提高山区小学英语书写和写话能力策略研究.docx
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提高山区小学英语书写和写话能力策略研究
提高山区小学英语书写和写话能力策略研究
提高山区小学英语书写和写话能力策略研究
结题报告
湖北省巴东县信陵镇光明小学刘楚琼
邮编:
444300
湖北省巴东县东瀼口镇中心小学向子文
邮编:
444300
一、课题的提出
(一)学生自身发展的需要
《义务教育英语课程标准》(2011年版)对小学阶段写作技能做出了明确的要求:
一级目标:
能正确书写字母和单词;能模仿范例写词句。
二级目标:
能正确的使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。
语言学家研究证明:
儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听、说、读、写各项能力之间是相互制约,相互促进的。
每一项能力的发展过分滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。
因此,能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是小学生必备的基本能力。
(二)改变英语书写和写话教学现状的需要
山区的小学生处于一个相对封闭的环境,很少有机会接触和运用英语,学生的英语学习力低,尤其是书写和写话能力匮乏。
课题组通过查看学生的书面作业,对期中(末)质量检测中有关书写和写话题目的专项质量分析,教师和学生问卷调查及观课等方式,发现课题组教师和学生在书写和写话方面还存在以下问题:
1、低段(三、四年级)学生,字母占格错误;大小写不分;印刷体和手写体区分不清;单词拼写错误;单词与单词之间的间距不规范;没有良好的书写习惯。
高段(五、六年级)学生,首字母没有大写,不能正确使用标点符号;不能正确运用人称和时态;句子书写常出现汉语式表达,不符合英语表达习惯;无话可说等问题。
2、教师理论知识储备严重不足,英语教学理念和行为有偏差。
在教学的过程中,教师习惯于偏向学生听、说、读的能力培养,忽视学生“写”的能力培养;加之书写和写话教学比较费时费力,作业不容易批改和评判,从而导致学生书写和写话能力差。
为了改变当前书写和写话教学现状,培养学生综合语言运用能力,促进学生全面发展,我们提出本课题。
二、课题的界定
●本课题中的书写是指,能在英语四线格上正确、熟练、清楚地书写,并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
●本课题中的写话即笔头表达是指,能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话;仿照已学题材写小短文,并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。
三、研究的目的
本课题研究的主要目的是:
找出我校书写和写话教学中存在的问题,针对这些问题,实施有效的书写和写话策略,研究出适合山区小学生的比较系统的“书写”和“写话”指导策略,培养学生良好的英语书写和写作习惯,提高学生英语写作能力,促进学生发展。
四、研究的内容
1.书写和写话教学现状的调查分析。
2.依托教材版块,探索有效的书写和写话教学策略。
(研究重点、难点)
3.总结出适合山区小学生的有效书写和写话教学策略。
(研究重点)
五、课题研究的具体策略和措施:
(一)查找问题,明确研究方向
课题研究初期,课题组全体成员经过查找相关资料、集体讨论,分别制订了调查课题实验学校书写和写话情况的《教师问卷》和《学生问卷》,并对问卷的答题情况进行归因分析,写出相应的调查报告,找出课题实验学校在书写和写话教学中存在的问题。
(二)学习理论,夯实研究基础
自本课题组成立起,课题组成员采取集中学习和自学相结合的方式,学习了大量理论文献。
其中主要包括《义务教育英语课程标准》(2011)(以下简称《新课标》)、《小学英语课标案例式解读》、《小学英语》、《教师如何做研究》、《课堂观察》、《有效教学》等理论书籍,《中小学外语教学》(小学版)中与书写和写话相关的论文、网络中与书写和写话有关的优质课教学视频、案例材料等若干篇进行学习,做好学习笔记,结合自己的认知和教学实践撰写心得体会等,为课题研究奠定理论基础。
(三)分解目标,明确课程要求
课题组成员利用假期,对英语课程总目标按照课程总目标—小学阶段分级目标(一、二目标)—年段—册—单元—课时的顺序进行了分解。
在总体把握课程目标的基础上,对整个小学阶段和教材每册、每个单元的书写和写话教学目标,进行了详细分解,手写之后,粘贴在每个单元相应位置,课题组教师对课程总体目标和书写及写话教学目标了然于心,课题组教师在实施目标的同时结合教师教学实际修订和完善教学目标。
