一年级科学下册粤教版表格教案 苏云烟.docx
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一年级科学下册粤教版表格教案苏云烟
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粤教版一年级科学下册
第1课《清清的水》
教学目标
知识与技能:
知道水广泛分布在自然界里,能说出在哪里见过水。
过程与方法:
能用多种感觉器官观察清水。
情感、态度和价值观:
知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。
教学重、难点
教学重点:
知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。
教学难点:
能用多种感觉器官观察清水。
课前准备
有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
媒体:
展示本课情境图片。
妍妍、波波在动物园里参观,他们看见有三匹马在岸边喝水。
问题:
动物园里的马有人工喂水,那野外的动物去哪找水呢?
交流:
动物可以到自然界的哪里找水喝?
媒体:
出示本课课题:
“清清的水”。
(二)活动探究
1.活动1:
自然界的水
媒体:
出示自然界中水的照片。
问题:
在自然界里,你见过哪里有水?
活动:
在旅游时我们看到过很多自然界中的水,例如湖水、溪水、海水,现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片,并介绍这些照片是在哪里拍的,在哪里见过水。
小结:
水广泛分布在自然界里。
2.活动2:
观察一杯水
任务:
在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水,在不把它们倒出来的情况下,你能分辨出哪瓶是清水,哪瓶是茶水吗?
活动:
学生用多种感觉器官去观察,分辨清水和茶水。
交流:
说说哪瓶是清水,哪瓶是茶水,用什么方法分辨出来的。
任务:
把瓶里的液体倒出来,看看你们猜对了吗?
清水与茶水还有什么不同特征?
活动:
观察一杯清水和茶水,比较它们有什么不同特征。
交流:
清水的特征是什么,它与茶水的特征有什么不同。
小结:
水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。
3.拓展
问题:
(出示一杯牛奶)这是一杯清水吗?
交流:
清水与牛奶有什么不同特征?
任务:
课后再观察其他的液体,并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。
作业设计
板书设计
第1课清清的水
眼看:
水没有颜色、可以流动
鼻闻:
水没有气味
舌尝:
水没有味道
教学反思(随笔)
第2课《往水中加点东西》
教学目标
知识与技能:
知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
过程与方法:
通过实验操作步骤,学习实验操作方法。
情感、态度和价值观:
愿意继续尝试,进行更多的实验。
教学重、难点
教学重点:
通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中,知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
教学难点:
比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。
课前准备
食盐、白糖、沙和食用油,四杯清水。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
媒体:
展示本课情境图片。
彬彬和琪琪坐在餐桌旁,他们正在喝汤,琪琪觉得汤很淡。
问题:
是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢?
交流:
将少量食盐加入水中,会有什么现象?
媒体:
出示本课课题“往水中加点东西”。
(二)活动探究
1.活动1:
往水中加盐
媒体:
出示一杯水和一勺食盐的照片。
问题:
食盐加入水中会马上看不见吗?
搅拌后又会怎样呢?
活动:
观察、记录食盐加入水中的现象,接着搅拌,再观察、记录搅拌后的现象。
交流:
实验过程的观察发现。
小结:
食盐在水中可以溶解。
2.活动2:
都能溶解吗
媒体:
出示白糖、沙、食用油的照片。
问题:
白糖、沙和食用油加入水中,会出现什么现象?
活动:
在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油,观察现象。
交流:
哪些物质在水中的现象与食盐相同,哪些不同?
小结:
白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
(三)拓展
问题:
大米、味精能在水中溶解吗?
作业设计
任务:
课后将生活中的其他物质,如大米、味精等加入水中,观察它们是否能在水中溶解
板书设计
第2课往水中加点东西
食盐+水——能溶解
白糖+水——能溶解
沙+水——不能溶解
油+水——不能溶解
教学反思(随笔)
第3课《空气是什么样的》
教学目标
知识与技能:
知道我们周围到处都有空气。
知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。
过程与方法:
学会观察空气的简单方法。
情感、态度和价值观:
比较空气与水的相同特征。
教学重、难点
教学重点:
知道空气没有颜色,没有气味,可以流动。
教学难点:
比较空气与水的相同特征。
课前准备
PPT课件、塑料袋、水槽
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
问题:
万物生存离不开,在你身边看不见。
猜猜是什么?
媒体:
出示本课课题:
“空气是什么样的”。
(二)活动探究
1.活动1:
我们身边的空气
问题:
我们周围有空气吗?
