怎样当好初中班主任.docx
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怎样当好初中班主任
当初中班主任的体会
初中三年,每一年都有教育和管理的重点,班主任要清楚这一点,才能目标明确,掌握主动,实施有效管理。
第一章初中一年级
学生刚进入初中,什么都感觉新鲜。
刚当中学生,还有自豪感,那些小男孩的胸膛会挺得很高。
这一年龄阶段的学生,还保存着小学生的一局部特征,对教师很尊敬,不敢胡来,所以,初一上学期期中考试之前,即便班主任不怎么管,班上一般来说也会比拟太平。
期中考试之后,一切都熟悉了,学生心中,会产生“不就这么回事嘛〞的思想,调皮的学生,就想试一下,出出风头,班上的不良现象,这个时候也会漏出苗头。
班主任此时务必注意,要把不良的苗头,消灭在萌芽状态。
到了初一下学期,学生对学校的情况完全熟悉了,从高年级同学那里打听到教师的绰号,常常在校外偷着叫一声,寻求刺激。
学生处在一个转折关头,变好或者变坏。
班主任务必充分注意,把学生往好的方向引导。
第一节初接班时应该怎样做 一、预备周做什么工作
当你接手一个新初一的班级,在预备周里的第一件事,就是率领学生对教室进展大扫除。
经过一个暑假,教室里已经是灰蒙蒙的了。
你应该将学生分成两批,一批是男生,一批是女生,分两次大扫除,一次往往做不干净。
不要让学生一起来,人太多会窝工,也不便于你观察他们。
你一定要和学生一起大扫除,一边指挥,一边观察各个学生的劳动态度,物色班干部。
布置一个好的学习环境,营造一种学习气氛,对于班级管理,十分重要。
二、怎样调动座位 接下来是安排学生在教室的座位。
一开始,师生之间互相不了解,只能按高矮次序,照顾视力不好的学生,让他们各就各位。
调整座位是一件技术性很强的工作。
实践证明,在每次班上大规模调动座位之后,班上的纪律总要好几天,所以就应在调动座位上打主意。
在教师眼里, 学生一般分为自我约束能力强和自我约束能力差两类。
那些行为习惯差,学习成绩差的后进生,往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去,那是万万做不得的。
班主任如果只图一时痛快,对和学生自己那么是贻害无穷。
那些后进生认为自己被班主任看不起,会想出许多花招与班主任对着干,“磨死〞班主任。
应该把好学生与差学生安排在一起坐,一年之后如果他们不思改悔,你批他们也有了充分的理由。
座位调动的根本原那么:
好带差,自我约束能力强的与自我约束能力差的坐同桌,性别的考虑是次要的事。
对特别调皮的学生,前后左右都要安排班干部。
调动座位之前,先征求科任教师的意见,同时尊重学生的合理要求,但尊重不等于迁就,要反复教育学生以全班纪律的大局为重。
对好学生要作解释,听从班主任安排,并作为参加团组织的考验。
对后进生,要他们订保证书,保证不影响好学生学习,保证向好学生学习,保证书中要订有如果做不到就怎么怎么等具有威胁性的条款,以约束后进生。
然后,把学生逐个写在小纸片上,在桌子上摆过来,调过去,最后订下调整座位的方案。
新座次坐了一段时间之后,新的矛盾和磨擦就会产生,班上的纪律出现了“回生〞的现象。
还是采取上面所提到的原那么,在探索中调整,确立新的好差生搭配坐法。
整个初一年级,座位小调动不算,全班整体大调动要有五到六次。
座位每调动一次,纪律就好几天,慢慢地班上的纪律就调整好了。
到了初二,还要大调整,一直到同桌的相处都很好,都在学习,不再困扰课堂纪律,不再给班主任添麻烦为止。
到初二下学期,学生的座位就要慢慢固定下来,一直维持到初三。
在带班的各种方法中,调座位不失为一种有效的方法。
班主任要带出一个好班,这个方法很重要,而且很简单,谁都会用。
三、班干部的选择、任命和职责
根据入学成绩和在大扫除中的表现,第一次可以直接任命班干部。
现在的学生,受社会不良风气影响,选举出来的往往是老好人,不利于今后开展工作。
我曾见过一个班,班长是选举出的老好人,不管事。
班主任不知道问题所在,又拿不出方法来,束手无策,眼睁睁地看着这个班从初一乱到初三。
所以即使是选举,也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任来定夺。
初中班长一般以女生担任为宜。
男孩子难免有管不住自己的时候,班长管不住自己,在班上的影响就不好了。
差生不服气,就会给班主任增添许多麻烦。
在使用班干部的过程中,发现不负责的,不能胜任的,与时调整,一直调整到根本满意为止。
但在调整过程中要十分小心慎重,因为封官容易撤职难,稍不注意,就会挫伤学生的自尊心,影响将来的工作。
所以最初任命时,职位前冠以“临时〞二字。
有的人建议班主任让全班学生轮流当班干部。
我认为这议,在普通学校里是万万使不得的。
让那些后进生当班干部,他们自己管不住自己,拿着鸡毛当令箭,胡作非为,而好学生又不服,一时间把班上闹得鸡飞狗跳,会给班主任增添许多不必要的麻烦。
只有让那些严于律已,有威信的学生当班干部,后进生在班上老老实实地做被统治者,班上才能安定。
而且,从小培养学生人人都想当头头,势必搞得将来的社会不安宁。
历史上的“七国之乱〞,“八王之乱〞,军阀混战,杀得天昏地暗,民不聊生,不都是为了争当头头么?
