人教部编版秋七年级上册语文全册导学案.docx
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人教部编版秋七年级上册语文全册导学案
1春
学习目标
1.朗读课文,把握重音和停连。
2.激发联想和想象,体会课文优美的情境。
3.品味优美词句,揣摩关键语句,积累语言。
(重点)
4.深入学习比喻修辞手法,欣赏比喻给文章带来的美感,并运用于写作。
(难点)
自主预习
1.阅读下面的小资料,完成填空。
(1)作家作品
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
(2)文体知识
定义:
散文,是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁;按表达方式的不同,散文分为三种:
叙事散文,(写景)抒情散文,议论(说理)散文。
本文是一篇写景抒情散文。
(3)比喻知识
概念
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
分类
明喻
本体喻体都出现,中间用比喻词,例:
露似珍珠月似弓。
暗喻
本体喻体都出现,中间没有比喻词,例:
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
借喻
不出现本体,直接叙述喻体,例:
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
判断方法
有“好像”“像”“是”一类词的句子,不一定都是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
作用
可使事物生动形象、具体可感
2.给加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗡()酝酿()抖擞()朗rùn()
wǎn()转hōng()托静mò()jiànzhuàng()
应和()风筝()liáo()亮
和风细雨()铮铮铁骨()liáo()草
掺和()挣扎()眼花liáo()乱
3.把下列词语的意思补充完整。
朗润:
。
赶趟儿:
本义是时间赶得上,文中指。
花枝招展:
形容女子打扮。
文中比喻。
酝酿:
本义是造酒的发酵过程,文中是指。
宛转:
形容声音。
4.朗读课文,读出感情,在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
二维码《春》
课文朗读
示例:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手V抚摸着你。
5.通读课文,完成题目。
(1)文章可以分为三个部分,分别用一个二字词语概括为盼春、和赞春,抒发了作者对春天的之情。
(2)找出文中的运用了修辞手法的句子,在课本中标出来,并体会一下句子好在哪里。
合作探究
一、体会优美的情境
1.课文集中描绘了哪几幅春天的图景?
根据课文完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写方法(或顺序)
春草图
嫩、绿、多、软
由景到人
春花图
虚实结合、动静结合
图
和煦、芳香、悦耳
图
从静景到动景,由物到人,由近到远
迎春图
春到人欢
由景及人
2.这些春景有哪些共同点?
3.课文以写景为特色,除了写景,还有哪些特点?
二、品味精彩的语言
二维码
怎样从修辞的角度赏析语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法?
各举一例说说它的作用。
示例:
红的像火,粉的像霞,白的像雪
赏析:
本句综合用运了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情意。
2.除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,从文中找出来,并说说这些词语好在哪里。
示例:
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析:
“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?
二维码
名家赏析《春》
三、运用比喻的手法
品读下面的比喻句,请你运用比喻的手法描写一处景物,注意要写出景物的特征。
(1)那雪,就如白玉,铺满了大地,让你感觉来到了天界。
(2)芦苇开花了,芦花飘飘,白白的,软软的,像一簇簇轻盈的羽毛,在风中摇曳。
(3)雨后的草原野花竞放,像一块刚浸过水的花头巾,连露珠儿都是五颜六色的了!
课堂小结
《济南的冬天》导学案
学习目标
5.朗读课文,把握重音和停连。
6.抓住景物特征,梳理景物描写的条理并应用于写作。
(重点)
7.品味语句,体会拟人的表达效果,学习赏析修辞的技巧。
(难点)
自主学习
1.阅读下面的小资料,完成填空。
(1)作家作品
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《四世同堂》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
(2)比拟知识:
比拟分为拟人和拟物。
分类
拟人
把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。
拟物
把人当作物来写,或把甲物当乙物来写。
作用
能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象,感受到作者强烈的感情,引起共鸣。
2.给加点的字注音,根据拼音写汉字。
镶(xiāng)着(zhuó)落贮(zhù)蓄澄(chéng)清发髻( jì)
二维码《济南的冬天》
课文朗读
薄雪()看护()着落()
单薄()看见()着火()
3.积累下列词语,理解意思。
温晴:
温暖晴朗。
安适:
安闲舒适。
空灵:
灵活而无法捉摸。
在这里是清净的意思。
4.朗读课文,读出感情,在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
示例:
ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱,^好像是把济南放在一个小摇篮里。
5.通读课文,完成题目。
(1)北平的冬天,伦敦的冬天,热带的日光是,济南的冬天是,济南真是块。
作者用了(手法)突显了济南冬天的特点。
(2)找出文中的运用了拟人修辞的句子,在课本中标出来,并体会一下句子好在哪里。
合作探究
一、抓住景物特征
1.作者描写了济南冬天里的哪些景物?