可以通过哪些现象说明空气的存在?
交流:
《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。
小结:
空气就在我们的周围。
2.活动2:
观察空气
任务:
空气是什么样的?
空气有什么特征?
活动:
用塑料袋装一袋空气。
演示:
用眼睛观察袋子里的空气,用鼻子闻袋子里的空气,在袋子上扎一个小洞听听声音。
活动:
学生观察空气。
交流:
空气有什么特征。
小结:
空气没有颜色,没有气味,可以流动。
3.活动2:
让空气流出来
演示:
用吸管在水中吹气。
交流:
泡泡是从哪里来?
问题:
在装满空气的袋子上扎一个小孔。
把袋子放入水中,挤一挤,会出现现象呢?
活动:
进行“让空气流出来”的实验。
交流:
实验中你观察到了什么现象?
小结:
空气可以流动。
4.活动3:
比较空气和水
问题:
这里有两个袋子,你能通过手摸猜出哪袋是空气,哪袋是水吗?
活动:
学生用手摸两个袋子,猜出空气袋和水袋。
问题:
空气和水有哪些共同特征?
活动:
完成《科学学生活动手册》第3页第2问。
交流:
空气和水的共同特征。
小结:
空气和水都没有颜色,没有气味,可以流动。
(三)拓展
任务:
课后完成亲子时间的活动。
作业设计
任务:
课后完成亲子时间的活动。
板书设计
第3课空气是什么样的
空气没有颜色,没有气味,可以流动
教学反思(随笔)
第4课《空气还藏在哪儿》
教学目标
知识与技能:
知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。
过程与方法:
把干海绵放入水中并挤一挤,观察现象并判断干海绵里是否有空气。
情感、态度和价值观:
把粉笔、土块等物体分别放入水中,观察现象并判断这些物体里面是否有空气。
教学重、难点
教学重点:
把干海绵放入水中,挤一挤,通过现象能判断干海绵里面藏有空气。
教学难点:
把粉笔、土块等材料分别放入水中,通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。
课前准备
PPT课件、干海绵、粉笔、土块,水
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
媒体:
展示本课情境图片。
彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。
彬彬的饭盒盛满了水,手挤压海绵时,有气泡冒出来。
问题:
这些泡泡是从哪里来的?
交流:
气泡是从海绵里来的吗?
媒体:
出示本课课题“空气还藏在哪儿”。
(二)活动探究
1.活动1:
海绵里的气泡
交流:
在水中挤压空气袋,看见有气泡冒出来这说明了什么?
问题:
海绵里面有空气吗?
怎样证明海绵里面有空气呢?
活动:
把干海绵放入水中,挤一挤,观察现象。
交流:
有气泡冒出来说明了什么?
问题:
将海绵装入塑料袋,用力挤一挤,会看到什么现象呢?
活动:
将海绵装入塑料袋用力挤一挤,观察现象。
交流:
为什么袋子会鼓起来呢?
小结:
干海绵里面藏有空气。
2.活动2:
哪些物体里还藏着空气
问题:
粉笔、土块里也藏着空气吗?
交流:
怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气?
活动:
将粉笔、土块放入水中,观察是否有气泡冒出。
交流:
有气泡冒出来的现象说明什么?
小结:
粉笔、土块里面藏有空气。
(三)拓展
问题:
为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里?
交流:
还有哪些物体里面也藏有空气呢?
任务:
课后把其他物体分别放入水中,通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。
作业设计
板书设计
第4课空气还藏在哪儿
海绵放入水中——有气泡冒出——里面藏有空气
教学反思(随笔)
第5课《哪些物体是浮的》
教学目标
知识与技能:
认识不同的物体在水中的沉浮现象。
过程与方法:
根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。
情感、态度和价值观:
能在好奇心的驱使下,对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。
学会表达、讲述自己的观点,并愿意倾听他人的观点。
教学重、难点
教学重点:
能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象,并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
教学难点:
能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类,并对物体的特征展开观察,尝试多角度、多方式认识物体。
课前准备
教具准备:
各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:
各种生活物体(如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等)、水槽。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
设置情境:
波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。
玩具种类很多,有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。
问题:
哪些玩具能浮起来?
交流:
根据自己的生活经验,猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。
任务:
通过简单实验,观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。
(二)活动探究
1.活动1:
它们能浮起来吗
(1)玩具能浮起来吗
展示:
各种玩具的实物。
任务:
找一找,哪些玩具能浮起来?