(四)依托课堂,开展“折子课”研究
湖北省教研室特聘教育专家彭敦运先生这样界定折子课,折子课就是课堂教学中的一个可以独立的环节,有自己独立的运行目标,有相对完整的运行程序,有可资利用的立体场景,又可以复制的教育行为,可以作为教学研究、示范乃至推广的袖珍型样本。
课题组在每一节英语课堂教学中,针对如何利用教材版块,采用折子课的形式,展开课题研究,把课题研究工作落实到日常的每一节英语课堂教学中。
同时,课题组教师通过撰写研究日志(包括:
教学反思、案例、叙事、课例等),定期召开集体研讨会议,对平时课堂教学中培养学生书写及写话能力精彩点滴进行总结反思,进而形成适合山区小学生书写及写话的有效指导策略。
(五)举办活动,深化研究策略
为了激发学生书写及写话的兴趣,检测教师日常教学中,运用书写及写话策略指导教学的情况,课题组在课题研究期间,充分利用节日,引导学生自己制作简单的节日贺卡,并用英语表达节日祝贺等;举办三、四年级组英语书写比赛,五、六年级组写话比赛,以单元话题为主要内容的“小人书”比赛等活动。
并把其中优秀的学生作品做成展牌,供全校师生共同欣赏、学习。
(六)及时总结,应用验证推广
课题研究初级,2012年11月,课题组成员参加了县教研室组织“巴东县小学英语新课标研讨暨培训会议”。
经过课题组集体备课、反复磨课,形成了三年级“Letters
andsounds”版块和六年级“Let’s
talk”版块书写和写话“折子课”雏形,由向子文老师和梁秋月老师分别进行展示,研究课中用到的书写和写话策略,得到了全县英语教师的认可,同时也汲取了来自全县小学英语教师提出的宝贵意见和建议,推动了后续的研究工作。
课题研究中期,县教研室于2013年4月举办了全县课题研究推进会。
课题组成功推出一节以Let’s
talk版块为例的书写和写话的“折子课”课例。
课题研究总结阶段,课题组全体成员于2014年10月,参加和观摩了县教研室举行的首届“说教材”比赛活动。
在比赛准备过程中,不断研读《新课标》、梳理教材,进一步明确了课程标准中书写及写话的目标要求,同时借助比赛中说建议部分,就3-6年级如何系统的规划学生书写及写话能力培养策略,进行了专题说明,将课题组总结的所有成果,在全县范围内进行推广应用。
后来通过巴东县小学英语教学交流QQ群,部分教师反馈,课题组研究的成果绝大部分适用于我县同级同类学校,说明课题组研究书写及写话策略具有一定的实用价值。
六、研究成果
(一)实践成果
1、以语音课为起点,正确规范的书写字母和单词,成就书写第一步。
字母和单词的正确书写,是英语书写和写话的基础原材料,而字母和单词的正确发音又是正确书写的必备条件。
由于山区小学英语教师大多是非专业型教师,很多老师对字母及单词发音都很模糊,因此语音教学关系着英语教学的命脉。
课题组老师以三年级的“Letters
andsounds”版块和四、五年级的Let’s
spell版块为依托,借助Phonics自然拼读法的教学,以学习字母及字母在单词中的发音促使学生“看词能读、听音能写”,这也是指导学生正确书写字母和单词行之有效的方法。
根据《新课标》中关于“写”的目标要求,结合教材语音版块的内容,课题组成员总结出三至五年级语音课教学可以按如下目标循序渐进地进行有效书写指导。
表1:
3-5年级语音版块的目标及书写和写话指导策略明细表年级及教材版块
语音目标
指导策略
三上(Lettersand
sounds)
学习26个字母的名称音;了解26个字母的音素音;
通过画字母人、字母花、字母画、字母战斗机、字母战场等趣味性的字母书写方式,让学生能在四线三格内正确书写26个英文字母的大小写。
三下(Let’s
spell)
学习元音字母在重读闭音节中的读音;了解短元音字母与辅音字母的拼读规律
通过听音描红单词,在复习巩固字母书写的基础上,逐步渗透在四线三格内正确书写简单的单词。
四上(Let’s
spell)
学习元音字母在重读开音节中的读音;了解长元音字母与辅音字母的拼读规律
通过教材中提供的图片,结合所学拼读规律,能根据听到的读音在四线三格内正确书写与图片内容相符的单词。
四下(Let’s
spell)
元音字母组合与辅音字母的拼读规律;四会单词、句子的听写。
通过提供的图片,先说后写,再听句子,并在四线三格中正确补全句子中所缺单词。
培养学生在四线三格内正确书写句子的能力以及在直线上书写句子的意识。
五年级(Let’s
spell)
元音字母组合与辅音字母的拼读规律。
四会单词、句子的听写。
通过先看图猜测,然后听句子,能在直线上补全句子中所缺单词,并能选取自已最喜欢的句子在直线上正确书写。
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- 提高 山区 小学英语 书写 能力 策略 研究