请给文章描写的每一个景物画面取个名字。
2.作者是怎样把阳光朗照下的小城写得如此特别呢?
3.本文表达了作者怎样的思想感情?
二、品味精彩语言
1.结合语境体会文中四个加粗字的表达效果。
①矮:
②顶:
③镶:
④穿:
2.除了以上词语,本文还有不少富有表现力的词语,从文中找出来,并说说这些词语好在哪里。
示例:
山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
赏析:
“卧”字,用了拟人的手法,把小村庄和雪当作人来写,写出了一种安详、舒适的感觉,形象生动地表现了济南冬天温晴的特点,字里行间体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。
3.本文的写景抒情上有什么特点?
三、运用对比和拟人的手法
运用对比和拟人的手法写一段家乡的冬天。
课堂小结
合作探究答案
1.A.济南冬天的山:
阳光朗照下的冬城——小山摇篮图;薄雪覆盖下
的冬山——寒山积雪图;城外远山——卧雪远山图
B.济南冬天的水:
温暖透亮的冬水——空灵水晶图
2.(l)用拟人手法:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和
安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
用“晒”“睡”“醒”一连串相关
的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:
“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南
放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻
小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的
抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:
面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,
有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
3.抒发了作者对济南冬天的赞美之情和热爱祖国河山的可贵感情。
1.①和小山、小雪相配合,写出了小山的秀美
②和“看护妇”的比喻相照应,说明雪下得小。
③写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。
④拟人,写出了雪和草覆盖了小山的景象。
3.情景交融的特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞
美之情。
(l)直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个
刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既
写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是
个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画。
”在优美
的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一会儿白花,
好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写
出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
《雨的四季》导学案
学习目标
8.朗读课文,感受雨的形象,获得美的享受。
9.把握层次,厘清结构。
10.抓住景物特征,品味优美文辞。
自主学习
1.阅读下面的小资料,完成积累。
(1)作家作品
刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为"抒情诗之王。
"他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他翻译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱。
(2)词语积累
彩棱()镜高邈()莅()临吝()啬()
淅()沥()咄()咄逼人池畦()粗犷()
衣裳()屋檐()干涩()静谧()
(3)解释下列各句中加红的词语。
(1)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
静谧:
_____________________
(2)你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂。
高邈:
_____________________
(3)但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
莅临:
_____________________
(4)那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。
咄咄逼人:
_________________
2.文学常识填空。
《雨的四季》的作者是_______,当代著名诗人、_______家、_____
二维码《雨的四季》
课文朗读
家。
他译的《_______》为广大读者所喜爱,并一度成为畅销书。
本文作者的散文,被一代大学生誉为“__________”。
3.有感情的朗读全文,训练重音和停连。
合作探究
二、初读课文,理清思路
1.自读课文,尝试写提纲
2.作者喜欢四季之雨的原因是什么?
3.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?
二、精读课文,品味精彩语言
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,
而那萌发的叶子,简直就像起伏着的一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞
里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
”这些文字运用了哪些修辞手法?
有什
么表达效果?
2.“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
”
试分析一下这段写景文字的特点。
3.“而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙
鼓一起奏起夏天的雨的交响乐。
”这些文字运用了哪些修辞手法?
有什么
表达效果?
4.“当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似
乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
”这些文字运用了哪
些修辞手法?
有什么表达效果?
5.“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的
草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
”这些文字运用了哪些
修辞手法?
有什么表达效果?
