新人教版部编本三年级上册语文第3单元 第8课 教案.docx
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新人教版部编本三年级上册语文第3单元第8课教案
8 卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
写实与写虚交替进行,美丽的幻象与残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
课文开头描写了小女孩的处境,接着写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,并在火柴的亮光中看到种种幻象——暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
课后练习提出“朗读课文”“小女孩擦燃了几次火柴?
每次擦燃后看到了什么?
表达了她怎样的愿望?
”“和同学交流印象深刻的部分,说说你的感受”等学习要求,旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法,感受童话丰富的想象,培养学生的想象力。
1.认识“旧、饿”等生字,掌握多音字“挣、几、晃、喷”,会写“柴、冷”等生字,会写“火柴、围裙”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象,理解所表达的愿望。
3.能说出对课文印象深刻部分的感受。
4.了解作者由现实生活展开合理想象的手法。
5.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸福生活的向往和追求。
教学重点
1.认识“旧、饿”等生字,掌握多音字“挣、几、晃、喷”,会写“柴、冷”等生字,会写“火柴、围裙”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象,理解所表达的愿望。
教学难点
1.能说出对课文印象深刻部分的感受。
2.了解作者由现实生活展开合理想象的手法。
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸福生活的向往和追求。
1.识字写字
运用多种形式激发学生的学习兴趣,学会方法,能自主识字,爱上汉字。
可通过图片或结合生活经验认识生字“蜡、烛”;也可以利用形声字特点识记“燃、焰、烛”;还可以让学生小组讨论交流识记方法,寻找多种方法识记生字,并在识记的过程中体会汉字的趣味性。
对会写字的指导主要针对笔画的起落避让、间架结构的合理安排。
在指导前,先让学生观察田字格中生字的占格情况、书写特点。
指导后可让学生进行练习,进而评价并鼓励学生,激发他们的书写兴趣。
2.朗读理解
朗读与理解课文相结合。
本文朗读的基本语调应低沉、缓慢。
在具体朗读时,可引导学生想象小女孩所处的环境,体会小女孩心情的细微变化,从而有感情地朗读。
1.根据拼音,预习课文,读准字音,读通句子。
通过查字典,了解本课多音字“挣、几、晃、喷”的读音。
2.运用自己熟悉的识字方法认识本课的生字。
3.搜集作者安徒生的简介。
4.多媒体课件。
2课时
第一课时
1.认识“旧、饿”等生字,掌握多音字“挣、几、晃、喷”,会写“柴、冷”等生字,会写“火柴、围裙”等词语。
2.朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴。
板块一 插图导入,激发兴趣
1.课件出示课文插图一,让学生认真观察插图。
(1)观察到哪些信息?
(2)有什么疑问?
2.学生观察、交流。
(指名回答)
预设一:
这是一个冬天的夜晚,屋内和街道上都亮着灯,天上正下着鹅毛大雪。
预设二:
屋顶和地上都覆盖着一层厚厚的白雪。
街上只有一个小女孩,衣服穿得很单薄,光着脚走在雪地里,在她身后留下了一串串孤独的脚印。
预设三:
为什么这么冷的天,小女孩要一个人光着脚在街上行走呢?
3.教师引导:
是啊!
这是一年的最后一夜——大年夜,家家户户团聚的日子,为什么小女孩会孤零零一个人流落街头呢?