讨论:
基于日常的生活经验进行猜想。
交流:
说说哪些玩具能浮起来。
引导:
如何知道你的猜想是否正确?
我们要用实验来搜集证据。
指导:
介绍实验材料,演示物体如何放置水中,确定沉浮标准和小组活动的分工。
活动:
把玩具放入水中,观察哪些玩具能浮起来。
汇报:
哪些玩具能浮起来?
(2)这些物体能浮起来吗
展示:
各种物体的实物(木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等)。
问题:
它们能浮起来吗?
讨论:
基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。
交流:
说说哪些物体能浮起来。
思考:
如何进行实验?
活动:
做实验,观察哪些物体能浮起来,并在学生活动手册上做记录。
整理:
完成实验记录,并将材料按要求收拾好。
汇报:
哪些物体能浮起来?
你猜对了吗?
小结:
常见的物体放入水中,有的会浮起来,有的会沉下去。
2.活动2:
我来分一分
出示:
钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。
任务:
将会沉的和会浮的物体分一分。
指导:
为实验材料进行编号,以方便实验、观察、记录和分类,使活动能有序进行。
活动:
基于日常的生活经验,按沉浮现象对物体进行分类。
汇报:
小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。
活动:
做沉浮实验,然后再次分类。
汇报:
小组的分类情况,并讲述这样分类的原因。
讨论:
能在水里浮起来的物体有什么特点?
交流:
从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。
小结:
学会辨别生活中常见的材料,根据物体的外部特征对物体进行简单分类,从而实现课程标准的要求,初步形成“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”的科学概念。
3.拓展:
寻找更多能浮起来的物品
任务:
在身边寻找更多能浮起来的物品。
观察:
能在水里浮起来的物体有哪些特点?
作业设计
板书设计
第5课哪些物体是浮的
教学反思(随笔)
第6课《做个小竹筏》
教学目标
知识与技能:
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。
过程与方法:
能依据已有的经验,制订做小竹筏的计划,并能按计划制作小竹筏。
能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。
情感、态度和价值观:
主动与他人合作,乐于倾听和交流,对自己和他人的竹筏能提出改进建议。
教学重、难点
教学重点:
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成制作竹筏的任务。
教学难点:
能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整,提出改进建议。
课前准备
教具准备:
竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:
竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
设置情境:
琪琪和彬彬在家里洗碗碟,在洗筷子的过程中,发现筷子都浮在水面上。
问题:
能不能用筷子做小竹筏呢?
交流:
对彬彬提出的问题进行思考。
任务:
将筷子制作成小竹筏是否可行?
在设计的过程中需要考虑什么问题,需要使用哪些工具?
(二)活动探究
1.活动1:
怎样做小竹筏
任务:
用筷子制作小竹筏。
先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。
交流:
如何将竹筷子进行简单的加工,把它变成可以载物的小竹筏。
讨论:
围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论,使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验,选择合适的材料和工具,对小竹筏进行简单的设计。
设计:
分小组进行小竹筏的设计和记录。
交流:
了解小竹筏能运输、漂浮的作用;观察竹筷子,比较竹筷子和竹筏;选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏;需要哪些工具等。
引导:
教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。
在小组之间进行评价时,教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法,这是提高评价效度的重要保证,也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会,并借此对自己的设计进一步改进和完善。
2.活动2:
制作小竹筏
指导:
通过对常见工具的操作和使用,学习简单的加工方法,初步认识生活中常见的简单机械,意识到人们的生活离不开各种工具。
分析:
可对制作小竹筏的难点进行提示,捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳,以解决竹筏捆绑更结实的问题;用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子,再进行捆绑,能解决竹筏平整的问题。
活动:
分小组利用材料进行制作活动。
按自己的设计进行制作。
如果在制作的过程中发现需要修改,要在活动手册中做好相应的记录。
在完成制作小竹筏的任务时,要以小组形式,进行分工合作,互相帮助,共同提高制作效率。
展示:
将自己制作的小竹筏进行展示。
讨论:
讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。
标准:
制定评价小竹筏的标准,明确制作的目标与任务。
测试:
将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上,能否运载胡萝卜等重物。
评价:
是否完成目标与任务,需要做什么改进才能更好地达到目标。
改进:
对自己制作的小竹筏进行改进。
作业设计
板书设计
第6课做个小竹筏
1.设计:
材料
工具
想法
2.制作:
平整
结实
3.评价:
测试
改进
教学反思(随笔)
第7课《我的小船》
教学目标
知识与技能:
了解物体的沉浮现象。
过程与方法:
能根据生活经验,使用不同的方法让物体能浮起来。
愿意尝试,愿意与学生合作进行探究。
情感、态度和价值观:
能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。
教学重、难点
教学重点:
能根据生活经验,使用不同的方法让物体能浮起来。
教学难点:
能针对不同的材料,选择合适的方法,尝试多角度、多方式来解决问题,完成任务。
课前准备
教具准备:
橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:
橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
设置情境:
波波和彬彬在家里捏橡皮泥。
彬彬捏了一个小船模样,波波捏了一只小鸭子。
问题:
你猜它能浮起来吗?
