八年级上册语文《老王》教案三篇.docx
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八年级上册语文《老王》教案三篇
八年级上册语文《老王》教案【三篇】
篇二
教学目标
知识目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
水平目标
1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标
以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
●教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
揣摩语言,深入领会语句的意味。
●教学难点
全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。
●教学方法
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。
[教学步骤]
一、导语设计
(背景音乐:
《让世界充满爱》)
同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这个并不深奥的生活命题。
二、指导自读,把握文意
1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。
(1)注音
塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)
绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)
(2)释义
塌败:
塌陷破败。
滞笨:
呆滞笨拙。
取缔:
明令取消或禁止。
愧怍:
惭愧。
2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
思考:
本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?
请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的?
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断能够看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“*”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。
他需要钱,不过做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观点和人道主义精神去关心、爱护他。
如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。
3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。
教师作阅读提示:
课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。
学生归结:
课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。
下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“*”时期,他的生计越来越艰险。
最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
(1)文中作者的善良表现在哪里?
老王的善良又表现在哪里?
对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?
相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?
又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:
(1)作者的善良有很多表现:
照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有很多表现:
“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,注重他们的命运,让他们也过上好日子,协助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
(2)从文章看,最主要的是平等观点。
在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只相关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促动全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。
老王收钱常常客气,他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。
总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。
所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。
下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。
写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。
以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。
你还能举出文中类似的语句吗?
(投影)
(1)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同。
(2)①我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
②我笑着说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
(3)①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确:
(1)①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
(2)①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
(3)①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
6.说话训练。
爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。
通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导
1.教师讲解:
写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。
要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。
然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。
这个共性,恰是要突出表现的中心思想。
当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。
(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例理应详写,哪些事例能够略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。
从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。
考虑基本成熟,能够简要列出提纲。
如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。
书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。
成文后,改换欣赏者的身份默读此文,实行修改、润饰。
2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的________________(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个______________的人(如:
勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱┬摹…)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他:
童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段,回答问题。
篇三
教学目标:
知识与技能:
1、理解、积累“塌败、凑合、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法:
1、学习自主、合作、探究的学习方式;
2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观:
从课文中的人物身上,学会以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心
教学重点:
1、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
2、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
3、领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
4、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心
教学难点:
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨;教学资源:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
(背景音乐:
《让世界充满爱》)
同学们,大家有没有看过今年春晚的小品《扶不扶》啊?
在碰瓷儿越来越多的年代,我们到底应不应该伸出援助之手、爱心之手呢?
我们的爱心还是否应该奉献呢?
也许我们能够从这首歌中找到答案,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情感,更是一种美德,杨绛先生的《老王》将通过与车夫的交往感受这份往,为我们诠释这个并不深奥的生活命题。
接下来让我们一起走进杨绛先生的《老王》,来一同感受这份关爱。
(多媒体展示《老王》杨绛)
板书:
《老王》杨绛
二、知识积累
1、作者简介(多媒体展示杨绛女士照片):
杨绛(1911-),原名杨季康,江苏无锡人,生于1911年7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
1932年毕业于苏州东吴大学,1935—1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》,另有《堂吉诃德》等译著,2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》,96岁成书《走到人生边上》,剧本有《弄假成真》,《称心如意》。
2、背景介绍
《老王》这篇文章作于1984年。
这是一篇回忆性文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“*”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了很多苦,被认为是“反动学术”,失去了女婿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此,与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中?
?
作者写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。
三、自读指导,整体感知
1、指导自读,把握文意
1.多媒体显示生字词,检查学生的预习情况。
(1)注音
伛翳骷髅绷滞笨愧怍
(2)释义
塌败滞笨取缔滞笨愧怍
2.学生快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,划分文章结构。
教师提点:
课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。
(学生分小组讨论,作答)
教师总结:
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
从而提出了一个引人深思的问题:
社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
文章以“我”与老王相识、相交、相处的过程,按时间的先后顺序,记述了老王的一些生平琐事。
全文能够分为三个部分:
第一部分(1~4段),写“我”与老王的相识,概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分(5~16段),写“我”回忆与老王交往的几个片断。
第三部分(17—22段)叙写老王的去世和“我”对他生前的回想以及我的惭愧表现(多媒体课件展示)
四、课文讲解
(一)第1~4自然段:
介绍老王的基本情况。
(请同学回答)
1、请同学们快速阅读第1~4自然段,找到老王的身份、地位是什么样子的?
在课文中找到相关词句。
老王是一个车夫,是一个穷苦的劳动者。
“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。
2、段中作者使用了很多引号,因为这些引号里面的内容是作者引用其老王说的话,这是
引号的引用作用。
当时受什么思想的支配,连蹬三轮的还要组织起来呢?
这是受当时极左思想支配的。
(随便说俩句)
3、“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”这句中的“后者”指什么?
