11304期24班优秀作业.docx
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11304期24班优秀作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
三年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:
应选范围不大的主题)。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:
《学校的生物园》
单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
一、教学内容:
本单元内容是结合人教版三年级数学教材的《面积》,《位置和方向》,《解决问题》等数学知识,所设计的以《学校的生物园》为主题的一个实践活动。
学生运用以上所学的数学知识,为学校设计一个生物园,例如生物园在学校的位置,以及其大小,里面各区域的安排,需要的围栏,画出相应的设计简图等。
二、教学过程:
本单元活动,我以老师讲解,演说为主,学生练习为辅地进行教授新知识。
在学习过程中,所有的评价方面也是以教师为主。
1、结合多媒体,展示范例,教师讲解。
2、根据提示,每个学生完成自己的设计方案。
3、教师进行批改,由教师评价优秀作品。
4、以测验卷进行单元最后评价,。
三、学习活动:
在学生学习活动中,我以老师带领为主,学生听从指导要求完成为主。
1、学生课前预习,复习相关知识。
2、堂上听教师讲解。
3、制定自己的设计方案。
4、欣赏优秀作品,听老师的评价。
5、单元测试。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
在该单元是这样进行评价的:
在学习前抽样检查学生对所学的数学知识掌握情况,直接把设计范例讲解给学生听,让学生按要求完成练习,在学习过程中对认真作业的学生给以表扬鼓励,批改课后作业作为学生对活动掌握情况的评价,对展示的作品也是老师演说为主的评价。
单元活动结束,以测验卷来进行终结性评价。
第2步:
关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
拟在本单元培养的21世纪技能:
1、创造力和创新。
2、批判性思维和解决问题的能力。
3、交流和合作。
4、信息技术素养。
5、主动性和自主学习
6、灵活性和适应性。
7、领导力和责任感。
一、教学内容:
本单元内容是结合人教版三年级数学教材的《周长》,《面积》,《位置和方向》,《解决问题》等数学知识,所设计的以《学校的生物园》为主题的一个实践活动。
引导学生运用所学的数学知识,探讨研究在学校如何建设一个生物园,例如生物园在学校的位置,以及其大小,里面各区域的安排,需要的围栏,动植物标志的大小款式等,画出相应的设计简图。
能结合学校的科学实践知识完成设计方案等。
二、教学过程:
本单元,我以让学生以自主探究活动为主,教师指导为辅,以小组合作学习的形式开展活动。
教授过程中,引导学生自评,互评,与老师评价相结合。
1、结合多种教学手段,理解主题活动的目标和要求。
2、指导分组,检查各小组的活动计划,活动评价量规等。
3、引导学生自主通过各种途径收集和整理材料,做好调查。
4、探讨方案的设计,促进自我评价:
引导学生自由确立理念,切合主题,完成方案,学生完成自评和量规表等,教师协调各小组的合作交流。
5、组织堂上设计方案:
给予有效指导,各小组成员互相评价。
课后各小组完善设计方案。
6、作品展示:
鼓励各小组大胆展示作品,各组互相评价,教师小结,选出优秀方案。
7、自立主题设计比赛:
作为单元的终结测试。
如设计我的房间,设计游乐场等。
三、学习活动:
以学生自主探索,互相合作,综合知识实践解决问题获得新知。
1、明确目标和要求。
2、分小组制定活动计划和评价量规。
3、收集材料,做好调查。
4、整理资料,分析数据,研究方案,完成自我评价。
5、结合学校的科学实践知识,堂上设计方案,完成组员互评。
课后优化方案。
6、展示作品,描述讲解设计的理念和方法。
完成小组互评。
7、参加设计比赛,通过测试。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养:
在本单元主题为培养和提高学生各方面技能,是这样进行评价的:
一、在学习活动开始前,提供各种设计成品作为参考,了解学生探讨设计方案的内容与想法,给予肯定和鼓励大胆想象的评价,促进学生的创造力和创新培养。
二、在学习活动过程中,学生自主制定计划和活动量规表,各组自主探究设计合理科学实用的方案,学生进行自评,互评,再结合老师小结评价,促进学生主动性和自主学习,以及互相合作与交流能力。
