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论文6

达到成功彼岸的引路灯

江苏省赣榆县罗阳小学——胡燕来

人们常把金色赋予美好的童年，我更愿将这美丽的颜色送给让金色童年更加灿烂的师爱。

教科文总干事马约翰先生说：

“世界上只有一种教育——爱的教育。

”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。

那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

从教十几年来，我真正体会到了师爱的伟大。

2008年的秋季，对我来说，不仅是一个收获的季节，更是一个令我终生难忘的季节。

去年秋季，我接了一个新的班级，接班以前我就了解到这个班级有一个学生叫杨海龙（化名），上课从来不开口讲话，当然也就不开口去读书、发言了，只是用眼看，耳朵听；课间从不与学生交流、玩耍。

只是一个人在那里呆着。

听说回家后也很少讲话，只是偶尔开口说几句。

同学们都叫他“小哑巴”。

既然他在家也偶尔说过话，说明他不是哑巴，他具备说话的能力。

听上任老师说这个孩子的成绩不是太差，每门功课都刚及格，说明这个孩子的智商还是可以的，如果他能开口讲话，那么他的成绩应该还能提高一大截。

我接这个班级，上的第一节课就是自我介绍，我让每个学生到讲台前简单地介绍自己的姓名、年龄和爱好。

前面的几位学生都按我的要求顺利地介绍了自己。

挨到杨海龙时，他坐在座位上一动不动，我面带微笑，说：

“请你到讲台前来。

”他胆怯地望了望了我。

我微笑着说：

“大家鼓励一下，请这位同学到讲台前来。

”立刻，教室里响起一片热烈的掌声。

杨海龙见到老师和大家这么地鼓励他，他终于慢慢地站了起来，来到讲台前，站在那里，低头不说话。

我笑着鼓励他说：

“这位同学你把头抬起来，告诉老师你叫什么名字。

”他抬起头来，望着我，光张嘴说不出话来，我见他张嘴了，就鼓励他说：

“你说啊。

”他听我这么一说，嘴巴张得更大了，合都合不上了，好像被定身法定住了一样，可是就是发不出声音，脸憋得通红。

看他这样，我也很着急，我就引导他说：

“我叫杨海龙。

”因为课前我已经知道他的姓名了。

此刻，教室里鸦雀无声。

终于，含糊的声音从杨海龙的喉咙里发了出来：

“我……”他说完嘴巴又闭上了。

大家见他不说话了，都着急地说“说啊，说啊。

”我见他开口了，真是太激动了，我急忙说：

“我叫……”他于是就跟着我小声地说“我叫…..”他的声音颤颤微微，我屏着气，继续等待。

可是他说完嘴巴又闭上了。

我急忙引导他说：

“杨海龙。

”他学着说：

“杨……”可是他说完嘴巴又闭上了。

我激动地说“杨海……”他也学着说“杨海……”他的声音明显比刚才大多了。

我大声地说：

“杨海龙。

”他也大声地说“杨海龙。

”他的声音既清晰又响亮。

我简直太激动了，不由自主地为他鼓起了掌，教室里又响起了一片激动而兴奋的掌声。

这时我发现杨海龙的眼眶里闪动着激动而兴奋的泪花。

我于是趁热打铁，说：

“跟着老师说，我叫杨海龙，”杨海龙大声喊道：

“我……叫……杨海龙。

”他的声音既自然又连贯。

这时教室里爆发出雷鸣般的掌声。

我也流下了激动而兴奋的泪水。

从此以后，这位杨海龙同学就开口说话了，上课积极争取读书的机会，积极发言；课间，他也和同学交流，一起玩耍了，学习成绩直线上升。

后来他的家长专程来到学校，高兴地跟我说：

“我家的杨海龙简直是变了一个人，不仅说话了，而且说个没完没了。

”

这件事虽然已经过去有半年多了，但我一想起这件事，总觉得就像昨天刚发生似的。

现在想起来，我觉得我真是“太棒了”，也许你要说我骄傲了。

不，这不是骄傲，而是自豪。

真的，我觉得我打开的不仅是他的嘴巴，而且还有他的心灵。

如果我当时见他不说话，就批评他说：

“真是太没有用了，连话都不会说。

”我想他现在也许真的变成一个“小哑巴”了。

也许他永远不会再张嘴说话了。

这正如教育家陈鹤琴所说积极的鼓励比消极的剌激来得好得多。

可见，鼓励和掌声对一个正在学习和成长的孩子来说，是多么的可贵和极其的重要啊！

它就像一盏光明的引路灯，能将孩子引向成功的彼岸。

鼓励是一种爱，是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有了教育。

因为苏霍姆林斯基曾经说过：

“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。

别林斯基说：

“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。

传播爱的使者们，让我们把爱进行到底，让我们把这金色的爱洒向人间。

游戏在数学教学中的作用

江苏省赣榆县罗阳小学——胡燕来

[内容摘要]