班干部职责,简述如下:
班长:
上课时喊起立,坐下,负责记班级日志〔我的班级日志自始至终都是班长记,班长熟悉后,就记得非常好了,便于我根据班级日志了解班上的情况。
普通学校不能让全班学生轮流做值日生,班级日志在后进生那里转几圈,会散架的〕。
副班长:
管理男生的纪律,在科代表生病时,接替科代表的工作。
学习委员:
由语文、数学两科课代表担任。
各科课代表:
负责各科作业本的收集、发放和各科任教师联系,在上该科的课前擦黑板和整理讲台〔这种做法比值日生制度好,值日生往往忘了擦黑板,或者互相推诿,往往让教师在教室门口站半天〕。
体育委员:
负责早操,体育课。
卫生委员:
负责每天两扫的清洁。
宣传委员:
办黑板报、教室文化。
文娱委员:
保管班上的棋类,扑克,指挥唱歌,编排节目。
组长:
负责收发作业本、各科知识点过关和各种费用。
这个职责简单明了,切实可行,不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。
四、培养学生良好的习惯
班主任在初一阶段的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取多种方法,并且要坚持三个学期。
即到初二下学期才能根本完成,具体操作如下:
〔1〕抓课前准备:
俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前准备十分重要,预备铃一响,你就必须到教室去。
普通中学的学生,打了铃之后,往往像没有听到似的,在玩什么的还玩什么。
你要督促他们做好课前准备,然后在教室里巡视一圈,检查学生的书、笔记本和文具是否放在桌角上。
普通中学的学生,大多数没有课前预习的习惯,你要求学生利用课前2分钟时间,回忆上节课的容,久而久之,养成习惯。
体育课,你也要站在队伍前面,督促学生站好队。
什么是为人师表,什么是楷模,这个时候,班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。
有人会说:
这样做不是把班主任累死了。
我说,这样经过一年半,到初二下学期,学生良好的习惯一旦形成,班主任的工作会变得非常轻松,班级的管理非常顺手。
〔2〕抓练习本分发:
你注意到没有,好学生的课本、作业本都是干干净净,整整齐齐的。
后进生的书不是缺封面,就是掉底子,本子就是几页破纸。
我们有的教师无视了这一小小的现象,上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。
接下来的镜头是:
学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。
于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。
抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。
好学生拿着破本子在哭泣,他们埋怨教师为什么不管一管,这是一个班变乱的前兆。
这种现象在普通中学都存在,甚至大学中都有:
一摞本子放在讲台上,各人翻各人的,掉在地下的都不管。
班主任决不允许有这样的现象出现,教师在场时,本子发给各个组,由前往后传;如果是下课,练习本由课代表分给各组长,由组长发下去。
学生在发本子时有个坏习惯:
就是一边唱一边把本子甩过去,现在的本子质量差,往往在空中就散了架。
这种情况也不允许,规定本子必须送到桌子上。
这一要求讲几次是不够的,要经常讲,反复讲,直到学生的习惯养成为止。
〔3〕抓保持清洁:
教室的清洁往往做得很干净,就是保持得不够。
学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久之,养成习惯。