交流:
对提出的问题进行思考。
任务:
成块的橡皮泥放在水中会沉下去,那么捏成其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗?
(二)活动探究
1.活动1:
用橡皮泥做小船
问题:
橡皮泥在水中是沉还是浮?
演示:
将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中,观察橡皮泥沉在水底的现象。
任务:
你有办法能让橡皮泥浮起来吗?
捏成什么形状能让橡皮泥浮起来?
讨论:
根据已有的经验,讨论让橡皮泥浮起来的办法。
交流:
讲述小组的想法和依据。
要求学生学会表达自己的观点,同时愿意倾听他人的意见,培养学生善于表达,乐于倾听的态度。
活动:
按照之前的想法捏橡皮泥,对橡皮泥进行塑形。
然后将塑形后的橡皮泥放入水中,观察其在水中的情况。
交流:
思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面?
小结:
将橡皮泥捏成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。
2.活动2:
我的水果船
问题:
火龙果(或猕猴桃)在水中是沉还是浮?
演示:
将火龙果(或猕猴桃)轻轻放入水中,观察火龙果(或猕猴桃)是否沉在水底。
任务:
你有办法让火龙果(或猕猴桃)浮起来吗?
它能像橡皮泥一样可以捏成船形吗?
讨论:
根据已有的经验,讨论让火龙果(或猕猴桃)浮起来的办法。
交流:
讲述小组的想法和依据。
要求学生学会表达自己的观点,同时愿意倾听他人的意见,培养学生善于表达,乐于倾听的态度。
整理:
将水果对半切开,用勺子将水果的中心部分挖空。
活动:
按照之前的想法制作水果船。
将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中,观察其在水中的沉浮情况。
交流:
对比挖空前后水果在水中沉浮的差别,思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。
思考:
你是怎样让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来的?
作业设计
板书设计
第7课我的小船
教学反思(随笔)
第8课《一起观察纸》
教学目标
知识与技能:
知道纸是生活中的常见材料。
过程与方法:
知道各种纸的基本特征,如厚薄、颜色、软硬、光滑等。
能利用多种感官,观察不同的纸所具有的外部形态特征。
情感、态度和价值观:
能在好奇心的驱使下,对生活中的科学现象表现出探究兴趣。
教学重、难点
教学重点:
通过观察和实践活动,利用多种感官,知道各种纸的基本特征,如厚薄、颜色、软硬、光滑等。
教学难点:
通过折纸花的实践活动,感受不同性能的纸其用途也不同,能根据需求对材料进行简单的加工和选择。
课前准备
教具准备:
几种常见的纸(如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等)、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:
几种常见的纸(如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等)。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
设置情境:
在课室的一角,妍妍正在用纸折纸花,琪琪也折了几朵纸花,课总是折得不理想,就去请教折了许多纸花的妍妍:
“为什么我总折不好?
”
问题:
你是用哪种纸来折纸花的?
交流:
为什么有的学生折纸花折得并不理想?
怎么选取适合折纸花的纸?
任务:
用科学的方法观察不同的纸,观察它们各具有哪些外部形态特征。
(二)活动探究
1.活动1:
观察不同的纸
引导:
在日常生活中,学生会使用到各种各样的纸张。
问题:
你的书包里有多少种不同的纸?
要求:
注意爱护纸张,不要破坏作业本等书籍。
选择作业本或书籍空白处,用剪刀在不影响使用的书角处剪下其中一角,作为研究的样本。
活动:
以个人或以小组为单位进行活动,按要求收集书包里的纸。
交流:
你收集了多少种不同的纸?
