最新小班幼儿个案观察分析15篇.docx
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最新小班幼儿个案观察分析15篇
小班幼儿个案观察分析(15篇)
小班幼儿个案观察分析第1篇:
观察对象王超
观察时间9.21
观察地点小四班活动室
今日,我们吃的是面条。
王超小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去,对他轻轻地说:
我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。
听完后,他说:
妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
我说:
对!
我们王超小朋友可棒了,此刻都自我吃饭了!
听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说:
我要自我吃。
我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到
我面前大声说:
教师,我都吃完了。
我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头,十分高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行分析:
从今日观察的情景看来,王超小朋友在家里长久养成了一种饭来张口的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自我吃饭。
他吃饭时对他人存在着依靠性,这与他长期由奶奶喂养有必须关系。
可是在今日教师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自我吃饭,这比过去有很大的提高。
当教师表扬他时候,他十分高兴,说明奖励对他很有帮忙,今后要多多对他进行鼓励。
小结:
幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。
在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的,家长也要进取配合教师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中,幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。
小班幼儿个案观察分析第2篇:
观察时间:
9.27
观察地点:
小五班教室
观察幼儿:
张雨恩(小小)
观察实录:
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来,仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。
小小,加油呀,你看仅有你一个人了,需要我帮忙吗小小看了我一眼,最终说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
。
。
从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。
可是,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、进取鼓励策略
运用团体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自我的动作,团体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步构成新的习惯。
二、感受代价策略
我们与她家人交流,期望他们在家中配合使用此策略,帮忙小小较快地完成一件事。
衣服穿慢了,影响去公园玩的时间、饭吃慢了,会错过好看的电视等,以此激发她尽快完成的目的。
三、濽移默化策略
经常玩一些争上游、争第一的竞赛游戏,因在游戏中孩子能真正体会准确快速的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离慢吞吞。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要教师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子必须会有变化,会成长得十分好。
我们期待着琰琰的变化,相信她必须会有好转。
小班幼儿个案观察分析第3篇:
观察资料:
美工活动
观察时间:
10月
观察幼儿:
岳嘉琦
观察方式:
随机观察
观察过程:
今日我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。
我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。
我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。
可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。
我想了想,改变了主意。
由教师给树叶涂色,让孩子压、印。
没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:
教师还是让我们自我做吧!
话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。
我又改变了主意:
教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。
孩子们兴奋极了!
教师评析:
岳嘉琦是个聪明语言表达本事很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!
作教师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!
幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计研究周全可行的教学方式方法。
有机会还是要让孩子用水粉自我印画。
观察实录:
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮忙小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在教师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
在教师的进一步提醒下,绳洁、一丹最终发现了涂色规律,并很快完成了任务。
在大家的帮忙下,小白兔顺利地过了河,了感激大家,小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸,但要请小朋友们这些小旗贴纸按照前面的规律排好队,排的正确的才能拿到小旗贴纸。
在拿到第二张操作图时,孩子们没有像拿第一张时那么着急,而是仔细地观察小旗的颜色,找到规律后再动手操作,所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸,成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思:
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型,间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的本事、涂色本事。
活动由故事导入,以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与,整个活动中,幼儿注意力集中,参与活动的兴趣浓厚,每个环节过度的都十分自然。
但由于个别幼儿年龄小,理解力受限,关键环节仍需教师及时有效地引导。
从操作材料完成情景看,本次活动目标的达成度较高。
不足之处在于:
同操作材料
(一)比,操作材料
(二)难度非但没有提升,反而有些降低。
应适当提高操作难度,让幼儿跳一跳才能够得着。
小班幼儿个案观察分析第4篇:
观察时间:
6月
观察对象:
全班幼儿
观察资料:
晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自我喜爱的活动。
等到大部分孩子都来了后,我说:
”小朋友,我们准备走圈圈了”.同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面构成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了。
之后,我们进行谈话活动,今日我们的题目是开心的事.我先说了起来,之后让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今日分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,并且还要说:
”我喜欢你”.孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:
”杨教师,我喜欢你”.这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思:
作教师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每一天都在成长,都在提高.
