4七月的天山.docx
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4七月的天山
四年级下册第4课《七月的天山》教学设计
教学目标
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
缎涧俯皑蹄溅延鞍
2.趣味识字(字理识字):
涧:
字谜识字:
水从山间往外流。
3.易读错字:
皑(易读成三声)
4.需要重点积累的词语:
山涧五彩缤纷重重叠叠
(二)重点诵读内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地诵读2——4段。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
这篇文章主要介绍了天山夏天的奇异风光,这里的夏天有着秋天般的凉爽,春天般的魅力。
表达了作者对天山的赞美,抒发了作者对祖国山水的热爱和赞美。
(2)概括方法:
段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章结构:
移步换景游览顺序
着重介绍了独具风韵的天山之夏:
1.运用形象的比喻,依次描绘天山的雪峰、雪水和雪水汇成的河流。
2.描绘天山密林幽静的美景。
3.描写天山深处的景象。
(2)体会方法:
看每段的开头
3.文章基本的表达方法
(1)恰当地使用比喻。
(2)选取典型景物。
(3)静态描写和动态描写相结合。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句
(1):
①句子:
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。
太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。
作者把雪峰比喻为白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。
由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻时多么的贴切。
)
②体会方法:
去掉比喻进行对比。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。
重点词句
(2)
①句子:
第3段(动静结合的写法)
②体会方法:
感情朗读。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
仿写第三段、第4段,练习恰当地使用比喻句,或运用侧面衬托、动静结合的方法描述景或物特点。
(教学难点)
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.思考题:
(1)假如你在炎热的七月走进七月的天山,会有怎样的感受呢?
(2)联系有关语句,说说天山和生活的关系。
2.学生质疑:
三、情感体验:
感受天山独特的风情,陶冶审美情趣。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网,了解新疆这个地方的其它特点。
2.观察家乡的某处景或某个物,为写出景或物的特点来做准备。
四年级下册第4课《七月的天山》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)正确流利地朗读课文。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记本课生字。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语(山涧五彩缤纷重重叠叠)和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握
1.主要内容(说出概括主要内容的方法):
2.文章的顺序:
(二)品读赏析
细读课文,想一想,把你的思考和感受写在相关语句的旁边:
(1)朗读课文第1自然段,想想在全文中起到了怎样的作用?
(2)朗读课文2——4自然段:
①画出描写方位变化的句子。
并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处?
②这一部分具体描绘了天山的、和,让人读后如身临其境,流连忘返。
(3)第5自然段是一个句,突出了作者对的之情。
三、迁移运用
句段仿写:
试着用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
四、拓展延伸
1.收集了解有关新疆这个地方的资料。
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1.小朋友们,大家去过新疆吗?
今天就让我们一起去“七月的天山”(板书课题)去看看,我们一起来学习课文。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
(一)汇报预习情况:
朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
小组评价:
1.小组合作:
用自己喜欢的方式朗读:
(1)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
①第二段
描写雪峰的句子:
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
。
描写雪水、溪流的句子:
融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
描写溪流的句子:
在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
2.其他小组给予评价。
3.师生正音。
注意的字音有:
白皑皑、枝丫、幽静、重重叠叠,学生朗读后,以上字词颜色变红,指名再读——齐读。
识
字
学
词
投影展示;方法:
边展示边读内容
识记本课生字,做到读正确流利。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.趣味识字:
(1)我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示(缎涧俯皑蹄溅延鞍)(小组齐读)
(2)交流易读错的字:
(第()组的()号同学:
)我想提醒大家,“皑”字,不要读成三声。
(3)交流识字方法:
(趣味识字)
4号我们()小组通过讨论,是这样识记生字的:
涧:
字谜识字:
水从山间往外流。
(4)我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字(饮、重)
投影展示;方法:
边展示边读内容
词语积累
3.词语积累
(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用。
整体感知
1.文章主要介绍了天山夏天的奇异风光,用一句或两句话概括出来,再把这些句子连起来,就能概括出本文的主要内容。
2.展示某同学总结的文章顺序,并简要说明寻找的方法。
我们小队通过预习利用段意合并法(把每段的段意了解之后进行合并,概括出主要内容,)概括出了本文的主要内容
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,
(2)文章顺序:
展示某同学总结的文章顺序,并简要说明寻找的方法。
品读赏析
投影展示;方法:
边展示边读内容
细读课文,想一想,把你的思考和感受写在相关语句的旁边:
(1)朗读课文第1自然段,想想在全文中起到了怎样的作用?
