《生物的分类》教学反思doc.docx

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《生物的分类》教学反思

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

让学生透彻认识生物分类的目的。

生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

学生阅读（包括插图和文字）自学让学生了解生物分类的依据，掌握生物的主要类群。

生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

让学生理解种的特点。

潜能开发创设宽松的教学氛围，让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑，发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上，关注学生差异，实现资源共享。

教学反思：

课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

1、课的引入，首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片，让学生辨析（着重从两种植物的果实如下图所示），说明一旦分辨不清就会出现严重事故，只有具备分类知识才会避免事故的发生。

继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

4、种的特点：

种是最小的分类单位，种的基本特征有三个方面：

⑴形态结构和生理功能相似；⑵生态分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也应具有生殖能力。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景，导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析，表达交流。

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生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢？

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生物的分类等级设计讨论题目，小黑板出示问题小组讨论，表达交流以学生的生活经验为基础，通过思维碰撞，互相提高。

种的特点提出问题：

马、驴、骡是否一个物种？

倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验，敢于提出新观点。

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课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面：

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继而又以益母草为例，说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。

最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。

通过以上内容的补充，激发了学生浓厚的学习兴趣，对生物分类的意义有了更透彻的认识。

为本堂课的学习奠定了良好的基础。

2、课的结尾，让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题，如：

真菌属于植物还是动物？

冬虫夏草属于哪一类生物？

中药中的灵芝是属于生物的哪个部分？

昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同？

癞蛤蟆想吃天鹅肉，一句中癞蛤蟆指哪类动物？

与蛙有何分别？

龟鳖有何分别？

田鸡与青蛙有何分别？

蜘蛛与昆虫有何区别？

不足之处在于学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。

我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。

本课说明：

《生物的分类》一节内容包括四条线索：

1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征，营养方式、在生