这些纸取自于哪里?
它们各有哪些特点?
引导:
你用什么办法比较不同的纸的特征?
讨论:
思考观察纸张的方法。
汇报:
根据分组讨论的结果,与同学交流自己的活动计划。
整理:
用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法可以观察纸张的特征。
(学生在日常生活中,也有许多观察纸张的生活经验,教师要鼓励学生提出合理的建议,并请大家分析其方法是否可行。
只要方法是可行的,教师就应当鼓励学生进行实践操作,从中发现纸张的更多特征。
)
任务:
用不同的方法从不同角度对纸张进行观察和比较,并在学生活动手册上进行记录。
活动:
分小组进行观察和比较活动。
交流:
蜡光纸表面很光滑,作业纸很容易被撕开,餐巾纸容易被揉捏变形等。
整理:
鼓励学生对同一类纸张,进行多次观察,这样更有利于学生的思维碰撞,提高思维活动量。
小结:
不同的纸具有不同的特点。
2.活动2:
折纸花
问题:
你能利用纸折纸花吗?
展示:
请学生展示折的纸花。
任务:
尝试用卡纸和皱纹纸分别折一朵纸花,思考哪种纸更适合折纸花。
要求:
选择一种折纸花的方法,分别利用卡纸和皱纹纸各折一朵纸花。
比较哪种纸更适合折这种纸花。
活动:
按要求分组进行折纸花活动。
展示:
按小组为单位展示纸花。
交流:
哪种纸更适合折纸花,分享不同纸的纸质对折纸花带来的影响。
整理:
卡纸纸质硬、厚,不容易变形,适合用折叠的方法折纸花;皱纹纸纸质软、薄,容易变形,适合用捆扎的方式做纸花。
小结:
卡纸较平整,而皱纹纸有较多的皱褶。
用卡纸折出来的纸花比较硬挺,能较长时间保持花的形状,而用皱纹纸折出来的纸花有褶皱,花形更容易变化、更好看一些。
纸质差异使得各种纸的用途不同。
作业设计
板书设计
第8课一起观察纸
教学反思(随笔)
第9课《纸都吸水吗》
教学目标
知识与技能:
知道不同的纸的吸水现象不同,不同的纸有不同的性能。
过程与方法:
能根据任务对纸进行简单的加工,制作作品。
能用观察的方法了解不同种类纸张的吸水现象。
情感、态度和价值观:
利用提供的材料和工具,进行简单构思和设计,完成制作任务。
教学重、难点
教学重点:
不同的纸的吸水现象不同。
教学难点:
通过探究活动,观察不同的纸的吸水现象。
课前准备
教具准备:
报纸、杂志(铜版纸)、作业本(书写纸)、宣纸、记录单、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
教学总时数1第1教时
教
学
过
程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课任务驱动情境图片:
教室里正在上书法课,同学们在练习用毛笔写字时发现,有些纸不吸水,不太适合写毛笔字。
问题:
纸都吸水吗?
交流:
学生根据生活经验提出自己的猜想。
(二)活动探究
1.活动1:
吸水的本领
(1)“滴水”游戏
媒体:
出示报纸、杂志(铜版纸)、作业本(书写纸)、宣纸的图片。
讲述:
同学们,这是我们生活中常见的四种纸,请你们猜一猜,哪种纸吸水现象比较明显呢?
任务:
保持滴管与纸张的距离一致,用滴管往四种纸上分别滴一滴水,观察现象,并用绘画的方式把水滴在纸上的形状记录下来。
活动:
小组合作,分别往四种纸上滴水,观察并记录。
(2)谁吸水的本领大
展示:
请学生代表上台展示记录的图画,说说四种纸吸水的本领是否相同。
哪种纸的吸水现象比较明显,哪种纸的吸水现象不明显。
交流:
请学生对汇报结果做出点评,老师及时给予肯定与鼓励,并做出补充。
小结:
这四种纸的吸水现象是不同的,报纸吸水现象比较明显,铜版纸吸水现象最不明显。
引导:
有的纸能吸很多水,有的纸不容易吸水,那同学们能否选择合适的纸制作一个能盛水的纸杯子呢?
2.活动2:
做一个纸杯子
任务:
选择合适的纸,制作一个能盛水的简易纸杯。
活动:
学生选择纸制作简易纸杯。
讨论:
怎么检验我们的纸杯是否真的能盛水呢?
交流:
往纸杯里加水,
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