五年级语文上册第六单元教学设计表格式.docx
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五年级语文上册第六单元教学设计表格式
五年级语文上册第六单元教学设计表格式
教学设计
课题17地震中的父与子
教学目标
.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。
.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
.体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
教学重点
教学难点1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间2课时
教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计
课时
一、创设情境,揭示课题
.讲生活中的一则实例,让学生谈感受。
曾有这样一则报道:
有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩。
后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。
这是为什么呢?
.揭示课题。
二、自由读课文,初步感知
.自由读课文,要求:
自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
明确本文讲了一件什么事?
用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
.学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文,提出问题
.小组内交流。
.全班交流,师生提炼出有价值的问题:
父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
试从文中找出相关的语句体会体会。
体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化
.学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理。
冲向废墟,抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望。
寻找儿子,抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定。
发现儿子,抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜。
父子相见,抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文,感悟伟大的父爱
.课文讲了一件什么事?
.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
.师生交流后,引导学生重点感悟以下语句:
“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
这个句子说明了什么?
你从哪个词体会到的?
当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子。
”从这里可以看出什么?
那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?
指名读,评议,齐读。
“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么?
父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?
是什么使父亲没完没了地挖呢?
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!
”
儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”从这儿可以看出什么?
指导读:
这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?
儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。
.师小结:
是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──,生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文,发散思维
.总结:
这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹”学习后,你有什么新的感受?
.学生在班上交流。
.师小结:
感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下:
在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?
把你想到的写下来。
教学反思
教学设计
课题18*慈母情深
教学目标
有感情地朗读课文。
2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
教学难点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学时间1课时
教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计一、导入1、介绍《青年近卫军》2、揭题二、一读课文,感受一元五角钱沉甸甸的分量:
1、学生初读课文。
2、你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?
你体会到了什么?
三、二读课文,感受一元五角钱的来之不易1、再读课文,把你体会最深的句子用波浪线画下来。
2、反馈:
哪个句子最能打动你?
谁先来说一说?
*我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
*周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
*母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
*背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……*母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
3、在作者的《母亲》中,有这样一段话:
出示学生读母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
——节选自梁晓声《母亲》4、此时此刻,同学们,你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗?
更是?
。
四、三读课文,从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱:
1、从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
这真是。
这慈母情深作者体会到了吗?
你从哪儿能读出?
学生读找2、此时,我想对母亲说什么呢?
请同学们打开本子,把你最想说的话写上去。
练笔,交流五、总结:
教学反思
教学设计
课题
*“精彩极了”和“糟糕极了”
教学目标
.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
教学难点
.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学时间
课时
教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计
课时
一、激趣导入,揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言:
今天,我们要共同学习的这篇,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的吗?
你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知1.检查预习情况。
朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
4.写生字。
三、尝试自读,讨论交流学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写,还可以写读书笔记。
学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。
四、朗读课文,领悟情感1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。
最后请几位学生读个别段落。
2.朗读指导要点:
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。
如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知1.听写以下短语。
听写后自己对照课文订正,再读一读。
眼睛既又得意洋洋有点怀着自豪感实在了把头埋得头也沉重得地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问启思,悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
2.“我”写的首小诗,母亲是怎么评价的?
“我”当时表现怎样?
父亲又是怎样评价的?
“我”听了以后表现如何?
3.几年后,作者对自己写的首诗又是如何看的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。
这样说你赞成吗?
“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?
为什么?
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?
三、生问师答,个性阅读结合本课学习,学生可能会问及下列问题。
1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?
2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。
是译文的关系,还是爸爸说得不好?
3.“我”一定是作者自己吗?
4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
师:
世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。
母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。
肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
5.如何让二者有机结合呢?
师:
肯定是主要的,否定和惩罚也是必不可少的,“没有惩戒的教育是不完全教育”。
要有阳关大道,也要有荆棘挡路。
俗话说得好:
“要让小儿安,七分饥来三分寒。
”可见,适度的否定必不可缺。
四、联系生活,深化理解请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。
教师相机指导。
小结:
你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。
世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:
站直了,别趴下。
教学反思
教学设计
课题20*学会看病
教学目标
.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
.有感情地朗读课文,感受特殊的母爱方式,激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
.让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都能体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点
教学难点
引导学生读懂课文内容。
学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学时间1课时
教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计
一、谈话导入,激趣读
二、初读课文,整体感知内容
自由朗读课文。
指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
小结:
这真是位与众不同的母亲。
那她到底是位狠心、冷漠的母亲,还是位尽责、爱子的母亲呢?
请同学们再读课文,边读边划出描写母亲心理的句子,从中去寻找依据。
三、再读课文,体会情感
再读课文,多读几遍描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化
全班汇报交流读书体会。
交流相关的七个语段:
语段一:
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
语段二:
“正是。
”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。
语段三:
“你到街上去打车,然后到医院。
先挂号,记住,要买一个病历本。
然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。
查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
语段四:
我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。
我拉起他滚烫的手,说:
“妈妈这就领你上医院。
”
语段五:
从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。
我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥。
语段六:
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了,儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
语段七:
我看着他,勇气又渐渐回到心里。
[引导学生、四语段融合在一起进行对比阅读;将交流重点完全放在了第五、六语段上。
]
小结:
现在,同学们了解这是一位怎样的母亲了吗?
母亲用独特的方式表达了对儿子的爱,那么儿子能感受到这份爱吗?