学生们丢垃圾还有一个坏习惯,像投篮球一样地甩,命中率又低,卫生角一带就脏兮兮的。
要教育学生,做示,把垃圾放进垃圾桶里,这种小事也要反复教。
〔4〕实事地对学生提出他们力所能与、经过努力能够达到的要求:
①保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组织纪律。
②上课用心听讲,认真完成作业,培养良好的学习习惯。
③勤奋地学习,刻苦地学习,为今后的人生打下一个坚实的根底。
④讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。
初中的学生能够做到这几点就很不错了。
光提出要远远不够的,要不断地督促学生。
还要把这几点要求作为班训,写成条幅,挂在教室里。
〔5〕关于课堂纪律和做作业的学习习惯另有阐述。
五、迎接期中考试:
随着期中考试的临近,要召开一次迎接期中考试的班会。
这次班会的效果不会很大,教师不是神仙,两个月能教好学生那是天方夜谭。
有一件事必须重视,就是杜绝考试中的作弊现象。
考风影响学风,容忍作弊,就是容忍学生弄虚作假,品质变坏。
作弊得到的成绩使得考试不公平,学生如果作弊成功,他将对考试抱有幸运的心理,使他不想学习,造成恶性循环。
应深恶痛绝作弊行为,这件事一定要向学生着重强调。
期中考试之后,对学生适当放松管理一个月。
一一弛,文武之道也。
总是把弦绷得那么紧,自己累死了,学生也被搞疲了,对以后的教育没有好处。
六、第一次家长会上的讲话要点〔适合普通中学〕:
〔1〕点名:
第一次家长会,家长到不到场,一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感,作为班主任,心里要有个数。
〔2〕要感家长对学校和教师的信任,把学生托付给我们来教育。
这一礼仪之辞的目的在于温暖家长的心,以利于家长以后配合教师对学生进展教育。
〔3〕阐述初中阶段和小学阶段教育的不同点,如课程的负担明显增加,要求学生的记忆容量显著增大。
身体正处在发育阶段,容易疲倦,应加强营养。
学生从小学到初中有一个转化和适应的过程等等。
〔4〕告诉家长:
初中阶段的主要任务,是培养学生良好的习惯,掌握良好的学习方法。
希望家长予以配合,诸如督促学生早起床,在家按时完成作业等等。
〔5〕希望家长对学生高标准,严要求,这是本次讲话的重点,详述如下:
先举几个例子:
我楼下的邻居某,因五岁时家长照顾不周,从二楼摔下来,造成脑震荡。
父母很疚,从小对她的要求非常松,她爸爸屡次对我讲,只求她混个初中毕业就可以了。
家长要求松,孩子不懂事,对自己的要求更松,成绩一直很差,也没有引起家长足够的重视。
初二升初三,某留级,造成喝敌敌畏自杀未遂的悲剧,父母急得痛苦流涕。
为什么?
就是家长平时对孩子的要求太低。
我的好友胡某的儿子不思学习,成绩很差。
胡某屡次请我商量教子良策,当着孩子的面谈了自己的想法:
我只求他初中毕业,然后找路子参军。
复员之后,他爷爷在税务部门,姑爹在行政部门都有路子,安排一个好工作。
结果孩子的学习成绩更差,初二没读完就缀学了。
为什么?
既然自己的前程已被父母安排得好好的,自己用得着操心着急吗?
大脑首先松驰了。
学生肖某,成绩很差,家里很有钱。
他父亲当着孩子的面对班主任说:
“我只求他把初中读完,然后买辆汽车,让他去跑个体运输〞。
既然前途有了保障,读书还有狗屁用处。
肖某在同学中四处炫耀:
“我家里说了的,长大了给我买一辆汽车当司机。
〞他就天天上课闹堂,不可救药。
学生不懂事,可家长不应该糊涂到如此地步。
这样的学生长大了,今天跟他买辆车,明天他可能卖掉去享福。
前途嘛,请父母再一次地操心着急吧!