小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。

在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏、竞赛活动引入数学教学之中不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。

[关键词]知识活动情绪魅力

古人云：

“教人未见意趣，必不乐学。

”小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。

在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏、竞赛活动引入数学教学之中不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。

在实际的数学教学中，一些教学重难点，对于我们教师讲起来感觉是头头是道，自己认为我这样讲解学生应该能够很快地接受和理解，其实不然，有些学生一听就能接受，而有相当的一部分学生不能够接受，理解起来很困难，如果我们老师稍微转化一下，把这些教学的重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合起来。

过去，我往往是约束限制学生的“动”，强制听课，上一堂课又苦又累，学生厌学情绪严重。

苏霍姆林斯基说：

当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。

一、通过游戏活动，鼓励学生自主探索，激发学生学习数学的兴趣。

《新课标》指出：

要在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，初步培养学生的空间观念。

小学生以形象思维为主，他们年龄小，知识经验少，但好胜心强、想象力丰富，酷爱各种活动和游戏。

我们在数学课堂上如能适时地组织他们在学习中游戏，在游戏中学习，使数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起，就能大大激发他们学习的浓厚兴趣。

如我在教学让孩子们学习《折线统计图》这一内容时，除了安排教科书中的“数学例题”外，我还设计了这样一个小环节：

把整个班级放在一个坐标系内，学生们首先分析自己是属于那一行那一列，确定自己所在坐标系的前后左右位置，找准自己的点A（ａ、ｂ）。

首先让姜安随便说出一个点。

姜安说：

（3、4），

李玲很快地从座位上站起来。

李玲说：

（1、8）

孙瑞也很快站起来，孙瑞说：

（2、7）

张华很快站起来。

……

然后再变换坐标原点，每个学生在坐标系内的点就发生了变化，不在是刚才的点的位置了，数字也发生了相应的变化。

每个学生又积极地思考讨论，自己的点是什么。

精神高度集中起来听自己是否被点到名。

通过这样的一个小游戏，学生很快就学会了在坐标系内寻找相应的点了，那么课本中所有的有关统计图的作图都能根据相应的数字来寻找点了。

如果单凭老师用嘴去讲，在黑板教师画图，学生听看，教师讲的累，学生听得也很模糊。

因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

二、师生游戏互动，提高学生学习的兴趣。

良好的开端是成功的一半，课一开始采用听音乐、巧对数的形式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。

播放儿歌。

师：

“请拿出你们准备好的数宝宝，大家一起做10的组成游戏。

我出1。

生：

“我出9”（出示9的数字卡片）

师生：

“1和9组成10。

”

⑴、师生对数；

⑵、生生对数

师：

这些数字娃娃可真奇妙！

今天我们利用这些数字娃娃学习一些新的本领吧！

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发学生学习数学的兴趣，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，能让学生主动参与、观察、思考，在合作交流中不断学习。

这样比让学生大量地解题效果要好的多！

在学习《可能性》时，要求学生理解“可能”“不可能”“一定”这几个词语的含义。

根据内容，如果单凭教师的讲解，学生势必会听得糊里糊涂，对一部分学生来说理解起来也会感到非常吃力。

在教学时我设计了摸球的游戏。

在第一个箱子中装了10个黄球、10个白球，通过让学生多次摸球：

摸出黄球10次，白球10次，从而总结出当装有黄球白球两种颜色的球时，任意摸一个球可能是黄球，也可能是白球。

学生明白了：

这就是“可能性”。

在这个游戏的基础上，把白球全拿出来，全装上黄球，让全班学生任意摸出一个球，发现全是黄球，学生总结出从这个箱子里摸出的一定是黄球，而不可能是白球。

这样，学生对“一定”有深刻的认识和理解，从而灵活地掌握“可能性”和“一定”它们之间的区别。

总之，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，激发学生的求知欲，在寓学于乐中开阔视野，获取知识，提高分析问题和解决问题的能力，实现对数学知识从厌倦、畏惧到热爱、喜欢的转化，从苦学到乐学的转化，使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。

参考文献：

1、《寓教于趣，寓学于乐》【文献号】1-768现代中小学教育【原刊地名】长春【原刊期号】200001【分类号】

2、康健主编：

《教育环境优化与学生个性发展》。

广西师大出版社1999年9月版。

3徐光兴：

《儿童游戏与心理辅导》。

上海出版社，2005年6月版

教学策略在数学课堂教学中作用

江苏省赣榆县罗阳小学——胡燕来

[内容摘要]

小学数学课堂教学中,教师要以良好的师生关系来激发学生学习数学的积极性，用教师的人格魅力教学策略唤起学生学习数学的积极性，用教材的丰富内涵激发学生学习数学的积极性。