三、掩卷思考,学以致用
1.为了营造“诗中有画,画中有诗”的妙境,有些诗人会给意象着色,
如:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”“枝间新绿一重重,小蕾深藏
数点红。
”这些佳句都用了红与绿这两种对比色。
请谈谈这两种对比色
的运用有什么艺术效果。
在生活中,我们常用“绿叶”来比喻哪一类人?
2.有的词语有多项意义,请在备选词语中任选一个,参照示例,使用其
不同的意义,写一小段话。
【示例】风雨:
昨夜一场风雨过后,山峦青翠干净,我的心也渐渐
沉静下来:
人生本多风雨,只有在挫折中不丧失信心.才能继续前行。
备选词语:
果实、沉淀、灿烂
选词:
________
造句:
________________________________
课堂小结
总——————分——————总
合作探究答案
三、初读课文,理清思路
1.第一部分:
我喜欢四季的雨。
第二部分:
四季的雨的特征。
第三部分:
四季的雨对我的影响。
2.四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。
3.给他的生命带来活跃,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。
二、精读课文,品味精彩语言
1.运用了拟人和比喻的修辞手法。
具体形象地写出春雨过后,树木花草那种难以想象的“颜色和神态”,使春雨过后树木花草那种难以想象的“颜色和神态”变得可感可触。
2.从不同的感官角度(视觉、听觉、嗅觉)写出了春雨滋润小草,雨后小草生长变化,运用了想象与联想,想象出小草苏生的动态,想象春雨带来的果实的芳甜,充满希望、饱含感情。
3.比喻的修辞,作者将夏雨比作交响乐,而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的,形象生动的突出了夏雨的热烈。
4.比喻的修辞,作者将秋雨比作出嫁生了孩子的妇人,形象生动刻画出秋雨的沉静、稳重。
5.比喻的修辞,作者将雪中的静物比作木刻画,形象生动地表现了雪的自然、平静。
三、掩卷思考,学以致用
1.红绿两色在一起,会使红的更红,绿的更绿,双方的色彩都会得到加强,造成一种明丽鲜艳的效果。
“绿叶”比喻在取得成就的人物背后默默奉献的人。
2.①果实:
芬芳的花朵,红艳的果实,这是草木努力成就自己的见证,做人何尝不是这样?
不经努力奋斗,怎能有甘美的果实?
②沉淀:
时间可以让浑浊的河水沉淀成一泓清泉,可以让浮躁的心灵沉淀出宁静淡然。
③灿烂:
宁静的夜,星光灿烂,我悄悄地把给妈妈的礼物放在床头,期待明天一早看到她灿烂的笑容。
古代诗歌四首
学习目标
1.展开想象,有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌情感,初步体会情景交融的特点。
3.了解常识,学习欣赏古诗。
自主学习
1.补充知识卡片,阅读并划出重点。
(1)《观沧海》
创作背景:
本诗写于东汉建安十二年秋,当年的夏五月诗人率军北征乌桓,七月出卢龙塞 ,九月大获全胜。
班师途中经过碣石山,诗人登高望海,留下了这千古传颂的名篇。
作者简介:
曹操(155~220),即魏武帝。
三国时政治家、军事家,诗人。
字孟德,小名阿瞒,谯(今安徽亳县人)。
东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。
。
挟天子以令诸侯,先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统一了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国,追尊为武帝。
享年六十六岁。
(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
创作背景:
这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年(唐玄宗天宝十二载)。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省黔阳县)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介:
李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪(待考),出生于西域碎叶城,4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇,有《李太白集》传世。
762年病逝,享年61岁。
(1)《次北固山下》
创作背景:
这首诗是诗人在一年冬末春初时,由楚入吴,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介:
王湾(生卒年不详):
字为德,洛阳(今属河南洛阳)人,唐朝文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人,往来于吴楚间,被江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响,写下了一些歌咏江南山水的作品,《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
尤其其中“海日生残夜,江春入旧年”两句,得到当时的宰相张说的极度赞赏。
(1)《天净沙·秋思》
创作背景:
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中,写下了这首《天净沙·秋思》。
作者简介:
马致远(1250年-1321年),字千里,号东篱(一说字致远,晚号“东篱”),汉族,大都(今北京)人,另一说(马致远是河北省东光县马祠堂村人,号东篱,以示效陶渊明之志)。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”,是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
二维码《古代诗歌四首》
课文朗读
2.先扫码听读,标出朗读停顿,再自己朗读。
示例:
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在天涯。
3.文学常识填空。
1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是_______,字___________,______代大诗人著有《________》。
2.《次北固山下》作者_______,____代诗人,本诗中“_________,__________”两句道出新旧更替的生活哲理。
3.《天净沙•秋思》作者,是代著名作家、家。
他与、、被称为“杂剧四大家”。
他的《天净沙•秋思》被称为“”。
4.《天净沙•秋思》是一首散曲中的。
天净沙是,秋思是散曲的。
合作探究
1.《观沧海》一诗以哪个字统领全篇?