在今日的活动中,每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我他的表现鼓掌喝彩么!
这给了孩子们一个表达爱的机会,向同伴、向教师表达自我的爱。
小班幼儿个案观察分析第5篇:
小班幼儿日常活动中的观察笔记
――――记小沈的普通话提高
观察对象:
小班幼儿小沈
观察时间:
小沈平时一向由妈妈给他接送,所以每一天来园较早。
今日他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:
快叫教师早呀!
小沈没有反应,低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说:
小沈早上要跟教师怎样说呀他还是低着头不看教师,我跟他说:
那你就看一眼教师吧,他还是不肯看,更不用说说教师早。
他妈妈叹口气说:
咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮,可一到团体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
观察时间:
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。
有一次,他在唱歌曲:
小金鱼。
一条鱼,水里游,都都单单在发愁.于是我走到他前面跟他说:
你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
你说说看:
孤孤单单。
并教给他发孤的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。
孩子很乐意学,我让他慢慢说。
由于他一向习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。
小小班的孩子好模仿,所以我说一遍,他也跟着说一遍。
由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片,问他:
此刻这条小金鱼还孤单吗他说:
不孤单了到底孤单吗不孤单。
那我让这条鱼离开他会孤单吗你有姑妈吗有几个姑妈我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发孤的发音。
经过反复的练习,小沈对孤的发音有了提高,有几遍已经能发对了。
观察分析:
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。
小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根据自我的想象来说。
比如:
有一次他吃完饭就说我要:
卡嘴巴。
这是他自我创造出来的词。
另一方面他比较害羞,说话时不敢看人家的眼睛,这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
措施:
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展情景,让家长平时也注意倾听孩子的普通话,如有不正确的,及时给予纠正,并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给孩子供给在团体面前说话的机会
观察小沈的行,每次让他到上头来唱歌或念儿歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么拨指甲。
我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好,然后再表演。
于是我就选择他感兴趣的活动,他很喜欢唱歌,所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱,以减少他的窘迫感。
这样多叫他,他在团体面前说话更加自如了。
早上不肯叫教师早,我一开始先应用小红花来刺激他,这种方法虽然不是那么妥当,但对低幼儿童来说还是有必须效果的。
当我在发小红花时我就跟他说:
小沈,如果你叫了,那教师就把小红花发给你,这招还蛮有用的。
所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他,于是他就叫了。
并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼,跟别人说话时眼睛要看着别人,这样才是一个有礼貌的好孩子。
3、与孩子个别交谈
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。
在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音,及时纠正孩子错误的发音。
托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音,但过于反复的练习,又会使孩子的学习显得过于枯燥,所以我及时的应用方法,经过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。
比如我在让幼儿学念孤时就寻找与孤相应的字词来让幼儿练习。
所以我就问幼儿有没有姑妈这事。
平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。
倾听孩子的发音并及时地给予纠正,让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效:
经过一段时间的坚持,孩子的普通话发音有了明显的提高,在团体面前说话更加大胆了,此刻他也能主动举手了。
早上来也能跟教师说教师早,晚上走了也能主动说教师再见,但有时还会不肯说或者只跟一个教师说,可是比以前已经有了明显的提高。
小班幼儿个案观察分析第6篇:
地点:
小一班活动室、操场
对象:
谢子诺等
目的:
了解幼儿的兴趣点
情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:
她硬要在那里玩要回去呢。
分析:
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:
经过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,研究到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,提议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:
玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
异常是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的团体教学活动往往很难吸引孩子的眼光,异常是在操作材料匮乏的情景下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班幼儿个案观察分析第7篇:
地点:
小一班活动室、操场
对象:
谢子诺等
目的:
了解幼儿的兴趣点
情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:
她硬要在那里玩要回去呢。
分析:
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:
透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:
玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班幼儿个案观察分析第8篇:
一个吸吮手指幼儿的个案分析
幼儿情景概述:
郑义威是我班一位5岁的小男孩,聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他,但就有一个坏习惯――爱吸吮手指。
在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。
当小朋友午睡起来时,就会听到小朋友的告状声:
教师,义威睡觉又吃手了!
