanIHelpSlowLearners?

CHAPTER9WhatAboutMyMind?

Conclusion.

Notes.

Index.

CreditLines.

按：

短短9章的篇幅，Willingham教授根据认知心理学上的研究深入浅出对于“学生为什么不喜欢上学”这个问题做出了清晰明了的回答并向教师们提出了在教学过程中应当牢记的九个认知原则。

其最为根本的原理其实就在于工作记忆和长久记忆的转化当中。

Willingham根据自己多年对于认知心理学研究结果的理解为我们教师提供了一些可靠的建议，值得一读。

虽然，我依然怀疑这些原则是否已成定论，并且对于中国教育语境下是否适用也需要实践证明，毕竟这本书的读者更多是美国教师。

尽管如此，我还是觉得本书中很多研究成果非常值得一读。

反观我们的高等教育教学，倘若大学教授都对这些原则有所了解，他们的课堂也就再也不需要点名了吧！

Nineprinciplesofthemind:

Cognitiveprinciple1:

Peoplearenaturallycurious,buttheyarenotnaturallygoodthinkers.

人天生好奇，却不善于思考。

-Whatisjustbeyondmystudentsknowandcando?

哪些教学内容是超出我的学生知识与能力之外？

-Thinkofto-be-learnedmaterialasanswers,andtakethetimenecessarytoexplaintostudentsthequestions

Cognitiveprinciple2:

Factualknowledgeprecedesskill.

技能之前掌握知识。

-Whatdomystudentsknow?

我的学生知道什么？

-Itisnotpossibletothinkwellonatopicintheabsenceoffactualknowledgeaboutthetopic.

Cognitiveprinciple3:

Memoryistheresidueofthoughts.

思考的剩余是记忆。

-Whatwillstudentsthinkduringthislesson?

我的学生在这节课思考了什么？

-Thebestbarometerforeverylessonplanis“Ofwhatwillitmakethestudentsthink?

”

Cognitiveprinciple4:

Weunderstandnewthinginthecontextofthingswealreadyknow.

我们理解新事物，在熟悉的情境下。

-Whatdostudentsalreadyknowthatwillbeatoeholdonunderstandingthisnewmaterial?

我的学生已经知道的哪些东西将帮助他们理解新知识。

-Alwaysmakedeepknowledgeyourgoal,spokenandunspoken,butrecognizethatshallowknowledgewillcomefirst.

Cognitiveprinciple5:

Proficiencyrequirespractice.

练习成就水平。

-HowcanIgetstudentstopracticewithoutboredom?

我如何让学生开心地做练习？

-Thinkcarefullyaboutwhichmaterialstudentsneedattheirfingertips,andpracticeitovertime.

Cognitiveprinciple6:

Cognitionisfundamentallydifferentearlyandlatetraining.

在训练过程中，早期和晚期的认知完全不同。

-Whatisthedifferencebetweenmystudentsandanexpert?

我的学生达到专家的程度之前应该做些什么？

-Strivefordeepunderstandinginyourstudents,notthecreationofnewknowledge.

Cognitiveprinciple7:

Childrenaremorealikethandifferentintermsoflearning.

孩子们在学习上大同小异。

-Knowledgeofstudents’learningstylesisnotnecessary.

没有必要在乎学生们不同的学习风格。

-Thinkoflessoncontent,notstudentsdifferences,drivingdecisionsabouthowtoteach.

Cognitiveprinciple8:

Intelligencecanbechangedthroughsustainedhardwork.

不断努力可以提高智力。

-Whatdomystudentsbelieveaboutintelligence?

我的学生如何看待智力？

-Alwaystalkaboutsuccessesandfailuresintermsofeffort,notability.

Cognitiveprinciple9:

Teaching,likeanycomplexcognitiveskill,mustbepracticedtobeimproved.

和任何复杂的认知技能一样，教学必须在练习中得到提高。

-Whataspectsofmyteachingworkwellformystudents,andwhatpartsneedimprovement?

在我教学中，哪些方面适用于我的学生，哪些方面需要改进？

-Improvementrequiresmorethanexperience;italsorequiresconsciouseffortandfeedback.