家庭的教育,对学生的影响非常大。
有什么样的家长,就有什么样的学生。
许多家长,往往到了初三,等到事情不可收拾了再跑到学校求教师,或者埋怨学校的教育不负责。
殊不知种子是在初一的时候就播下的,到了木已成舟的地步,教师,家长都没有方法了。
所以,家长对自己的孩子一定要高标准,严要求,从初一起要引起足够的重视和认识。
一个学生,初中毕业应该不成问题。
但是如果对学生只提出初中毕业的要求,这个学生绝对毕不了业。
家长对学生的要求松一尺,学生对自己的要求松一丈。
家长对自己的孩子心中都有数,如果认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度,就要对他提出读完大学的要求。
孩子的前途,不要给他安排,让他自己去奋斗!
弱校之所以差,其根子是家长的素质差。
我常常听到一些家长说:
“等我的孩子初中毕业,就给他找个工作〞。
这种家长的孩子,到了初三,就成了教师感到头疼的对象。
所以,在初一时,一定要给家长打这个预防针。
〔6〕就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍,针对不同的学生提出不同的要求。
〔7〕对于有破坏公物,打架闹事,盗窃财物,逼抢低年级学生的钱财,以强凌弱等现象,班主任说明将采取严厉措施,坚决打击这种不良行为的决心。
〔8〕最后要说“各位家长的支持〞等等。
七、家访
作为一个班主任,应该进展家访。
你对一个学生在校的行为感到不理解,到他家中一看,心里就明白了,家访能帮助你找到教育学生的钥匙。
家访从初一上学期期中考试之后开始,到初二下学期完毕。
除了学生在校表现有异常〔当然指学生变坏了,变好那么是我们求之不得的〕,需要再到他家去了解一下。
一般的学生,初中三年家访一次就够了。
不需要每个学期都去。
你每个学期都去,你不嫌累,人家还嫌麻烦呢!
花一年半的时间,到班上几十个学生家中走一趟,从班主任的精力上考虑是做得到的。
家访前的准备。
简单地说,要想几条学生的优点,并要有具体的事实。
让家长听了高兴,学生听了感激,为以后的教育铺平道路。
对中差生,可以称赞他劳动态度好,大扫除很卖力,或者体育好。
一般地说,不想读书的学生,这两条还是可以的。
万一你实在想不出一个学生的优点,暂不要到他家去。
等到他略有进步,上门去称赞他有进步,给他注一针强心剂,让他再管住自己几天。
这是班主任的工作策略。
这个策略不是凭空想出来的,而是“行而知之〞。
一次初二时,一个学生接连打架,我十分恼火,本来上门准备告状的。
一进房门,就看到学生胆怯的眼光,灵机一动,改变了主意,在他家说了一大堆“还好〞之类的话。
临别,学生送我下楼,说了句:
“教师〞。
后来,他变好了,纯是出于感激:
没有让他挨打。
自己的孩子表现如何,各个家长心里都有数,用不着我数落他孩子的不是,搞得大家不快活。
告状的效果,往往适得其反。
家访中应该了解的情况,仅提出我认为很重要的两点:
一是通过与家长的闲谈,了解家长的素质和做家长的责任心。
父母的天赋都很差,他们的孩子也不会很聪明。
一个学生能培养到什么程度,看看家长,心里就有数了,以免班主任作不必要的努力。
二是了解学生在家里有没有学习条件,至少要有桌子,有个板凳做作业。
没有的,督促家长给学生创造一个学习的环境。
检查一下灯光是否适宜,表达班主任对学生的关怀。
另外,还要求家长至少提供一个纸箱来装学生学过的课本、试卷。
不要甩得到处都是,因为中考复习需要用的。
再是观察家庭的摆设,了解家庭的经济状况。
对班干部的家访,要求家长支持孩子的工作,说明这对于孩子能力的培养是大有益处的。
每个学生家访的时间,一般不超过一刻钟。
家访之后,要建立学生卡片,形式自便,由班主任自己掌握。
这个工作很重要,对以后的教育颇有益处,一定要做。
人勤快,多写一点;人懒,少写一点。
卡片上注明:
,出生年月,性别,是否独生子女,或者排行第几,住房情况,有无学习环境,父母的责任心,素质按自己的印象填优、良、中、差。