这时,他有会用无辜的眼神看着我,仿佛在说:
我不是故意的。
它自我要跑到我的嘴里。
有时候,看见他在吃手,我提醒他,他就把手指拿出来,一会儿又偷偷地吸吮手指了。
原因分析:
经过家访、电访及平时来离园的接待时间,与义威父母的交流中,了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯,当时未能引起义威父母的重视,到义威大点时,就不会吸吮手指了,结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。
当他们认识到其吸吮手指的危害时,又以儿子年纪小,不忍心用强制的手段制止他,结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
义威的父母的文化水平较高,十分重视对义威的教育,但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题,曾试过多种方法,但效果不大。
教育策略:
一、从心理上下手,了解吸吮手指的坏处,建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行,长时间吸吮手指或脚趾,会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗,影响美观和精细动作的发展。
另外,吸吮手指很容易造成寄生虫感染,还会使上下牙槽咬合不良。
这个吸吮行经过长时间积累而成的,如果用强制的方法,会使义威产生逆反心理。
所以不能用强制的方法,只能用引导、鼓励的方法,使他自我认识到吸吮手指的坏处,让他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听,让他自我去故事里寻找什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。
当义威从故事找到答案后,很紧张的问我:
教师,我会不会变成跟贝贝一样呢?
我笑着问他:
只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯,我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。
义威听了很高兴地说:
教师我要改掉坏毛病。
那天早上他都没有吸吮手指。
二、用各种方法转移注意力,加强监督帮忙他培养良好的习惯。
义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉,所以需要很长时间的努力,并且他已成习惯,要改不太容易。
在初期,我努力让他将吸吮手指的次数减少,从每一天三四次到一两次。
有时他吸吮手指是无意识的,这就要我们教师的监督,在他睡着后,要监督他,不让他将手指放入嘴中吸吮,有时他会控制不住,于是我立刻分散他的注意力,供给串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动,鼓励他控制吸吮吸吮手指,集中精神完成任务,逐步让他忘记要吸吮手指。
实在控制不住时,我就会和他一齐讲笑话,让他忘记吸吮手指的念头。
三、支持、鼓励他改掉不良习惯
因全班幼儿都很喜欢义威,也明白他有吸吮手指的不良习惯,有时难免会遭到小朋友的讥笑。
有一次,当义威想和陈瑾一齐游戏时,陈瑾拒绝了他,还说:
我才不跟你玩,你会吸吮手指。
义威听了很难过。
这时,我就安慰他:
其实每个人都有不良的习惯,只要我们改了,别人还会喜欢你的。
小朋友们都很喜欢义威,可是他们不喜欢吃手的小朋友,只要你改了坏毛病,小朋友还会和你一齐玩的。
之后,我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害,发动全班幼儿一齐支持、帮忙义威改了坏习惯四、家园一致,共同探讨教育方法
我们在家访中明白,义威的父母文化水平较高,十分重视对义威的教育。
所以,我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法,努力尝试各种教育方法,并让他们进取地配合我们的教育方法,主动参与幼儿园的各种活动,逐步建立科学的育儿观。
在与家长的联系中,我改变了以往那种告状式的做法,首先向家长汇报孩子的提高,同时向家长提出配合教育的要求,这样家长很乐意支持我们的工作。
成效与启示:
经过半年的家园配合,义威吸吮手指的现象减少了,小朋友不在讥笑他,能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了,虽然吸吮手指的现象还存在,可是,吸吮手指的次数明显减少了。
