人教版高中英语必修二UnitUsinglanguageReadingandSpeaking说课稿教学导案.docx
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人教版高中英语必修二UnitUsinglanguageReadingandSpeaking说课稿教学导案
人教版高中英语必修二Unit--Using-language:
Reading-and-Speaking-说课稿教案
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人教版高中英语必修二Unit2TheOlympicGamesUsinglanguage:
ReadingandSpeaking 说课稿
说课提要
今天我说课研讨的主题是“读与说相结合的教学”。
我将以人教版新课标高中英语必修二Unit2TheOlympicGames,Usinglanguage:
ReadingandSpeaking为例,从教材分析、教法与学法、教学程序等几方面进行说明。
说教材
一、知识背景及新课程、新教材
(一)单元背景分析:
本单元的教学主要是以OlympicGames为中心话题而展开的各项活动。
从教学时间安排上,可以看出教材编者刻意把本单元教学安排在学校运动会之前,其目的正是为了让学生了解有关OlympicGames的知识,弘扬奥运精神,并激发学生参与体育运动的热情。
这也体现了教材编写的时代性原则和思想性原则。
正如课标所提到的,把教材内容和现实生活联系起来,也有利于提高学生的学习效果。
(二)单元分析及教材处理
为了让学生的知识从课内走向课外,从书本从向实践。
我们把本单元的核心任务确定为:
1.组织学生和学生会合作,建立OlympicGames宣传栏。
2.制作以“奥运会的历史,现状与未来”,为主题的班级小报和英文手抄报,并进行评选张贴。
通过阅读训练和语言交际等活动,让学生对于奥林匹克的精神和古希腊奥运传说有一定的了解,并激发他们学习的兴趣。
要让学生充分了解到更快,更高,更强的奥运精神,培养学生团体合作、努力拼博、积极向上的精神。
二.教学目标:
理论依据:
《新课程标准》
基于对教材的理解和分析,根据课程目标的七级的具体描述,并结合高一学生实际和教材内容,我把本课时内容分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标:
1)语言知识、
1、Targetlanguage目标语言
a、重点词汇glory,bargain,hopeless,foolish,pain,oneafteranother
b、重点句子
Herfathersaidthatshemustmarry,soAtlantamadeabargainwithhim.
②Shemadeasmanymenasshecouldshareherpain.
③Hethrewthegoldenapplesoneafteranother.
④Noonewillbepardoned.
2)语言技能、
说:
学生能通过小组讨论,利用“信息差”进行相互探讨,提高真实语境中的英语交际能力。
并能在小组表演中,体验用英语的乐趣。
读:
通过Scanning, carefulreading,generalization,inference,discussion等阅读微技能训练,获取关于奥运会的信息,处理信息,运用信息进行推理、判断的能力。
3)学习策略:
学生在一定程度上形成自主学习,进行有效交际、信息处理,养成英语思维习惯。
4)情感态度:
学习奥运会的知识,培养学生热爱体育运动。
学习“更快,更高,更强”的奥运精神,培养学生团体合作、努力拼博、积极向上的精神。
5)文化意识:
了解奥运会,培养全球意识,认识世界一体化以及国际合作的趋势;通过对比古现代奥运会,加深对奥运会的了解。
三.教学重点和难点
本课的重点
1)引导学生通过阅读策略来获取文章的信息,并能够用这些信息来表达自己的观点。
2)帮助学生按类别归纳整理,用有效的记忆词汇的方法来掌握与希腊传说相关的词汇;
教学重点的理由如下:
学生每学一课,首先要掌握一定量的词汇和固定用法,通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力,符合新大纲的要求。
同时新课标也要求培养学生能通过学英语来用英语的能力。
(二)难点
学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量,通过利用自己所获得的input来进行准确的output,他们需要通过小组合作,自行编写剧本,并用英语来进行故事表演。
这对于高一学生所学的知识来说是有一定难度的。
说教法
(一)上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”,其中渗透当前课程改革的一些理念。
为达成上述教学目标,我们将真实运用任务教学的课堂教学程序。
初步设计“P--T--P”自主学习立体模式:
(Pre-task----Task-cycle----Post-task)。
说明:
1、Pre-task:
引入话题,激活学生知识网络和扫清词汇障碍,明确学习任务和任务完成的步骤,激发学习英语兴趣。
学生:
认知处于主动状态,有完成任务的强烈愿望。
教师:
学习的组织者、促进者;善导、激趣的过程。
2、Task-cycle:
任务的完成过程。
学生:
用英语做事,做中学,运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程,发展听、说、读、写综合英语技能。
教师:
指导者、帮助者、参与者、合作者的角色;引思的过程。
3、Post-task:
展示成果,交流成果的过程。
学生:
体验成功和喜税,自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。
老师:
评价者、总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题与不足;精讲过程。
总体:
学生愿学----乐学-----惯学-----论学过程;
师生真正学习共同体形成过程:
教与学的交往、互动,师生双方交流,相互沟通、相互启发、相互补充。
(二)教学手段:
多媒体辅助:
用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
说学法
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
1. 我让学生在学习中借助课件里的影片,音乐,图片、图表等非语言信息进行理解或表达,让学生学会使用认知策略;
2. 让学生充分利用交流、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力,在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果,能克服语言障碍,维持交际,实现交际策略;
3. 引导学生利用网络资源,主动拓宽英语学习渠道,创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查、创作等英语学习活动,是调控策略的体现。
4. 充分利用多媒体,校园网络,Internet,录音,影片片等是资源策略。
说学情
教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟.他们的认知能力比初中阶段有进一步的发展,渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,通过任务型课堂活动和学习,让学生主动参与到活动当中,让他们成为课堂的主体。
由于学生是重点班级的学生,虽然表演任务对他们来说仍有点难度,但是学生的兴趣和积极很高,可以尝试。
说教学程序(一节课40分钟)
Step1Dutyreport
S:
Hello,myfriends.TodayisTuesday,November23.Lookatthesky,itissunny.WearelearningUnit2abouttheOlympicGames.Fromthisunit,IhaveknownsthabouttheOlympicGames.AndIlearntthedifferencebetweenmodernOlympicGamesandancientGames.Lastperiodwelearntthegrammar:
thepresentpassivevoice.Thebasicformofthepresentfuturepassivevoiceiswillbedone.Wealsouseam\is\aretobedoneforpresentfuturepassive.Forexample:
The2012OlympicGameswillbeheldinLondonin2012.TodaywearegoingtolearnsthmoreaboutthestoryofAtlanta.