让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中寻找答案吧。
(教师板书课题,学生齐读课题)
4.作者简介。
(指名学生分享关于作者的资料)
安徒生(1805—1875),丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。
受父亲和民间口头文学的影响,他从小热爱文学。
代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
板块二 初读课文,识记生字
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文,边读边在文中圈画出生字。
将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(3)标出每个自然段的序号。
2.检查认字情况。
(1)课件出示本课会认字,学生组内交流自己识记生字的方法。
(2)指名学生分享、交流识记方法,教师引导总结。
(识记方法有:
加一加、减一减、归类识字等)
(3)重点指导多音字的识记和区分。
①课件出示课文中带有多音字的句子,指名学生朗读。
(学生互评)
②学生交流自己知道的本课多音字的其他读音,组词并试着说说含义。
③课件出示给加点多音字注音的句子,指名学生回答。
A.为了挣( )钱,他挣( )扎着从水坑里爬了起来,背着货箱继续往前走。
B.家具城里的茶几( )太多了,大概有几( )十个,我都挑花眼了。
C.一阵海风吹来,明晃( )晃的珠光轻轻地晃( )动了起来。
D.刚走到喷( )泉旁边,就闻到小明家传来的喷( )香的饭菜味。
3.指导书写会写字。
(1)课件出示本课会写字,学生观察字形,按间架结构给生字归类。
(指名回答)
(2)小组讨论、交流写字技巧。
(指名学生代表全班分享)
(3)教师点评、指导。
裙:
左边是“衤”,不是“礻”。
怜:
右边是“令”,不是“今”。
乎:
首笔是撇,不是横。
焰:
右下“臼”内的两横不相接。
4.课件出示本课词语表中的词语,指名朗读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
火柴 围裙 可怜 几乎 哪怕
暖和 火焰 蜡烛 亮光 烛光
告诉 离去 温和 赶紧 寒冷
痛苦 清晨
板块三 再读课文,了解大意
1.学生自由读课文,并按照事情发展的顺序,给课文划分层次,试着概括大意。
2.指名学生回答,学生互相补充,教师引导。
第一部分(1~4):
大年夜里,一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分(5~9):
小女孩五次擦燃火柴,并看到了不同的景象。
第三部分(10、11):
小女孩在大年夜冻死了。
3.学生有感情地齐读课文。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象,并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与追求。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4.感受童话丰富的想象,与同桌交流对印象深刻的部分的感受。
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课的生字组成的新词进行听写。
2.过渡:
上节课我们通过给课文划分层次,指导课文讲述了大年夜里,小女孩在街上卖火柴,后来五次擦燃火柴并看到不同的情景,最后冻死在街头的故事。
那为什么小女孩在大年夜还要卖火柴呢?
小女孩每次擦燃火柴见到了怎样的情景呢?
这些情景表达了小女孩的什么心愿呢?
让我们走进课文,解答疑惑吧。
板块二 精读课文,品读感悟
1.学习第1~4自然段。
交流讨论,小女孩的处境是怎样的?
(1)小组汇报,全班交流,教师引导,出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
①指名朗读,说说阅读感受。
②学生结合阅读感受,有感情地朗读语段,教师指导。
(注意语调要低沉、舒缓)
③过渡:
如此寒冷的大年夜,小女孩赤脚走在街上,她会回家吗?
为什么?
(课件相机出示叙述小女孩不回家的原因的句段)句段2:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,但风还是可以灌进来。
①引导学生思考小女孩在寒冷的大年夜,不但不回家与家人团聚,还光着脚在街上走的原因。
②换位思考,想想小女孩此刻心情怎样?
她的心里会想些什么?
你想对小女孩说些什么?
小女孩此刻的心情是伤心、无助的。
她可能会想:
要是有个温暖的火炉取暖该多好,要是能吃到烤鹅该多好……
③学生有感情地自由朗读句段2,再指名范读,教师相机指导。
(2)过渡:
通过上节课的学习,我们知道小女孩最后不断地擦燃火柴,文中写了她五次擦燃火柴并看到了不同的景象。
让我们一起去看看小女孩看到了什么景象,这些景象是否是真实的?
2.学习第5~9自然段。
(1)教师引导学习小女孩第一次擦燃火柴的语段。
①学生自由朗读第5自然段,小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?
指名回答,教师指导。
小女孩看到了装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的火炉。
②她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象?
在文中找出依据。
(指名回答)
由文中“她的一双小手几乎冻僵了”可知,小女孩非常渴望温暖。
③用铅笔画出本段中的感叹句,数一数一共有多少句感叹句,并小组讨论:
感叹句在此有何作用?