对学生提供的资料,数据和设计的方案,自主调查等,对优秀方面进行赞赏,针对不合理不可行性方面进行质疑的评价,促进学生培养信息技术的素养,批判性思维和解决问题的能力。
教师按照学生自评,互评,完成设计方案等情况调整教学的方式和和进度,同时调整评价的方法,以促进学生的灵活性和适应性,也达到对学生的学习活动过程进行检查、监督的效用,提高教学质量和效率。
期间,教师对组长和各组员分别给予不同,合适的肯定评价,提高学习积极性,了解各组需求和困惑,以邻组互帮,教师指导等形式,促进学生的领导力和责任感的培养。
三、在学习活动结束时,把各组计划结合各组的方案作品,和学生的互评,各量规表等进行整理,给予表扬并提出合理建议,并以自由命主题进行设计比赛,作为终结性评价。
第3步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
(注:
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
《学校的生物园》设计活动的自评和互评量规
指标名称
评价指标等级及其分值
得分
优秀(8-10分)
良好(7-8分)
合格(6分)
待合格(1-5分以下)
自评(50%)
互评(50%)
小计
知识技能
目标
单元《位置与方向》:
1、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,知道地图如何绘制。
2、能用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
我(你)能够很好掌握:
1、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,知道地图如何绘制。
2、能用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
我(你)能够较好掌握:
1、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,知道地图如何绘制。
2、能用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
我(你)能够基本掌握:
1、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,知道地图如何绘制。
2、能用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
我(你)基本不能掌握:
1、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,知道地图如何绘制。
2、能用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
单元《面积》:
1、理解面积的含义,对常用面积单位建立正确的表象和掌握面积单位间进率。
2、掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能熟练地解答。
3、能区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
我(你)能很好地掌握:
1、对面积的含义,和掌握面积单位间进率熟练,有正确的面积表象。
2、掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能灵活运用知识并熟练地解答。
3、能区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
我(你)能较好地掌握:
1、对面积的含义,和掌握面积单位间进率熟练,有正确的面积表象。
2、掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能灵活运用知识并熟练地解答。
3、能区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
我(你)能基本地掌握:
1、对面积的含义,和掌握面积单位间进率熟练,有正确的面积表象。
2、掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能灵活运用知识并熟练地解答。
3、能区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
我(你)基本不能掌握:
1、对面积的含义,和掌握面积单位间进率熟练,有正确的面积表象。
2、掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能灵活运用知识并熟练地解答。