说明:
课前五分钟,让学生作dutyreport。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,同时也回顾我们刚学过的知识内容,老师可以给予必要的帮助。
也可以让他们讲故事,并允许他们随意向同学提问问题。
给他们一个舞台,让每个学生有充分表现自己的地方。
Step2Warmingup
1.TheSsshouldwatchthepicture,andguesswhatitisabout.
2.T:
CanyoutellmesthaboutAncientGreece?
AsktheSstotalkaboutAncientGreecebybrainstorming.
Forreference:
Greeceistheworld-knowncountrywithanancientcivilization.Ithasalonghistorywithsomuchmarvelousculture.
TheGreekshadwonderfulstoriesabouttheGodsandGoddesseswhowerepartoftheirreligion.Theybelievedthatthesegodsorgoddesseswouldhelphumansiftheyfeltsorryforthemorifthehumansweregoodpeople.However,theGodsdidnotalwayshelp.Theybehavedlikepeoplewhowereunpredictableandcapricious.TotrytogetthesupportoftheGodspeoplehadtopraytothemandofferthempresents.InthisstorytheGoddessHera,thewifeofthechiefGod,ZeuswassorryforHippomenesandagreedtohelphim。
3.TelltheSstheywillbeacquiredtoactoutthestoryafterreading.
Step3Reading
1.Readingandjudging:
ReadthetextTHESTORYOFATLANTA,andcompletethe TrueorFalsequestionsafterthetextonpage14.
说明:
在进行阅读之前,应该教会学生阅读的学习策略,这样学生才能又快又准确完成任务。
2.Readingandanswering:
Readthetextagain,andanswerthefollowingquestions.
Step4Discussion
1(Teacherassigningatask)
Afteryoudealwiththereadingpassage,askstudentstoworkingroupsand discussthefollowingquestions:
1.WhatwouldyoudoifyouheardofAtlanta'srule?
Why?
2.WhatdoyouthinkwouldhappentoHippomenes?
3.Howwouldyouendthestoryifyouwerethewriter?
2(Studentsdiscussingingroups)
Askstudentstostarttheirdiscussion.Walkaroundtheclassroomandmake surethateverystudenthasachancetoexpresshis/herideas.
3(Studentsmakingpresentations)
Askeachgrouptochooseonestudentastheirrepresentative.Askasmanygrouprepresentativesaspossibletocometothefrontandgiveareportofwhattheirgrouphavediscussed.
说明:
小组合作:
在讨论过程中,教师不提供唯一的答案,让学生各抒己见。
Step5 Actingactivity
AskthefourstudentstoputthetextTheStoryofAtlantaonstage(Theyhavebeenaskedtopreparebeforeclass)
说明:
我把课文中Listening的内容改为Reading,其原因一是考虑到时间不够用,二是reading的方式为下面学生的表演提供了较好的语言参考材料。
三是降低表演的难度,让学生能更有自信和充足的时间准备上台表演。
Step6:
Homework
1.TherestofclassprepareactingthetextplayoftheStoryofAtlantaingroupsoffourinthenextclass.
2.GotothelibrarytoreadorgetonlinetosearchinordertofindmoreinformationontheancientGreekmythology.Takenotesofyourfindingandreporttoyourclassmatesinthenextclass.
3.Haveadiscussionwithyourpartneraboutthisquestion-----IfyouwereHippomenes,whatwouldyoudotowintherace?
说明:
由于一节课中不可能所有小组都能上台表演,因此课堂表演延伸到课外和下一节课,并要求每小组将表演内容写成剧本,并进行张贴和评比。
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