(指名回答,学生互相补充,教师指导总结)
5个感叹句加强语气,写出了小女孩对温暖的渴望,强烈地表达了小女孩对美好幸福生活的向往之情。
④教师范读本段,读出小女孩对美好幸福生活的向往之情。
学生认真听。
⑤学生范读,教师相机指导朗读。
(2)自由朗读第6~9自然段,小组合作,填写表格。
擦燃火柴的次数
看到的景象
原因
第二次
第三次
第四次
第五次
(3)小组汇报,全班交流,教师引导。
(4)出示重点句段并进行深入诵读和感受。
句段3:
这一回,火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!
”
①指名朗读,读出奶奶慈爱的形象以及小女孩看到奶奶的激动心情。
②指名回答:
为了不让奶奶也消失,小女孩是怎么做的?
③过渡:
在一大把火柴的照射下,奶奶把小女孩抱走了。
它们去了哪里?
三个“没有”有何作用?
(课件同步出示句段4)
句段4:
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
④引导学生抓住三个“没有”,体会小女孩现实生活的寒冷、饥饿、痛苦,理解当时残酷的社会现实,进而明白要珍惜现在的幸福生活。
3.学生自由朗读第10、11自然段,小组讨论:
最后一段中两个“幸福”是什么意思?
(汇报交流,教师引导)
第一个“幸福”是小女孩在死前看到了美丽的幻象,她生命的最后时光是在美丽的幻象中度过的。
第二个“幸福”是说小女孩死后就不会再承受寒冷、饥饿、痛苦,所以是“幸福”的。
板块三 课文总结,拓展延伸
1.课件出示课文结构图示,引导学生回顾课文。
2.通过观察,我们会发现:
小女孩因为太冷,所以看到火炉;因为太饿,所以看到烤鹅;因为渴望家的温暖,所以看到圣诞树;因为想念唯一疼爱她的人——奶奶,所以看到奶奶。
小女孩看到的幻象都是她当下最希望得到的。
可见,作者的想象都是根据小女孩的现实生活展开的合理想象。
3.同学们,你们喜欢这个童话故事吗?
回家把这个故事讲给家人听,并说说自己读这篇童话的感受。
完成《教材1+1·优化创新精练》对应的训练。
在本课的教学过程中,可重点抓住小女孩五次点燃火柴的情节,让学生想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象,进而感受小女孩的可怜和悲惨,并懂得珍惜今天的幸福生活,体会作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。
【快乐练习】
训练1
捉蟋蟀
去年暑假,在乡下大舅家度过了一段快乐的时光,最有趣的就是我和表弟在草地上捉蟋蟀了。
乡村夜晚,四周静悄悄的,只能看见天上闪闪发光的星星和明亮的月光。
黑夜仿佛给了地球盖上了神秘的面纱。
这时,唯有蟋蟀的声音,时而高,时而低,时而长,时而短,那优美的声音打破了宁静的夜晚。
我和表弟兴奋的回到家,拿起了手电筒、盒子,踏上了寻找蟋蟀的路程。
走了不久,表弟停下了脚步,好像发现了什么。
他悄悄的对我说:
“我们附近一定有一只蟋蟀,我们一来,它就不叫了,我们先蹲下来,查看情况吧!
”他把我拉下来,又唠叨起来:
“千万别出声啊,免得惊吓了蟋蟀。
”我想:
我表弟长大以后肯定能当个“中国的达尔文”。
过了一会儿,一声“唧唧唧”响引起了我和表弟的注意,那声音多么清脆,多么动听。
我表弟对我瞄了一眼,轻声说:
“咱们去捉蟋蟀啦!
”我感觉表弟有异样的快乐。
我们俩一会儿向前,一会儿向后,走了很久,表弟忽然灵机一动,把小草轻轻拨开,我差点叫了出来,因为强烈的手电筒光整照着一只黑大的蟋蟀,只见它昂着头,晃动着长长的触须,好像一位了不起的将军受了侮辱一样地瞪着我们。
表弟小心翼翼的把蟋蟀抓起来,天下哪有这么顺利的事啊!
蟋蟀在盒子里跳来跳去也无济于事,只好乖乖地当了俘虏。
在乡下捉蟋蟀,是多么有趣啊!
1、故事发生的时间是,地点是在,和
一起去。
2、文中画“”的句子运用了什么修辞手法,把什么比作了什么?