当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性。

[关键词]

教学策略学习效果人格魅力以情感人

[正文]

小学数学课堂教学中,教师要以良好的师生关系来激发学生学习数学的积极性，用教师的人格魅力的教学策略唤起学生学习数学的积极性，用教材的丰富内涵激发学生学习数学的积极性用灵活多变的教学方法来启发学生学习教学的积极性，让学生体验成功来培养其学习数学的积极性。

孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”知识和能力来源于自身的学习活动。

采用有效的教学策略打破僵局，培养学生学习数学的积极性，是培养学生具备各方面能力的需要。

试想一下：

课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的积极性，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？

只有顺应孩子们的心理特征，导其志趣，才能有效地培养学生学习的积极性。

通过多年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“爱心”教学策略去呵护学生学习的积极性

苏霍姆林斯基曾说过：

要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮露珠是可爱的、美丽的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，所以作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。

用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。

如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。

在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。

要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。

给学生关爱，就是增强他们学习积极性，提高学习效率。

因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。

鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。

“教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经在意的话，一个不在意的眼神都会直接影响学生的心理。

对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。

对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们自尊心，而应给予启发开导。

记得有一次，我在教学“商不变”的性质时，引导学生从上到下观察15÷5=3150÷50=31500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？

你发现了什么规律？

经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不发言的张猛把手举了起来。

我高兴的把他叫起来，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。

一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也埋怨她耽误时间。

柳名脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。

从他胆怯的目光中我感觉到他想退却了。

我走过去，抚摸她的头，亲切地说：

“没关系，你大胆发言，老师很高兴，这说明你想和大家一起努力学习了，第一次当着大家发言，难免紧张，慢慢的把你想到的说出来，就是说错的了，老师也要表扬你的勇敢！

”当时，他流下了眼泪，用颤抖的声音结结巴巴的地说出了自己的想法，居然是对的！

教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。

如果我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而怯步呢？

把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习积极性的感情基础。

二、力求以情感人的教学策略，唤起学生学习数学的积极性

1、让教学语言富有情感。

众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学课比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。

为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。

教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，是促使学生动脑的最好途径。

2、领略数学教材无声语言的作用。

在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。

我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。

把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

三、采用多种形式的教学策略，巩固学生学习的积极性

学生的学习积极性具有不稳定、不持久的特点，因此在教学中，教师不仅要重视积极性，而且要使积极性的动力作用贯穿整个认识过程中。

1、利用各种形式的课外活动去引导。

为了使学生对数学始终怀有浓厚的积极性，我组织学生开展了丰富多彩的课外活动，为学生创造了一个自由活泼的环境，有数学积极性小组、数学小故事组、手工制作组等，组织学生积极投入到课外活动中，不仅优生参加学习的积极性日益高涨，就连学习困难的学生也在制作学具、教具的手工组中或故事组中对数学产生了浓厚的积极性，从而激发了学生学习数学的热情。

2、通过数学与生产生活的紧密联系，使学生切实感受到学习数学知识的重要性，从而使学习积极性得以保持。

如：

学习了三角形的特性后，让学生找一找生活中哪些地方利用了这个特性；学习了求平均数后，让学生计算全班各科考试成绩的平均分数。

学生在数学知识一次次实际应用中深切感受到数学在生产生活中的实际作用，从而加深对知识的理解，深切感受到学习数学的必要性。

四、创设悬疑的教学策略，激发学生学习数学的积极性。

古语云：

“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成积极性。

所以，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发积极性。

例如：

在教学能被２、３、５整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。

这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。

这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习积极性。

心理学的研究表明:

采用不同的教学策略可以使学生各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收数学信息。

在数学教学中教师应采用多种教学策略培养学生学习数学的积极性，使学生“乐于学”和“善于学”,从而提高教学效果。

布鲁纳说，当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性，因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生积极性，调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。

[参考文献]：

《数学课程标准》中华人民共和国教育部定制2001年北京师范大学出版社

《江苏教育》江苏教育出版社出版

《学与教的心理学》2002年华东师范大学出版社出版

《比例的意义》——正反比例教学设计

江苏省赣榆县罗阳小学胡燕来邮编222143

一、教材简析：

这部分内容理论性比较强，教材要求两课时教学，为了更直观更利于比较和掌握正反比例的意义，我把这两课时内容整和成一课时进行教学。

通过一节课教学力求体现学生自主探究，并在学生自主探究的过程中，让学生去发现变与不变的情况，自己去摸索知识之间的关系，透过问题的现象,看到问题的本质。

教学过程充分体现研究的过程，从生活的体验,到认识变与不变,在探索的过程中,突出积一定或商一定,学生自己研究发现，学习过程由感悟探索，到讨论交流,再到扩展训练，让学生理解掌握正比例与反比例两个较难理解的概念。

