海上日出教学设计doc.docx
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海上日出教学设计doc.docx
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海上日出教学设计doc
《海上日出》教学设计-
语文作为小学教学中的重要学科,它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质,关键还在于教师创造性的教。
只有这样,才能使学生做到创造性的学,才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学,把学生当作盛装知识的容器,那创新素质的培养根本就无从谈起。
我以为,作为语文教师首先要敢于打破经典式的语文讲读法,善于创造新颖、高效的,特别是富有情趣的教学方法。
一方面,让教学不但成为学生获取知识的过程,而且成为学生获得学习语文乐趣的过程;另一方面,教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。
试想,一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学,又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢?
教学《海上日出》一文时,根据课文的特点,我采用制作连环画的教学方法,让学生根据课文的内容,把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画,再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方,然后装订成一本连环画,再分小组读读、讲讲、评评、比比。
由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中,学生乐学乐做,兴趣浓厚。
又由于这一形式调动了学生的各种感官,强调了实践活动,强调了学生间的互动,学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程,自主性得到充分的体现,从而达到了高效的目的。
全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果,更是他们创造性思维的成果。
《海上日出》教学设计-
《海上日出》教学设计
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点难点:
重点:
日出的全过程。
难点:
理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教具准备:
课件1:
重点语句的幻灯片。
课件2:
日出的影像资料。
教学过程:
一、启发谈话,引入课文
1、导语:
在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。
今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
]
二、交流资料,了解背景。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。
1904―2005年。
四川成都人。
1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。
除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。
今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
(板书课题:
海上日出)
三、朗读课文,畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论:
文章描写了怎样的画面?
2、自由朗读课文。
思考:
读了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
(这不是很伟大的奇观吗?
)
“奇观”是什么意思?
课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观。
读读两句话。
思考:
这两句话的意思有什么不同?
你喜欢哪一句?
为什么?
[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。
]
四、品读课文,美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”?
画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。
说说自己理解句意的方法。
(小组内汇报。
)
集体交流:
重点理解:
课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。
”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?
”
(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。
(3)看录像,谈感受。
[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。
]
(4)读出自己的理解。
(个人展示)
2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。
(赛读)
3、比较带点词语的意思有什么不同?
(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
”
(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……”
(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。
”
(4)“黑云镶了一道光亮的金边。
”
[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。
]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?
我们该怎样通过朗读表达出来?
学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。
指名展示,他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。
]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。
)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。
《海上日出》教学设计-
2、掌握本课生字新词,能辨析光彩、光芒,会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点、难点:
重点:
第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。
难点:
课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时,先引导学生读1~3句,抓住然而、后来这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句,这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法:
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
五、使用媒体:
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学程序:
第一课时
一、揭示课题:
《海上日出》。
二、启发谈话:
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?
作者是怎样描绘的?
大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
,
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:
红霞、范围、分辨、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。
(注意:
读得流利、正确。
)
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象?
(天气晴朗时、有云的情况下)
②课文共分几段?
(全文分为四段)
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段,思考:
这一段文章,作者向我们交代了什么?
2、为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么?
3、这一段与全文关系怎样?
(结构上有提挚全文的作用--全文总起。
)
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
2、我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思?
3、个别读第三自然段。
思考:
课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好?
为什么?
好在哪里?
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。
思考:
两个有时候各指什么样的情况下的日出景象?
2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?
板书:
水天一色一片灿烂
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?
5、齐读第二段。
6、小结:
课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系?
▲教学小结:
1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?
第一、作者观察得很仔细。
第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三,课文用词非常确切、传神。
)
3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。
《海上日出》教学设计-
1.在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?
著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2.板书课题,提问:
《海上日出》是什么类型的课文?
看到题目,你能想到什么?
(写景的课文,日出:
是太阳升起来;海上:
点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)
3.范读课文
(二)按预习题预习
(三)检查预习情况
1.检查学生生字掌握情况,听写生字。
2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:
形容时间极短
重围:
层层包围
奇观:
指少见的雄伟美丽的景象。
观,景象
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?
引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分
(1)为了看日出,我常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(25)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
(四)默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1.提问:
这不是伟大的奇观吗?
这是什么句?
这句话是什么意思?
这真是伟大的奇观!
2.让学生思考:
尾句中这和奇观是指什么,与题目有什么联系?
(这和奇观都是指海上日出的景象,题目点明了奇观指的是什么?
尾句赞美了海上日出)。
3.谁能把题目与尾句合成一句话?
(海上日出真是伟大的奇观!
)
4.奇观是什么意思?
为什么说海上日出是伟大的奇观?
学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:
这一段交代了些什么?
时间:
天还没有亮人物:
我
地点:
海上事情:
看日出
环境:
周围很静
(2)为了看日出,我常常早起一句中的常常说明什么?
与下文有什么联系。
(说明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。
)
(3)小结:
海上看日出的伟大奇观是怎样的?
我们下节课继续学习。
5.听写词语:
浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色奇观目不转睛一刹那
附:
板书设计:
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗?
这真是伟大的奇观!
第二课时
一、教学目标
1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点难点
1.重点:
日出的全过程
2.难点:
理解全过程的词句,体会日出过程变化。
三、教学过程
(一)启发谈话,引入课文
(二)指名朗读课文
(三)学习课文
1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。
2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?
(可以:
1.先理解重点词语再理解难句。
2.查阅资料理解难句。
3.结合时代背景理解难句。
4
.通过多读展开想像理解难句)今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。
指名读课后练习2
(默读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么?