3、把描写蟋蟀样子的句子摘抄下来,体会体会。
4、文章第二自然段主要是对环境进行描写,朗读这段时应该用怎么的语调和语速?
()
A、高昂的快速
B、低沉的中速
C、轻柔的慢速
训练2
苹果里的五角星
邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的性本领。
一天,他来到我家从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说大哥哥我要让你看看里面藏着什么
我知道里面是什么我瞧着他说
“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部到底部,而他呢,却是拦腰切下去。
大哥哥看哪他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢
真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。
使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。
是的,如果你们想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
1、给文中画线的部分加上合适的标点符号。
2、给下列加点的字词选出正确的读音,用“√”划出。
桌子(zhuōzuō)图案(tútū)切苹果(qiēqiě)
差不多(chāchàchāi)好奇(hǎohào)往小处说(chǔchù)
3、写出下列词语的近义词或反义词.
近义词:
清晰()通常()
反义词:
生疏()秘密()
4、本文主要讲了把横切苹果的有趣发现传给了“我”,使“我”有了很深刻的感触,“我”又把它传给了。
5、“我”要传给大家的是什么呢?
文中有一句话表明了,找出来,写在下面横线上。
训练3
儿时的比尔·盖茨
比尔·盖茨非常喜欢玩游戏,从棋类到拼图,几乎所有的益智游戏都玩,他的外婆教他跳棋、筹码,还有桥牌和其他她所喜欢玩的东西,对她来说,游戏绝不仅仅是无意义的消遣,而是技能和智力的测验,玩游戏时,她总对小比尔说:
使劲想!
使劲想!
“
比尔·盖茨的外婆思维敏捷,对比尔·盖茨产生了重要的影响。
她常常给孩子们念书,一有时间便给孩子们讲故事,大大地启发了比尔·盖茨的好奇心,并使比尔·盖茨成了一个兴趣广泛、废寝忘食的读者。
数学和科学书籍、优秀青少年小说,同样非常吸引他.
比尔·盖茨不仅有超乎寻常的记忆力,而且在他的头脑里有许多独特怪异的想法,他常常能够在别人熟视无睹的地方玩出新的花样来。
比如一只放在他房间的垃圾桶,经过比尔·盖茨的摆弄就可成为他进行体育锻炼的道具。
经过反复训练后,他能够一下子跳过这种垃圾容器。
难得的是,盖茨的父母并不因为有人在房间里跳来跳去弄得地板咚咚作响而生气。
相反,他们教导盖茨要多动脑筋,多动手,要仔细观察周围看似平常的东西。
盖茨的父母对盖茨这种态度不啻(chì)为一种莫大的鼓励,它极大地鞭策着盖茨一步步前进,永不停息。
1、联系上下文理解下列词语。
废寝忘食:
熟视无睹:
2、给下列加点字选择正确的读音,画“√”。
几(jījǐ)乎看似(sìshì)平常念(liànniàn)书
3、用“”画出描写比尔•盖茨的外婆和父母的句子。
这些句子说明了什么?
4、比尔•盖茨的头脑中有许多怪异的想法,文中举了一个什么例子?
5、你是否也玩过一些游戏,写一写你从这些游戏中得到的启发。
训练4
“煮书”
爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字,我感到很奇怪:
书只能读,怎么可以煮呢?
一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在藤椅上品茶。
我指着条幅问爷爷:
“书怎么可以煮呢?
书放锅里煮,不是要煮坏了吗?
”
爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛
爷爷看见我疑惑不解的样子,便接着说:
“你知道唐代诗人杜甫吧?
他小时候读书,就能反复诵读品味,非把书读透不可。
其实,这就是‘煮书’。
这样,他做起诗来就感到得心应手了。
所以他说:
‘读书破万卷,下笔如有神’。
我们学习语文,对那些好的文章也应该这么‘煮’,否则,就很难把语文学好。
”
“爷爷,你看我该怎么‘煮书’呢?
”
“你可以从‘煮’语文书入手嘛。
语文课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思!