二、教学目标

1、引导学生通过对具体问题的观察与分析，比较，抽象和概括出正反比例的意义，并逐步理解整反比例的意义。

2、通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力。

3、在学生独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的信心。

三、教学重点

1、引导学生通过对具体问题的观察与分析，比较，抽象和概括出正反比例的意义，并逐步理解整反比例的意义。

2、通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力

四、教学难点

通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力。

五、设计理念

引导学生观察比较、自主探索、合作交流，体现学生自主探索研究，总结规律，在“探索、合作”中不断激发学生探究两种相关联量变化规律的热情，在不断探究两种相关联量变化规律的活动中体验探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。

六、设计思路

以学生为学习的主体，通过学生自己的努力，开动脑筋，自主探索，引导学生积极参与合作交流主要学习方式，充分体现学生的学习过程-----发现问题、提出问题、探索方法、解决问题——掌握技能。

七、教学过程

（一）、复习导入

路程÷时间=（速度）总价÷数量=（单价）

工作效率×工作时间=（工作总量）

（二）、教学正比例的意义，课件出示例1和例2

例1：

一辆汽车每小时行50千米，行1小时、2小时、3小时………各行了多少千米？

所行的路程和时间有什么关系？

时间（时）

1

2

3

4

5

6

……

路程（千米）

50

100

150

……

例2：

一种圆珠笔，枝数和总价如下表。

数量（枝）

1

2

3

4

5

6

……

总价（元）

1.6

3.2

4.8

6.4

8

9.6

……

（1）学生自由读题，仔细观察上表。

（2）问:

通过观察你能发现了些什么？

这两题中涉及了几种量？

谁与谁是相关联的量？

②举例说明谁与谁是相对应的两个数？

举例说明谁与谁是相对应的两个数的比？

④举例说明谁与谁是相对应的两个数的比的比值？

⑤举例说明在这两题中两种相关联的量是如何变化的

（3）出示概念，学生自由朗读

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们之间的关系叫做正比例关系。

（4）针对上面的概念，分四人小组讨论填写下表（教师课前分发好表格给学生）

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的比

比值（商）

例1

例2

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的比

比值（商）

（4）小组选派代表汇报讨论结果，师相机板书

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的比

比值（商）

例1

路程和时间

50和1

50：

1

50

100和2

100：

2

50

150和3

150：

3

50

………

………

………

例2

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的比

比值（商）

总价和数量

1.6和1

1.6：

1

1.6

3.2和2

3.2：

2

1.6

4.8和3

4.8：

3

1.6

………

………

………

2、小结：

有什么规律？

（板书：

[比值也就是商]不变）

（师说明：

“不变“也就是“一定”）

3、师生共同总结：

如果用字母X和Y分别表示两种相关联的量，用K表示它们的比值，正比例关系用式子表示：

Y/X=K（一定）

（三）、学生自学反比例的意义，

1、课件出示例4和例5。

例4：

工地要运水泥240吨，如果每天运的吨数分别是240，120，80，60……各需要多少天？

每天运的数量和需要的时间有什么关系？

每天运的数量（吨）

240

120

80

60

40

……

时间（天）

1

2

3

……

例5糖果厂包装一批糖果，每袋糖果的克数和装的袋数的情况如下表。

每袋克数

40

50

80

100

200

400

……

装的袋数

200

160

100

80

40

20

……

2、观察上表，你能回答下面的问题吗？

（1）这两题中涉及了几种量？

谁与谁是相关联的量？

（2）举例说明谁与谁是相对应的两个数？

（3）举例说明在这两题中两种相关联的量是如何变化的？

（4）相对应的两个数的乘积各是多少？

（4）针对上面的概念，分小组讨论填写下表（教师课前分发好表格给学生）

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的积

例4

例5

（4）小组选派代表汇报讨论结果，师相机板书

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的积

例4

每天运的数量和时间

240和1

240

120和2

240

80和3

240

………

………

例5

两种相关联的量

相对应的两个数

两个数的积

每袋克数和装的袋数

40和200

8000

50和160

8000

80和100

8000

………

………

4、师生共同总结规律

（1）：

例4和例5两题中的两种量是怎样变化的?

你能举出具有这样变化规律的两种量吗？

（讨论）

（2）学生汇报交流

（3）指名回答找出找出其中的特点：

生：

一种量扩大，另一种量反而缩小

生：

这两种量中相对应的两个数的乘积一定

生：

比如：

我家离学校的路程一定，走得快一点就少用点时间，走的慢一点就多用点时间。

（4）师强调：

表中相关联的两种量，“一种量变化，另一种量也随着变化”，积不变。

如果用如果用字母X和Y分别表示两种相关联的量，用K表示它们的积，反比例关系用式子表示：

XY=K（一定）

（四）、巩固提高，培养兴趣