诗人描写了哪些景物?
各有什么特点?
其中哪些是实景,哪些是想象之景?
2.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!
”,这一名句运用了什么修辞方法?
这样写有什么好处?
请简要分析。
3.诗中没有单纯的写景,总是“寓情于景”“情景交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
4.前人评价“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗是“形容景物,妙绝千古”。
你认为它“妙”在何处?
5.人们常说,“一切景语皆情语”。
《天净沙·秋思》描绘了哪些景物?
这些景物有何特点?
合作探究答案
1.“观”
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
——实写
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
——虚写
这首乐府诗通过登高远望歌颂了包罗万象的大海和生机勃勃的山岛,抒发了诗人气吞山河的豪情壮志。
表现了诗人渴望建功立业统一中国的宏伟抱负。
2.拟人。
明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。
3.写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
4.①时序交替,触景伤情;②写景中蕴含哲理(海日生于残夜,旧年未去,江上春色已到)表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。
5.枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,古道,西风,瘦马,夕阳,断肠人。
这些景物的色彩是昏暗、衰朽的、情感压抑、低沉、毫无生气的,它们共同构成了深秋荒凉肃杀的景象,渲染出冷落暗淡的气氛,描绘了一幅深秋萧瑟凄苦的村野图。
《秋天的怀念》导学案
学习目标
11.朗读课文,揣摩语气,把握感情变化。
12.思考本文主旨,感悟情感。
13.品读文章细节,理解“好好儿活”。
自主学习
1.阅读下面的小资料,完成积累。
(1)作家作品
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日),中国作家、散文家。
1951年出生于北京,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病,业余在写作。
2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。
代表作:
散文《我与地坛》。
(2)词语积累
A.给下列加点字注音:
瘫痪()()砸碎()()憔悴()()
捶()打絮()叨仿膳()整宿()
B.根据文章内容,将下列词语补充完整:
喜出()外翻来()去jué()别làn()漫
2.根据你的知识积累填空。
(1)《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常。
母亲为了鼓起“我”生活的勇气,在她重病缠身,肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下,坚持要________________。
在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。
(2)文章通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______,说明了母爱的__________、__________,表达了人世间的母子亲情,令人感动!
二维码《秋天的怀念》
课文朗读
3.反复朗读课文,揣摩语气。
听读课文朗诵。
要求:
正确——流利——有感情
示例:
她现在▲很听我的话,就像我小时候▲很听她的话一样。
合作探究
四、初读课文,理清思路
1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?
为什么?
2.我是怎样不“好好儿活”的?
找出具体语句,进行分析。
3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的?
找出具体语句,进行分析。
二、精读语段,品读细节
“不,我不去!
我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
1.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
2.“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说……”“忍”住哭声的母亲还“忍”住了什么?
三、思考主旨,感悟情感
1.母亲认为到底怎样才是“好好儿活”?
2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花,这样写有什么作用?
课堂小结
合作探究答案
五、初读课文,理清思路
1.①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
2.“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。
表现了腿残后的痛苦、绝望与迷茫。
3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。
面对着我的暴怒,母亲“躲”、“忍”、“挡”。
“躲”:
体现母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着;“忍”:
写出了母亲面对残疾儿子,即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望;“挡”:
体现母亲想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,更是一扇通向死亡的门。
最后建议我去北海看菊花。
希望我看到世界的美好。
二、精读语段,品读细节
1.母亲时刻为儿子着想,细节描写
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- 人教部编版秋七 年级 上册 语文 全册导学案
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