这样煮下去,你不仅能体会到文章的情感,还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。
肚子里的词儿多了,今后说话和写文章还会犯愁吗?
”
爷爷的话使我豁然开朗,“煮书”还真有道理哩!
1.从短文中找出与下面意思相近的词语,写在括号里。
A.指心里不明白,不相信。
B.形容运用自如,心里怎么想,手就能怎么做。
C.形容开阔或通达,一下子就明白了。
2.阅读短文后填空。
(1)使“我”感到奇怪的问题是。
(2)“我”认为“煮书”是。
而爷爷说的“煮书”是
。
(3)“煮书”的好处是
。
3.给第三自然段加上标点符号。
4.写出你对“读书破万卷,下笔如有神”的理解。
训练5
小麻雀,你自由地飞吧
一对圆溜溜的黑眼睛,一张小尖嘴,一身褐色的羽毛,构成一个小巧玲珑的小麻雀。
它们时而凑在空地上嬉戏,时而停在电线、枝头叽叽喳喳“说”个不停,你若走近它,它又会“唧”地一声调皮地飞开。
每当看着这些可爱的小麻雀,我不禁想起发生在去年的一件事。
那是暑假里的一天,我从外面回来,一走进院子,就发现几个小孩子正围在一起,七嘴八舌地议论着。
我仔细地一听,才知道,他们打伤了一只小麻雀,正商量着烤着吃。
我着急了,对这些孩子说:
“这只小麻雀也是一个小生命啊,我们应该爱护它,把它放了吧!
”孩子们很听话,把这只小麻雀交给我,一个小女孩()起小脸,很认真地对我说:
“小姐姐,你好好照顾它吧!
”我很自信地点点头。
我双手()着这只小麻雀,回到家里,拿了一个小盒子,在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的新棉花。
然后,我小心翼翼地把这个生命垂危的小东西放在上面。
我仔细地给它检查病情:
小麻雀的右翅膀被石子打伤了,鲜血直流;再摸摸它的心脏,心跳十分缓慢,仿佛随时能终止似的。
一双黑眼睛惊恐地看着我。
我悄悄地安慰它:
“小麻雀,别怕,我一定把你医好。
”我从药箱里找出云南白药,小心地涂在了小麻雀的伤口上,用纱布包扎好,然后把装小麻雀的小盒放在窗台上,抓了一把小米,()在盒里,又找了一个塑料盒,接满水,放到小麻雀面前。
大概是饿极了,小麻雀大口地吃着小米,吃饱了,又美美地喝了两口水。
用完餐,小麻雀用快活的黑眼睛望着我,伤痛似乎减轻了许多。
过了一个星期,小麻雀的翅膀已经能活动了,只是身体还很虚弱,需要滋补,这下我为难了:
“怎样为小麻雀调养身体,让它早日恢复健康呢?
”我翻阅着一本知识台历,忽然我眼前一亮,看见一段饲养的话。
我如获至宝,按上面介绍的方法,给小麻雀做营养价值很高的鸡蛋米,然后晒干,把成块的碾碎,喂小麻雀。
每顿饭后,我总要咬一小块水果喂小麻雀,这样,小麻雀的身体果真一天天好起来。
日子一天天地过去,小麻雀的身体渐渐恢复了健康。
在一个晴朗的早晨,我站在窗前,双手()起了小麻雀,向着初升的太阳,轻轻地说:
“再见了,小麻雀,我们该分手了。
”小麻雀仿佛明白了,两只眼睛盯着我,似乎有些湿润。
我对它点点头,松开手,小麻雀扑扑翅膀,飞到窗外,飞向蓝天。
我目送它远去,直到它消失在碧空里。
1、在文中的括号里填上最恰当的动词。
2、根据意思写成语:
(1)、形容人多嘴杂。
()
(2)、形容小而灵巧、精致。
()
(3)、好像得到了最好的宝贝。
()
(4)、形容行动谨慎小心,不敢疏忽。
()
3、文章写的是暑假里,“我”_____________一只______________小麻雀,最后把它__________________的事。
4、请用“”勾出描写小麻雀外形的句子。
5、文中写"我"为小麻雀做了哪些事情?
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