家庭的经济状况,在校表现原因的估计,采取教育的方法,试用的效果等。
卡片一般用日记本就可以,而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。
如我用3/4,分母4表示他兄弟姐妹4人,分子表示他排行第三,一目了然,又简便适用。
你这样做了,就积累了经验,这些经验是你将来的财富。
八、重点抓主课:
初中的主课,一共有六门,作为班主任,一定要把精力和注意力集中在数学、外语上。
因为这两门功课最容易出现两极分化,一旦出现两极分化,成绩滑坡的学生就会厌学,厌学情绪一出现便是闹堂,使教育增加困难。
所以初中三年,始终盯住这两门课。
一旦出现问题的苗头,要鼓励学生咬住跟上,使今后的教育顺利一点。
九、迎接期末考试
期末考试之前一个月,就要开班会,对学生进展动员,对不同的学生提出不同的要求:
期中考试中优良面的学生,要力保优良;中等生要力争进入优良面;成绩差的同学,力争期末考试中有大的进步;班干部要尽心尽职,争当优秀班干部,要求每个学生写期末复习计划,计划包括总体目标,分科的目标。
目标要订得切实可行,不要订高了。
二是根据目标制定措施,并要求能保证措施的实施。
这个复习计划,一定要有字数的要求,300字到500字不等。
普通学校里,没有字数的要求,那些差生会在一破纸上乱划几个字来敷衍你,对他的脑筋根本没有触动。
复习计划收上来之后,全部过目。
按好、中、差的比例,选那些有代表性的、写得认真的学生,在读报的时间,或班会的时间,让他们在全班读。
这一做法,要作为教育常规,固定下来。
以后的每次考试之前订计划,考试之后做总结。
这不是应试教育,而是在培养学生良好的学习习惯。
然后,在早自习等方面的工作都要抓紧了。
但期望值不能太高,教育学生,这毕竟是开始。
以上把初一上学期,班主任的工作常规梳理了一下。
〔1〕预备周带领学生大扫除。
〔2〕一学期视班上的情况,调整座位两、三次。
〔3〕组建班委会,任命班干部。
〔4〕培养学生良好的习惯。
〔5〕从期中考试开始,反复强调不能作弊。
〔6〕召开一次家长会。
〔7〕开始对学生家访。
〔8〕重点抓外语、数学两科。
〔9〕动员学生迎接期末考试。
这样的编排、无论做班主任工作计划,还是做班主任工作小结,都适用。
而且可以年复一年地使用。
第二节训练学生理解阅读
理解阅读和理解记忆,是学生进一步深造的至关重要的能力。
这一任务,本来应该在小学阶段完成。
可是,我们在承受新的初中生时,会惊讶地发现这些小学的毕业生中,有相当一局部不能有理解地阅读和理解记忆,只会死记硬背。
这会给以后的教育造成很大的麻烦。
可我们面对的现实是:
学生已经交给初中了,问题该由初中的教师来解决,怎么办?
我认为,理解阅读是理解记忆的前提,所以,首先应该训练学生理解阅读。
有一种方法,是让学生把学过的教材表述给你听。
可是教师的精力有限,这种一个一个地捉虫似的教育势必消耗教师大量的精力,使教师力不从心。
那么,有没有更好的方法呢?
有!
第一种方法:
可以把学生分成几个小组,让他们围成圈,互相讲故事。
学生互相讲故事,势必对自己所看过的故事进展回忆、思索,这样无形之中培养了学生理解阅读和理解记忆的能力。
而教师可以坐在旁边听,用不着劳神费力。
这里,着重注意三点:
一是特别要让那些成绩差的学生多讲,他们在学习上遇到的困难,肯定是因为理解能力差。
二是要求学生在讲故事时,尽可能地添油加醋,加上自己的想象和发挥,这对学生的思维是一种再创造的训练。
三是要求学生把自己学过的词和成语,尽可能的用在表述上。
词和成语的使用是否贴切、是否正确,倒是次要的事,学生自己以后会明白。
在什么时间?
在每个星期的班会上,初一年级的班会应以教师的训导为主,每次训导时,针对班上的具体情况,分阶段地提出一个个具体的要求。
用五,六分钟的时间就够了,不需要什么长篇大论,长篇大论无效果。
我们成年人开会都打瞌睡,何况孩子呢?
