人教版二年级下册数学《1000以内数认识》教案2篇.docx
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人教版二年级下册数学《1000以内数认识》教案2篇
人教版二年级下册数学《1000以内数认识》教案2篇
PEPsecondgrademathematics"knowledgeofnumberswithin1000"teachingplan
编订:
JinTaiCollege
人教版二年级下册数学《1000以内数认识》教案2篇
前言:
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
《1000以内数认识》教案
2、篇章2:
《1000以内数认识》教案
篇章1:
《1000以内数认识》教案
教学目标
1.通过直观的数数,使学生认识计数单位千,会数1000以内的数。
2.学会1000以内数的读写法。
3.感受数学与生活的密切联系,体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点
教学重点:
认识计数单位千,会数1000以内的数,能正确读写1000以内的数。
教学难点:
如何数接近整百,整千时拐弯处的数,如何读写中间或末尾有0的数。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、创设情境,激趣引入。
出示情景图:
你知道这是哪里吗?
猜一猜这里能坐多少人?
用100以内的数还能表示吗?
引入课题:
1000以内数的认识。
并出示学习目标;
1、我能认识计数单位“千”,会数1000以内的数。
2、我会读写1000以内的数,并能说出它们的组成。
二、主动参与,探究新知
(1)、学习75页主题图。
利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。
引导学生从一个一个地数,到10以后由十个十个地数,再到100以后,一百一百地数。
且总结出:
一个一个地数,10个一是一十。
一十一十地数,10个十是一百。
一百一百地数,10个一百是一千。
教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。
师:
那么千在计数器的哪个位置呢?
师生一起在计数器上拨珠子。
个位满十向十位进1,十位满十向百位进1,百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。
师:
同学们表现可真棒,这么快就认识了计数单位千。
那你们会不会数1000以内的数呢?
生:
会。
教师在计数器上拨珠子,学生大声地数出来。
一个一个地数,从一百数到一百二十。
.
练习:
一个一个地数,从一百九十八数到二百零三。
一个一个地数,从九百八十五数到一千。
(同桌合作,一人数一个数。
先独立数,再汇报展示。
)
汇报交流时,教师借助计数器,讲清楚为什么一百九十九后面是二百,以及为什么九百九十九后面是一千。
重点强调满十向下一位进1.
目标检测一:
1、我会填。
10个一是(),10个十是(),10个百是()。
2、我会数。
一百七十七后面的第五个数是()。
六百八十九相邻的两个数是()和()。
下面的小正方体一共有多少个?
(二百三十五个,并由此引出下一个环节,即1000以内数的读写。
)
(2)、1000以内数的读、写法
师:
二百三十五,如何在计数器上拨出来呢?
借助计数器,让学生试着写出这个数,再读出来。
强调读数和写数都从高位起。
练习:
看图写数。
课件出示小正方体图,一幅有230个,另一幅有203个。
并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。
并让学生再多举出这样的数,加深印象。
目标检测二:
1、判断:
456读作:
四五六。
()
三百零九写作:
390.()
3个百和6个十组成:
306.()
2、读数,在计数器上拨珠子,并说出这些数的组成:
6243051000
3、读出生活中的数字。
广场上有375只鸽子。
同学们手中有580个气球。
这片树林有805棵树。
三、总结评价,内化提高。
本节课,你有什么收获?
你认为自己表现的如何呢?
篇章2:
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教学目标
1.1知识与技能:
(1)让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
(2)运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
(3)让学生认识算盘,知道在算盘上拨珠的方法,初步学会在算盘上拨出三位数。
1.2过程与方法:
经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程,发展学生的数感,使学生体验类推的学习方法,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
1.3情感态度与价值观:
通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心,让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。
教学重难点
教学重点:
掌握1000以内数的组成,并会正确读、写1000以内的数;认识算盘,掌握算盘上记数的方法,学会用算盘记数和数数。
教学难点:
建立计数单位的概念,用算盘来数数和记数。
教学工具
多媒体课件,计数器、算盘
教学过程
一、引入
(一)复习导入
1.59的前一个数是(58),后一个数是(60)。
70里面有(7)个十,35里有(35)个一。
46是由(4)个十和(6)个一组成的。
2.数一数:
10个10个地数,从10数到100;
1个1个地数,从91数到99。
问:
99+1等于多少?
(100)你还能接着往下数吗?
(二)引出新课
师:
同学们,看74页体育馆的座位图,图画的小朋友们在讨论什么?
你猜一猜体育馆大约有多少人?
(课件出示74页情境图)
根据学生回答,适时引导:
同学们这么大的数都知道,刚才我们说的数都比100大,今天我们先来认识1000以内的数。
板书课题:
1000以内的数。
二、探究新知
1.例1认识计数单位千:
问:
我们学过哪些数位和计数单位?
(个位、十位、百位)(一、十、百)
(1)逐个出示小正方体,引导学生从1数到10。
问;一个一个数,10个一是多少?
(十)
教师板书:
一个一个数,10个一是十。
(2)再逐个出示10个10个的小正方体,引导学生从10数到100。
一十一十地数,10个十是多少?