3、能区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
单元《解决问题》:
1、掌握乘法和除法两步计算解决问题。
理解解决问题的过程,懂得每一步算式解决于什么问题。
2、培养收集、整理、分析信息的意识和能力。
从现实生活中发现问题,解决问题的能力。
我(你)能很好地掌握:
1、掌握乘法和除法两步计算解决问题。
理解解决问题的过程,懂得每一步算式解决于什么问题。
2、培养收集、整理、分析信息的意识和能力。
从现实生活中发现问题,解决问题的能力。
我(你)能较好地掌握:
1、掌握乘法和除法两步计算解决问题。
理解解决问题的过程,懂得每一步算式解决于什么问题。
2、培养收集、整理、分析信息的意识和能力。
从现实生活中发现问题,解决问题的能力。
我(你)能基本地掌握:
1、掌握乘法和除法两步计算解决问题。
理解解决问题的过程,懂得每一步算式解决于什么问题。
2、培养收集、整理、分析信息的意识和能力。
从现实生活中发现问题,解决问题的能力。
我(你)基本不能掌握:
1、掌握乘法和除法两步计算解决问题。
理解解决问题的过程,懂得每一步算式解决于什么问题。
2、培养收集、整理、分析信息的意识和能力。
从现实生活中发现问题,解决问题的能力。
情感目标
1、培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、感受数学和探索知识的乐趣,培养学生观察、操作、概括能力,感受数学知识来源于生活,应用于生活,服务于生活。
3、通过合作、交流,养成良好的学习品格。
培养团结协作精神和热爱学校的良好情感。
我(你)能够完全感受:
1、培养辨认方向的意识和空间观念。
观察、操作、概括能力得以提高。
2、感受数学和探索知识的乐趣,感受数学在生活中,
3、参与合作交流,培养团结协作精神和热爱学校的良好情感。
我(你)能较好地感受:
1、培养辨认方向的意识和空间观念。
观察、操作、概括能力得以提高。
2、感受数学和探索知识的乐趣,感受数学在生活中,
3、参与合作交流,培养团结协作精神和热爱学校的良好情感。
我(你)基本能感受:
1、培养辨认方向的意识和空间观念。
观察、操作、概括能力得以提高。
2、感受数学和探索知识的乐趣,感受数学在生活中,
3、参与合作交流,培养团结协作精神和热爱学校的良好情感。
我(你)基本不能感受:
1、培养辨认方向的意识和空间观念。
观察、操作、概括能力得以提高。
2、感受数学和探索知识的乐趣,感受数学在生活中,
3、参与合作交流,培养团结协作精神和热爱学校的良好情感。
活动实施过程
学习态度
我(你)对探究过程兴趣浓厚,认真负责,积极钻研,参与实现预定的学习目标过程表现积极主动。
我(你)对探究过程有兴趣,积极参与,与小组成员团结协助,能够参与学习目标过程表现。
我(你)对探究的过程兴趣一般,参与小组活动及探究目标,但欠主动。
我(你)对探究过程没有兴趣,态度一般,对小组活动及探究目标和成果不关心。
合作交流
我(你)能很好地与同学建成学习小组,能积极参加每一次学习活动,能和同学交流,主动积极承担集体任务,对组内有困难的同学能热情的给予帮助与支持。
与成员老师互动互助很好。
我(你)能较好地在老师指导下与同学建成学习小组,主动参加学习活动,能和同学交流,并能克服一定的困难。
对有困难同学予以帮助和支持,与成员老师互动互助好。
我(你)基本能在老师指导下与同学建成学习小组,基本能按老师要求参加组内交流,基本能克服一些简单的困难。
能按要求去做,但不够主动,与成员、老师互动互助一般。
我(你)基本不听取、分享、参与讨论、与组成员间的合作与交流活动未能够配合好,主动性差,全靠他人提醒、督促才能完成任务与成员老师很少进行互动互助。
自主学习
我(你)能很好地主动收集整理资料,积极参与探讨设计,踊跃发表独特见解。
寻找和提供问题解决的方案。
我(你)能较好地收集整理资料,积极参与探讨设计,能发表自己的见解,寻找和提供问题解决的方案。
我(你)要别人提醒才收集整理资料,参与探讨设计,没有提供问题的解决方案,但能听取别人的方案。
我(你)未能收集整理资料,也不参与探讨设计,解决问题能力差。
既没有提供也没有听取别人的解决方案。
知识运用
我(你)能很好和熟练地:
综合运用《位置与方向》、《面积》、《解决问题》等数学知识,进行收集整理资料,和设计学校生物园,并能解决一些实际问题。
我(你)能较好地运用:
《位置与方向》、《面积》、《解决问题》等数学知识,进行收集整理资料,和设计学校生物园,并能解决一些实际问题。
我(你)基本能运用:
《位置与方向》、《面积》、《解决问题》等数学知识,进行收集整理资料,和设计学校生物园。