所以,在初一阶段,每次班会对学生训导五、六分钟之后,就让学生分成小组,互相讲故事,干他们感兴趣的事情。
在这个过程中,你会发现有个别腼腆的学生不会讲,他们的嘴不停地动着,就是发不出一个音。
遇到这种情况,要有耐心,鼓励他们,当他们发出第一个音之后,问题就解决了。
第二种方法:
把问题交给家长,要求家长督促学生在家有表情地朗读。
第三种方法:
多阅读课外书藉。
初一阶段学生的课外读物应以民间故事,神话小说,童话为主。
培养学生理解阅读。
这个问题在小学未解决好,到了初一还可以补救,到初二就来不与了。
所以这一任务在初一阶段一定要完成。
许多学校的领导和教师往往为初三毕业班疲于奔命,那就是因为教育的程序安排不当,在初一未将这个问题解决好。
我时常对自己过去受的教育进展思索,认为有一件事在开发我的智力上起了决定性作用。
我在家是老大,下面有两个弟妹,长子负有照料弟妹的义务。
我读小学五、六年级时,家里有一本厚厚的民间故事选,我就一边看,一边把里边的故事讲给弟妹们听。
弟妹们听得乐哈哈,而这两年对弟妹们讲故事的过程中,无形中培养了我理解阅读和理解记忆的能力。
学生,难道不是一样吗?
这个问题在初一解决了,以后的教育就顺利了。
第四种方法:
表演展示。
把读过的故事表演出来。
我六岁登台演出,在大庭广众表演节目,既锻炼了胆量,又锻炼了能力,还加深了对表演容的理解,表演就是对作品的再创作。
第三节习字的训练
旧社会读过几年私塾的人,都可以写一手漂亮的毛笔字。
现在的教育,许多人到大学毕业,那一手字都不敢令人恭维。
除了因为现在的功课远远比私塾多之外,训练的方法不得要领,也是个重要原因。
我们的语文教师,往往把写字本发给学生,规定每天写一页或两页,然后收上来由教师检查。
这样的训练从小学一年级开始,一直到初中毕业,一共九年。
只有局部学生觉得应该把字自觉练好,或其家长有意识地对其训练。
在这九年里,除了这局部学生的字练好了之外,其他的学生〔至少有一半〕不能流利地书写。
而书写不过关,始终是学生学习的障碍,困扰着学生的学习。
流利地书写,是学生讲一步学习的一个重要的能力。
即便到了电脑时代,仍然是这样。
而且,据国、日本学者的研究,书写我们祖宗传下来的方块象形文字,对智力的开发,有很大的好处,比拼音文字要好得多。
所以,学生在小学时,如果书写能力没过关,那么在初一阶段一定要补救完成。
怎么办?
先谈一件事对我的启发:
有个小孩从农村来,没上过幼儿园,不会写1、2、3、4……有一种刻度尺,上面有1、2、3、4等这些数码。
教师让他用刻度尺比着写,两个月后,当小孩能够扔掉刻度尺这根拐杖时,教师惊异地发现,他的字写得跟刻度尺上的一模一样。
使我悟到习字教育的轨迹训练法。
不能让学生瞎写,教师要随时引导。
要求学生至少把字的间架结构打好。
市面上有许多硬笔书法字帖卖,在已有的几种字帖中,以“千字文〞为最好。
一个学生发一字帖,天天写这一上的字,不许学生交换,一字帖摹写一个学期。
先把这字帖上的几十个字写好再说。
一个人的字,只要有几十个字写好了,其它的字跟着都写好了。
不要朝三暮四,去干欲速而不达的蠢事,结果一个字都没练好。
第二个问题是学生的字写好了,到定形,需要训练多长的时间。
至少要一年半。
或者,当你观察到学生对自己写的字进展自我欣赏时,你的引导工作才可以告一段落。
教育工作,如同烧火煮饭一样,要一把火接一把火地烧下去,直到把饭煮熟。
如果烧一把火歇一阵子,那饭永远也煮不熟。
如果烧到大半就停火,煮成夹生饭,再烧火也就没有用了。
第三个问题是:
现在各种试卷上面是没有横格的,学生又没有受到训练,于是在试卷上留下像蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。
那种试卷一看就给人一个不整洁的感受,这个问题也好解决。
一次我监考时,发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写,一行写完了,刻度尺往下移一行,继续写,整个试卷的答题整整齐齐。
这真是一个简便实用的好方法,把这个方法介绍给学生,大家都这么干。
初中三年训练下来,个个学生的试卷都干净整洁了。
训练学生理解阅读和流利地书写,这一任务初一阶段一定要完成。
每一年级阶段要有一定的教育任务,机不可失,时不我待。
如同小麦的生长期:
分蘖期过了是拔节期,拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥,没有用处,只有害处。
第四节班干部的使用与培养
真
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