(一百)数数时可以一个一个地数,也可以一十一十地数。
教师板书:
一十一十地数,10个十是一百。
(3)如果小正方体的数量非常多,要继续往下数,怎样比较快?
(可以一百一百的数)
再逐个出示10个100个的小正方体,引导学生一排一排地数,并问:
一排是多少?
(一个百)追问:
一个百是多少?
(一百)继续问:
两排是多少……
数到9个百后问:
9个百再添上1个百是多少?
怎么表示?
讨论一下。
学生讨论回答:
10个百,10个一百是一千。
教师:
一百一百地数,10个一百是一千。
千是比百还大的计数单位。
问:
现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位,它们每相邻的两个单位间的进率是多少?
学生小组交流,指名回答,教师总结:
(10个一是十,十个十是百,十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)
问:
通过刚才的学习,你说一说有什么感受或发现?
小组合作交流,分组回答,教师引导总结:
当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。
(板书:
一百一百地数,10个一百是一千)
2.在计数器上拨数,读数。
教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?
(一个一、一个十、一个百和一个千)
计数器演示120、203、312,让学生试读,有困难学生,适当引导,然后让学生自己操作,试着从960到1000一十一十的拨珠,边拨珠边读,引出例2.
3.例2千以内的数的读写
出示点子图
(1)问:
图上有多少点子?
你是用什么方法数的?
学生小组合作交流,自己试着数一数。
让后回答多少点,并说出用什么方法数的。
(①、10个10个数,再一个一个数。
②、先把100都圈出来,然后再圈十个,最后一个一个数。
)
学生汇报数出的结果。
(二百三十五)
教师用课件出示小棒图,深化对二百三十五的认识,问:
二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?
(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。
)
(2)千以内数的读写
a.让学生在计数器上拨出235,问:
怎么读写这个数呢?
(写作:
235读作:
二百三十五)
教师:
说一说你是怎样想的?
学生交流并回答:
写数时从高位写起,2个百就在百位上写2,3个十就在十位上写3,5个一就在个位上写5。
读数时从高位读起,百位上是2就读二百,十位上是3就读三十,个位上是5就读五。
教师归纳总结:
读数写数都要从高位起。
b.归纳千以内数的读法
在计数器上分别拨出302、130、500。
问:
这些数会读吗?
你发现了什么?
学生交流,并回答:
这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。
发现这些数里面都有零,有的零能读出来,有的不读。
归纳总结千以内数的三位数的读法:
千以内的数,读数要从高位起,中间有0的三位数,我们就读几百零几;末尾有0的三位数,我们就读几百或几百几十,末尾的0都不读。
4.例3一千的组成
(1)出示彩点图
问:
这么多的彩点,你能数出是多少来吗?
说一说你是怎么数的。
(2)小组合作交流,探讨用什么方法数,然后汇报:
①10个10个地数,有100个10;100个100个地数,有10个100.
教师肯定学生的方法并总结板书:
1000里面有10个100,有100个10。
5.例4用算盘数数和记数
教师:
前面学过了用计数器数数和记数的方法,数数和记数除了可以用计数器外,还可以用一种比较方便的工具,那就是算盘。
(1)认识算盘
教师出示算盘,让同学们看一看摸一摸,并讲解算盘的各部分名称。
(框、梁、档、上珠、下珠)
教师简单介绍算盘的来历及作用。
让学生感知我国人民的智慧,激发学生的爱国热情。
教师:
算盘是一种记数和算数的工具,非常强大,今天我们简单的学习它的数学和记数功能。
知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?
学生讨论,教师引导说明:
上下算珠都靠框时,表示算盘上没有拨上数,记数时要拨珠靠梁。
一个下珠表示1,一个上珠表示5。
一般下珠满五个时,用一个上珠拨下来表示。
空档表示0。
(2)介绍算盘拨数方法
a.认识算盘上的1-9各数。
b.拨珠方法:
拨下下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨出上珠用中指。
c.拨数前要确定好个位,让后找出十位、百位、千位……所在位置。
拨数要从高位拨起。
(3)学生自己拨数。
教师:
我们试着拨出563这个数。
学生操作,可以互相交流,教师巡视,针对出现的错误及时指导和帮助。
(4)总结在算盘上拨数的方法
a.先确定个位。
任意选定某个档为个位,然后依次向左为十位百位、千位等。
b.用算珠表示数。
个位上的几表示几个,十位上的几表示几十……某个数位上是0,则不拨数,即用空档表示。
三、课堂练习
1.数一数
答案:
534元
2.填一填
1.867这个数由(8)个百、(6)个十、(7)个一组成。
2.在990中,从左边数第一个“9”表示(9个百),第二个“9”表示(9个十)。
四、拓展提升
1.绿框中有多少格?
400+60+8=468(格)
答:
一共有468格。
2.一个数,从右边数第一位上的数是2,第二位上的数比第一位上的多4,第三位上的数比第二位上少1,这个数是多少?
2+4=66-1=5
答:
这个数是562.
课后小结
教师:
这节课我们都学到了哪些知识,你有什么感受?
(认识了1000以内的数,知道了千是比百大的计数单位,学会了怎么读写千以内的数,会用算盘数数和记数了。
)
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