我相信只要家园继续努力配合,针对情景适时调整教育策略,义威会改掉吸吮手指的习惯。
四、家园一致,共同探讨教育方法
我们在家访中明白,义威的父母文化水平较高,十分重视对义威的教育。
所以,我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法,努力尝试各种教育方法,并让他们进取地配合我们的教育方法,主动参与幼儿园的各种活动,逐步建立科学的育儿观。
在与家长的联系中,我改变了以往那种告状式的做法,首先向家长汇报孩子的提高,同时向家长提出配合教育的要求,这样家长很乐意支持我们的工作。
减少了,小朋友不在讥笑他,能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了,虽然吸吮手指的现象还存在,可是,吸吮手指的次数明显减少了。
我相信只要家园继续努力配合,针对情景适时调整教育策略,义威会改掉吸吮手指的习惯。
小班幼儿个案观察分析第9篇:
应对孩子的心理偏差
个案分析
所谓幼儿的心理偏离,是指幼儿的心理、行偏离正常的倾向,比如,爱发脾气,行古怪,注意力障碍等。
幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征,但如果不及时校正会越来越严重,最终导致心理疾病。
小嘉初到幼儿园时,妈妈带他走进活动室,教师向他打招问好,他不仅仅比回答,反而报以敌视的眼神,随后他扭头就往外跑,好不容易被他妈妈来回来。
他却象疯了似的乱踢乱跳,大哭大闹。
接下来的一段时间里,教师发现他十分孤僻、离群,不愿意参加团体活动,上课从来不肯回答问题,下课也不和小朋友玩,还伴有攻击性行。
有一次玩积木,他莫名其妙的打了一个小朋友,当教师批评他以后,他却一下子钻到桌子底下,大叫着用积木敲自我的头,以后,教师发现他常常这样无法控制自我的行,无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事,一遇到不顺心的事情,他就发脾气、打人,有时搅得整个班级都不能正常的上课,活动。
原因分析
这是一个明显心理偏离的孩子,
孩子产生心理偏离的原因是多方面的,但主要原因来自于家庭。
父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生影响,如,父母感情不和或者离异,会对孩子失去应有的爱抚,容易使孩子情绪郁郁,性格古怪、心理反常。
反过来,过分的溺爱容易使号召构成骄横、自私、任性等不良性格,另外,有的父母把自我的愿望强加在孩子身上,这样做,很容易使孩子情绪压抑,影响身心发展。
解决对策
绝大多数的孩子属于轻度的心理偏离,只要家长注意改变教育方式,用科学的、正确的方法抚育孩子,就能够很快矫正过来。
首先,家长在平时要注意观察孩子的行表现,虽然每一天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡这些小事的背后隐藏着心理问题。
当发现孩子出现心理偏离时,家长首先要从自我的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源,应当多学些科学育儿的知识,了解不一样时期幼儿发育的特点,结合自我孩子的特点调整教育方式。
此外,家长还能够让孩子参加丰富多彩的游戏活动,异常是有家长参与的游戏,克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行,促进孩子与人交往的本事。
小班幼儿个案观察分析第10篇:
观察对象:
全体幼儿
观察时间:
12月
观察目标:
教育幼儿多吃绿色食品
观察资料:
今日上的课的资料是:
蔬菜真好吃。
很多幼儿经过这次活动,都明白了平时要养成多吃蔬菜,不挑食的习惯。
课间喝牛奶的时候,我正在给幼儿倒牛奶,薛余彬告诉我说:
李教师,耿鑫燕在吃菠菜!
我很奇怪,就上去问耿鑫燕。
你什么要去吃菠菜耿鑫燕一开始不愿意告诉我。
在我的耐心询问下,她告诉我说:
教师,你说的,菠菜的根是甜甜的。
要多吃绿色食品原先是这样!
措施:
1、单独告诉耿鑫燕,菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的,这样不卫生。
观察资料:
饭后大家看图书。
今日一个小朋友带来了一本新图书,正当她看得开心时,张易走过去抢的图书。
因婷婷抓住图书不放,张易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最终
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