但运用知识和解决问题欠灵活性。
我(你)基本不能运用:
《位置与方向》、《面积》、《解决问题》等数学知识,进行收集整理资料,和设计学校生物园。
也不能解决实际问题。
创新能力
我(你)与小组的成员合作意识强,研究问题方法多样化,能独立设计活动,创新能力强。
我(你)较好地与小组成员合作,具有一定研究问题的能力,有较强的创新能力。
我(你)基本能与小组成员合作,有一定有研究问题的能力,创新能力一般
我(你)不愿意与小组成员合作,不会研究问题,没有创新能力。
综合评价
完成情况
我(你)能够按时按要求完成所给出的任务,很好的掌握学习目标的内容,主动积极参与方案的设计,有新颖独特的见解。
我(你)基本能按时按要求完成所给出的任务,较好地掌握学习目标的内容,主动参与方案的设计,有合理较好的见解。
我(你)差不多能按时按要求完成所给出的任务,基本掌握学习目标的内容,对设计方案需要别人督促提醒,能听取意见。
我(你)完全不能按时按要求完成任务,未能掌握学习目标的内容,未能参与方案的设计,未能积极思考,提出见解。
合计
1.每项评价指标的小计得分(自评×50%+互评×50%)
2.各项评价指标的小计得分的总和为该项的总得分。
3.总评等次为:
优秀(9-10分)、良好(7-8分)合格(6分)、不合格(5分以下)
总分
总等级
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在教学《校园的生物园》的设计这个单元中,在学习活动开始时候,让学生进行分组,老师指导学生共同制定好计划和评价量规。
向学生解析量规表的作用和使用方法,学生就能按照计划开展活动,对照此量规表的内容目标指导自己的学习。
如《面积》、《位置与方向》、《解决问题》等教学目标。
每个学生先复习有关数学知识,自己收集材料,再集中各小组进行分析材料,把材料归类整理,讨论设计理念和方法后,提供此量规表要求学生完成一次自评。
在下次实践操作设计生物园活动的时候,再要求学生完成一次自评和成员的互评。
在作品展示之后,活动结束,再要求学生完成一次成员之间的互评。
而且在每次学生的自评和互评后,教师以此量规表完成对学生的各项的评价,并以量规表调整教学的进度和纠正学生学习方法。
在活动结束后,教师和组长整理量规表,结合终结评价对这个活动进行总结。
让学生做学习的主人,促进学生创造性和灵活性,培养学生的批判性思维和解决问题等21世纪技能。
在使用此量规表时,要注意做到:
1、在活动开始前展示量规。
2、在学习过程中要提醒学生注意量规的要求,要求每个成员都要完成。
3、为自评和互评担供良好的氛围。
第4步:
在教学活动中融入评价(模块3第3节后完成)
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的教学单元中,如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具,说明在这个教学单元中怎样使用的?
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
合作学习检查表
每个成员一个,在《校园的生物园》设计的整过学习活动过程使用。
在每项活动完成后,学生自我进行审查填写,小组长督促检查是否完成,老师随时检阅,作好统计和评价。
评价内容例如:
是否开展信息收集?
是否参加讨论?
是否为生物园设计提供方法,建议、是否能大胆讲述自己见解,能否与同伴分享,听取意见?
是否愿意帮助他人?
等等。
老师以此了解学生和组员、老师的沟通交流等互动情况,引导学生主动倾听同伴意见,学会与同伴交流,协调各小组成员的关系,及时提出有效的指导。
有效地促进学生的鼓励合作和自主学习能力。
观察记录检查表
老师和学生各人一个。
记录每个学生遇到的困难疑惑,和需求。
在开始的时候,如:
我对生物园的有什么了解?
会区分正方形的面积和周长计算吗?
在绘制平面图中有什么疑惑?
等;在学习过程中,如:
收集的资料如何整理?
我设计的生物园方向,大小是否合理有创意?
描绘图和做笔记等分配任务互相推搪怎么办?
等。
老师和小组长统计,再集体评价解决。
在随堂观察时,老师记录不能即时回答的问题。
除此外,老师在表里设置学生个人档案,随时速记学生的表现,如:
学习态度如何?
活动消极情绪原因是什么?
等,老师提出有效建议。
及时纠正学生的学习态度和方法,帮助学生掌握自已学习方向,检查不足之处,以更好地分析学生学习的需求,对学习过程进行有效监控。
自评和互评量规表
每个成员一个。
在每项活动结束时,各小组进行完成,在所有自评完成后,再进行组员互评。
评价内容具体根据例如:
对活动目标是否明确?
能否熟练并综合运用《面积》《位置与方向》、《解决问题》等知识?