作者为什么这样说?
“后者”指本来眼睛是好的,但因为得了恶病而瞎了一只眼。
作者认为因得恶疾而瞎眼,会更痛苦,更令人感到不幸。
4、老王的生活条件如何?
“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”这些都是对老王住处的描写,住处十分简陋,说明老王生活的艰难,与下文老王为我们所做的一切形成鲜明的对比。
(二)第5~16自然段:
回忆与老王交往的几个片断。
1、第5自然段里,老王给我们送冰的表现是怎么样的呢?
他要给我们收费减半,我们不答应,他就送来大了一倍的冰。
说明他的朴实。
2、第6自然段里,老王在送我们去医院时他是怎样做的呢?
这又说明了什么呢?
当老王送我和默存去医院看病时,他起初不收我们的钱,后来收下了又担心我们没有钱,这说明老王是一个十分善良的人。
“他从来没有看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点”
3、阅读第7自然段,后来随着社会的变革,老王的生活发生了怎样的变化?
老王改成运货的了,却没有生意。
后来一位好心的先生光顾老王的生意,勉强能够谋生。
不过不久老王病倒了。
他也没什么钱来治病。
解释“干校”的意思。
五七干校:
中国*期间,为了贯彻*《五七指示》和让干部接受贫下中农再教育,将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村,实行劳动的场所。
1966年5月7日*在给*的信中提出各行各业均应一业为主,兼学别样,从事农副业生产,批判资产阶级。
1968年5月7日,黑龙江省在纪念*的五七指示发表两周年时,把大批机关干部下放劳动,在庆安县柳河开办一所农场,定名为五七干校。
4、阅读第8自然段,我们最后一次见到老王是怎样一种情景?
老王带病来到我家,此时的外形描写说明老王已经病得很重。
不过他依然要来到我们家送东西。
理解一些特别的语句的作用,“打门”“直僵僵地镶嵌在门框里”这些都说明了什么?
(老王当时已经是病得不轻了),请同学在文中找出来并回答,“他面如死灰?
?
打上一棍就会散成一堆白骨。
”
5、老王病的那么重,却还要来看我们,这说明老王是怎么样的一个人呢?
虽然老王的日子过得很艰苦,但他依然惦记着我们,说明他的朴实,善良.因为老王一身孤苦伶仃,先生家对老王关爱较多,所以老王在病危之际,亲自来谢谢好心人。
(也许他已经预感到自己不久将告别人世了,在这最后之际,看看对自己很关爱的人。
)
6、“开门?
?
直僵僵地镶嵌在门框里”这句中的“镶嵌”一词可否换成“站立”?
为什么?
(请同学们说);不能。
这里是夸张的写法,强调了老王的步履维艰、身休僵直的状态。
7、阅读第9~12自然段,文中这样写到老王送鸡蛋,“我记不清是十个还是二十个,因为在我的记忆里多的数不清”应该如何理解“在我的记忆里多得数不完”?
这样写更加说明当时生活的艰苦,十个、二十个鸡蛋就觉得太多太多;老王给我们送鸡
蛋让我非常感动,觉得鸡蛋太多,情谊太深。
“大”和“新鲜”说明这些鸡蛋都很珍贵,老王却送给我们,这也体现了老王的善良。
8、阅读第13~16自然段,对于老王来送鸡蛋,我们是怎样做的呢?
这说明“我们”一家人是怎样的人品呢?
我们坚决要给老王钱,说明了我们很体谅老王生活的艰辛,所以不能贪老王的便宜,同时也说明我们一家人的正直善良。
9、我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,能够调解气氛。
简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形,叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
(请同学们找一下,作者在描写老王在死之前哪一段做了伏笔)
(三)第17~22自然段:
叙写老王的去世及“我”对他生前的回想。
1、“愧怍”包含了什么意思?
作者愧怍自己作为一个幸运的人,对不幸的、应有所同情、有所宽容的人,却没有理解他们的高贵品性,甚至连感觉也没有,就那一点感动也是在他死之后才有的;作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候,却没有感觉,没有感动。
她的惭愧、她的内疚集中在,当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉,而对人家崇高的内心没有感觉。
从这个意义上说,才能够理解杨绛为什么全文都没有什么描写,偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候,大大的描写一番,而所写的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。
正是他的丑反映出了他的病情十分严重,同时又反映出他对别人的无条件的,丝毫没有考虑到自己的健康状况。
六、总结
因为时间关系,同学们,今天我们就暂且谈到这里。
大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。
在这个时候,我们更应该相濡以沫,我们应该像特雷莎修女一样,用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句话,即便是一个眼神,都能让世界美起来,让人生好起来!
七、布置作业:
思考题:
1、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?
文章的线索是什么?
2、思考:
本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样的一个形象呢?
请学生谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的?
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?
这反映了作者什么样的呼声?
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