这句话表达了作者怎样的思想感情。
)小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3.重点理解:
(1)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
为什么觉得太阳像负着重担?
为什么是一纵一纵地?
请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。
是动态的。
此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。
)
(2)这不是伟大的奇观么?
先指名说奇观的意思,再说句子意思。
(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4.说说你是怎样理解课文中难句的。
(1.在难句的上下文,有对这个句子进行解释说明或提示的文字,读了这些文字,也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。
2.联系生活实际理解难句,就是联系生活中相同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。
)
(四)指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?
(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来?
(五)指导背诵
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
(1.读背交叉。
2.抓重点词语,把要背的内容串连起来;3.先部分,后整体,一段一段背诵)
2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。
附:
板书:
1.海上日出
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
冲破了云霞,完全跳出了海面
《海上日出》教学设计-
同学们:
我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?
指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2
说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考:
我在什么时候、什么地方看日出?
②指名回答
2、讲读第23自然段
①微机出示图片
(一)说说图意
顺序:
(天空太阳海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答:
日出前天空有什么变化?
重点理解词语:
天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的?
说说过程
理解词语:
一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
体会用词的准确
3、讲读45自然段
①微机出示图片
(二)
指导观察云太阳
②指名读45自然段
理解词语:
分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。
体会镶、透、染等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
奇观指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?
表达了怎样的思想感情?
这是一个什么句子?
这样写有什么好处?
5、朗读课文
四、作业:
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第23自然段完成思考练习2
3、指导背诵45自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用扩大、分辨造句
1、指导写生字
2、理解扩大、分辨并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业:
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计:
2海上日出
冲、跳
上升躲
露半边黑云
红霞透
浅蓝光亮
教学札记:
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是
第一幅图的延伸。
同时分辨与分辩分不清楚。
《海上日出》教学设计-
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了我在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写了我在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主,培养学生写小标题。
学生状况分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。
多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
教学目标:
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备:
课件(有关海上日出的图片)
教学过程:
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?
说说你的感受。
(学生读课文)
谁来说说自己的感受?
(生自由发言:
我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样。
)
(表扬学生读书认真,说得很好。
)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。
(读第3自然段)
2、通过他的读,你了解到了什么?
(生:
我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。
)
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。
谁来读给大家听。
(学生读第2自然段)
3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。
请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,老师巡视。
及时解决问题,鼓励学生。
表扬学生能按课文的顺序进行学习。
)
下面我们来汇报学习的情况。
(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报:
①我喜欢写太阳快升起来的情景,天空还是一片浅蓝,颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
转眼间写出了太阳升起时的速度很快,慢慢地加强写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。
③果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。
师:
你能读出太阳的可爱吗?
(学生读句子。
评议。
)
我有个问题,为什么用果然一词,不用行不行?
(大家讨论、争议,各抒己见。
)
师归纳:
果然一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:
同学们很用心地读了课文,才有这些见解。
我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。
④这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。
负着重荷一步一步慢慢地努力冲破了跳出了这些词语很形象,把太阳拟人化了。
板书:
负着重荷一步一步跳出海面
师:
你来读读这几句话吧!
(课件:
图片)
师:
怎样读好太阳升起来的这段话呢?
同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。
(同桌互相读)指导读。
⑤一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
这句话写太阳升起来了,
发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩写出了太阳的强光。
师:
同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。
我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?
继续往下看。
请大家自己默读第4、5自然段。
用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。
(2)冲出重围。
(板书:
走进云堆冲出重围)
师:
带着你的感受读读这两个自然段。
(2)体会这不正是伟大的奇观吗?
4、读全文,听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
板书:
海上日出
负着重荷
走进云堆
晴天时
一步一步
有云时
跳出海面
冲出重围
伟大的奇观
总评:
本课的设计层次清楚。
以学生为主体,安排了教学环节。
这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。
文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这样进行教学与课标的精神是相符合的。
这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。
本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
《海上日出》教学设计-
本课教学依据课标精神和学生的心理特征,采用创设多元的审美情境,用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的教学形式培养学生的审美情趣,让学生在丰富的语言实践活动中,体验语言文字的内涵,悟出言中之意,文中之美。
【教学目标】
1.学习本课3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法
【教学过程】
一、创景激情,顺势导入
1.导入课文。
在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。
今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
(课件展示日出情景,板书课题。
)
2.读题、审题。
读了这课题你知道了什么?
由课题你会想到什么样的问题?
二、初读课文,理清层次
1.请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。
2.写日出景象的段落中先写什么?
再写什么?
最后写什么?
三、再读课文,在情境中感受美
1.齐读第一段,默默思考:
作者是怎么写美景的?
2.大家见过海上日出的情景吗?
知道太阳出来之前,景色是怎样变化?
出来时,太阳又是怎样升起的呢?
3.播放课件(配乐朗读)。
4.①谈谈此时的感受?
②太阳出来之前美在哪里?
是怎样变化的?
(出示课件填空)
天空还是一片(
),(
)。
转眼间,天水相接的地方出现了一道(
),红霞的范围(
)扩大,(
)。
如果删去括号内的词可以吗?
③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。
学生自由读一个别读一齐读。
四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美
1.播放课件(日出时),思考日出的变化过程。
a分合作小组学习:
各小组选择自己喜欢的方式学习。
①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。
b.汇报交流。
c.课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。
2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?
你喜欢哪一句?
3.在学生的回答中,评析关键词句。
a第二句太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升,纵与跳比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。
b.第三句抓住
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