四、拓展延伸,读写结合
儿子能感受到这份母爱吗?
根据儿子说的话设计场景进行说话、写话练习:
)妈妈决定让我独自去医院看病……;
)妈妈改变主意了,要领我上医院……;
)我学会了看病,走在回家的路上……。
分角色朗读全文,再次体会母子俩感情的变化。
小结。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。
教学反思
教学设计
课题口语交际·习作六
教学目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱;交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、能感受父母的爱,把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
3、能清楚地诉说自己的故事,用心地倾听别人的诉说,明确地表达自己的看法,进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。
通过具体的事,选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学重点
教学难点
能清楚地诉说自己的故事,用心地倾听别人的诉说,明确地表达自己的看法,进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力;
通过具体的事,选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学时间3课时
教学准备
讲讲自己和父母之间的故事。
整理与修改
教
学
过
程
设
计课时口语交际
一、谈话导入,引出话题
本单元几篇课文讲述的都是父爱母爱,只是文中父母爱儿女的方式不一样,在灾难面前有阿曼达那样的父亲为我们支撑;在困难面前有梁晓声母亲那样的深情沐浴着我们的成长;在和平幸福的日子里,我们需要一种鼓励的爱,也需要一种理智的爱,现实生活中,父母的爱都有哪些表现呢?
请同学认真阅读下面的小故事,谈谈自己的内心感受。
二、阅读材料,辨析评价
认真阅读下列三则材料,评析三类父母的做法。
⑴ 妈妈很爱刘明明,家里什么事情也不让明明做,连书包都是妈妈整理。
有一次,妈妈出差了,几天不在家。
明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。
⑵ 冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥。
爸爸每次骂完他,总是说:
我爱你,才会这样严格要求你。
⑶ 李路杰对什么东西都很好奇,喜欢动手试一试。
有一次,李路杰把家里的电话机拆了,却再也装不好了。
爸爸知道了,没有批评他,而是亲切地说:
“既然你能拆开,就一定能把它装起来。
”在父亲的鼓励下,李路杰终于把电话机装好了。
读了上述三则材料,你有什么看法?
同桌交流后,组织集体交流。
交流中,组织开展评议,引导学生用规范的语言,清楚、明确地表达自己的看法。
3、创设情境,引导交际
如果你是刘明明、冯刚,会怎么与父母交流?
三、联系生活,理解沟通
1、生活中,你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情?
请组成四人小组,说说自己的事例,请同学评说评说,这是怎样的一种爱,或帮你想想与父母交流沟通的办法。
2、组织并引导互动交流:
说事例,谈看法,出主意,适时小结。
⑴你觉得他把事例说清楚了吗?
有什么建议吗?
⑵你觉得这是一种怎样的爱,谈谈你的感受。
面对父母,你表达过内心的感激吗?
⑶听了他的故事,你想说什么?
⑷请组内同学说说你们刚才给他的建议。
有相似经历的同学,解开这个疙瘩了吗?
怎么解的?
听了同学的建议,你打算如何与父母交流?
四、总结提升,引导实践
师小结:
我们看到的三个生活中的小片段,大家已经谈论的很多,我们总结一下。
同学们回家给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。
加强父母子女之间的沟通。
让我们有一个愉快健康的生长环境。
请大家想想生自己活中发生过哪些父母不理解自己的事,或是自己一开始不理解父母再到理解父母,体会到父母的爱?
下节课我们来写一写自己的心里话。
第二、三课时习作
一、复习导入,打开思路
师:
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2、出示话题,打来思路:
⑴ 曾经有过不理解父母的时候吗?
但后来通过一些事情,又体会到了父母的爱。
⑵ 父母是不是也有过不理解自己的时候?
你想向他们提出一些建议吗?
比如,课外兴趣班的学习,或劝说他们改掉一些粗暴的做法。
⑶ 你想和父母说的其他心里话。
3、激发写作的兴趣
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作
1、自主选择:
各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题:
说说自己选择什么话题,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作:
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
三、全班交流,师生互动
1、代表交流:
每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议要点:
四、明确要求,学生写作
1、明确要求:
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
2、各自习作。
3、修改草稿:
各自或者互相修改习作草稿。
小结习作情况:
运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出习作评讲的重点是:
⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话
⑵ 是不是表达了真情实感。
五、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议:
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
六、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、各自修改,继续完善习作:
修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
七、强化运用加强沟通新课标网
1、师:
这次习作最主要的是运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。
2、布置任务:
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。
如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
八、誊写作文,进行评价
1、将自己的习作修改誊写好后,可以上传到班级论坛或教师博客习作园地上。
2、可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。
教学反思
教学设计
课题回顾·拓展六
教学目标
交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及使用这些语句的好处,发现描写人物的方法。
2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
教学重点
教学难点发现描写人物的方法
教学时间1课时
教学准备
整理与修改
教
学
过
程
设
计一、交流平台
谈话导人:
在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
体会范例:
首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流。
迁移练习:
各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方,然后全班交流。
拓展练习:
在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流。
二、日积月累
各自读一读,想一想这些诗句的意思。
小组内互相说说这些诗句的意思。
运用自己喜欢的方式读、背诗句。
拓展:
你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
三、课外书屋
看漫画,说说漫画的内容。
说漫画,体会父子的形象。
重点讨论父子的外貌、性格等。
拓展漫画。
向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容,或者向大家介绍其他感兴趣的漫画内容。
4、课后延伸。
利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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