(2)朗读课文2——4自然段:
①画出描写方位变化的句子。
并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处?
②这一部分具体描绘了天山的、和,让人读后如身临其境,流连忘返。
(3)第5自然段是一个句,突出了作者对的之情。
(1)朗读课文第1自然段,想想在全文中起到了怎样的作用?
(2)朗读课文2——4自然段:
①画出描写方位变化的句子。
并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处?
作者是怎样描写天山的雪峰、雪水和溪流的?
(理解第二段)
小组展示:
①先读出自己标画的有关语句——天山的雪峰、雪水和溪流的特点(雪峰高、雪水气势磅礴、溪流清澈。
)
②描写雪峰的句子:
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
教师相机出示“天山的雪峰”
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。
太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。
作者把雪峰比喻为白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。
由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻时多么的贴切。
描写雪水、溪流的句子:
融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势,“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色,多像细长的闪闪发光的银链;溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲,这又是多么确切形象的比喻。
)
描写溪流的句子:
在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
这是一个比喻句,把浪花比作白莲。
③体会比喻句表情达意的作用:
试着换个比喻。
——交流并明确:
作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
④有感情地朗读。
读出天山的无限生机以及盛夏进入天山秋天般的凉爽。
(作者对天山的喜爱)
学生汇报第三段,感受天山密林幽静的美景。
①学生交流感受。
②从第三段中哪些词句上能感受到天山密林幽静的美景呢?
③交流,引导理解:
a重点理解词语“白皑皑、枝丫、五彩缤纷、重重叠叠”:
指名说说四个词的意思。
b从哪些词语上体会到天山密林幽静的美景呢?
(白皑皑、蜿蜒无尽、重重叠叠、只听见等词)
c侧面衬托。
最后一句写的是“骑马穿林、马踏溪水”怎么样,作者为什么要写这些?
【侧面衬托】
④感情朗读,熟读记忆。
a有感情朗读,读出天山密林幽静的美景:
练习朗读——小组展示朗读——其他小组评议
b出示填空,学生练习背诵。
沿着(白皑皑)群峰的雪线以下,是(蜿蜒无尽)的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,(重重叠叠)的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中,(只听见)马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得(更加幽静)。
c展示朗读——齐读。
(4)联系有关语句,说说密林给人的感受。
①学生交流。
②引导学生学习第四段,感受天山深处的景物:
A从哪些地方可以感受到天山山色柔嫩,山形柔美?
学生交流。
B引导思考选材全面:
课文四段中,作者写到了哪些景物?
(五彩缤纷的野花,溪流两岸,满地鲜花。
)
C体会第四段中动静结合描写的好处
a出示第四段,动态、静态描写用不同的颜色标注。
b学生自由读,思考:
这段描写有什么特点?
这样写有什么好处?
c交流感受,教师引导明确:
这段话既有动态描写,又有静态描写,使文章更生动,鲜活,富有感染力。
【动、静结合】
d让学生在课本上标画、标记:
动态描写、静态描写
e感情朗读,练习朗读四段:
自由朗读——汇报交流——师生评议(读出由动到静的感觉)——练习朗读。
课堂小结
总结:
你觉得作者是怎样写出天山特有的风情的?
小组汇报
(1)从顺序上来说,采用了游览顺序,移步换景。
(2)从选材上来说,全面、典型
(3)从表达上来说:
比喻、侧面描写、动静结合
4.解答质疑:
课文还有哪些难懂的地方?
学生提出,师生讨论交流。
迁移运用
1.试着用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来,试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
拓展延伸
汇报交流收集的有关新疆这个地方的资料。
限时检测。
限
时
检
测
年级下册第课《》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、写出文章的主要内容
二、读句子,用“√”标出加点字的正确读音。
1.来到天山,口渴了,饮(yǐnyìn)一口山泉水,饮(yǐnyìn)马溪边,惬意极了!
2.她心事重重(zhòng chóng),重重(zhòng chóng)地叹了口气。
三、阅读理解。
(一)再往里走,天山显得越来越美。
沿着()群峰的雪线以下,是()的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,()的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中,()马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得()。
1.按原文填空。
2.用“”画出这段话的中心句
(二)举例说明短文中描写山林幽静的语句。
五、试着用一段话,写写某处景或某个物,要写出特点来,试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
板书设计
七月的天山
写作顺序:
从高到低由远及近
写作方法:
移步换景
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 七月 天山