在设计中会计算长方形面积吗?
合作交流能力如何?
等等。
在作品展示后,是否能准确阐述自己的设计理念和方法?
是否能找出自己哪些要改进的方面?
以后要加强哪方面的知识技能?
由老师带领小组长集中进行整理,总结。
从而达到检查学生对活动理解程度和鼓励元认识的效果。
以促进学生批判思维能力,提高责任感,让学生做学习的主人。
教师与学生也以此为以后的学习有更好的规划。
第5步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准(摘录1-3年级阶段)
(注:
摘录与本单元相对应部分即可)
一、知识技能
1.经历从实际物体中抽象出平面图形的过程,了解一些常见的平面图形;认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
2.经历简单的数据收集、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。
3.参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
二、数学思考
1.在从物体中抽象出几何图形和位置的过程中,发展空间观念。
2.在观察、操作等活动中,会独立思考问题,表达自己的想法。
三、问题解决
1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
四、情感态度
1.积极参与数学活动,感受数学与生活有密切联系。
2.感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
学习目标
一、知识技能:
1.通过为生物园的各领域布局设计,学生进一步熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,和绘制地图的方法。
用方向词语描述物体所在的方向,会准确绘制简单的平面图。
培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2.通过对生物园的各领域的计算,学生更明确理解面积的含义,熟练掌握长方形,正方形面积的计算公式和方法,能准确区别长方形,正方形的周长和面积的计算。
掌握乘法和除法两步计算解决问题,理解解决问题的过程。
3.学生在设计活动过程中,能综合运用三个单元的数学知识进行解决实际问题。
培养学生的观察、操作、概括能力,和解决问题的能力。
4.通过小组学习的形式中,学生积极参与活动,学习与他人交流,培养良好合作交流能力。
二、过程与方法:
1.通过多媒体介绍和欣赏各种设计成品,学生明确理解校园生物园设计活动的目标和要求,学生通过大胆探讨设计的内容与想法,踊跃发表见解,寻找最佳设计方案。
提高学生的表达能力和促进学生的创造力和创新培养。
2.通过从书籍报刊、网络、图书馆等各种途径收集相关材料,学生自主进行整理资料,分析数据,研究方案,促进学生培养信息技术的素养,批判性思维和解决问题的能力。
3.通过分小组合作学习,学生积极参与活动,和组员合作交流,在承担集体任务,组员互相帮助与支持的过程中,培养学生的领导力和合作交流能力。
4.通过让学生自主制定设计生物园的活动计划和探究设计合理科学实用的方案,结合量规表等进行自评、互评,促进学生自主学习和活动的自主性。
培养初步的评价和反思的意识能力,以及与他人沟通交流能力。
三、情感态度和价值观
1.设计校园的生物园,与学生学习环境紧密联系,让学生感受数学和探索知识的乐趣,感受数学知识来源于生活,应用于生活,服务于生活。
2.通过亲身参与设计学校的生物园活动,学生更真切体会学校主人翁的精神和责任感,培养热爱学校的良好情感。
3.在小组学习和自主活动相结合的过程中,学会调节自我,感受获取知识的成功感,促进学生学习的灵活性和适应性。
第6步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
《学校的生物园》设计活动的评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
<学情调查表>
<观察记录检查表
合作学习检查表
自评和互评量规>
<自评和互评量规表、
作品展示评价表>
第7步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
(注:
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
学情调查表
分析学生需求
学习开始之前,学生按要求填写《学情调查表》,通过学情调查表了解学生想以什么模式学习这个主题活动,是否有兴趣参加设计生物园,希望得到什么帮助。
学生在《面积》,《位置与方向》,《解决问题》的知识掌握如何,哪方面比较薄弱,鼓励学生大胆写出自己的建议,如,区别长方形和正方形的面积和周长计算,会否绘制简单的平面图,你建议这个活动如何开展等等。
全面了解分析学生的现有认知和学习的需求。
观察记录检查表
监控学习过程
在“设计校园的生物园”学习过程里面,教师通过观察表,记录学生在收集资料,探究和设计
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