大象版小学科学四年级下册全册教案.doc

大象版小学科学四年级下册全册教案.doc

《大象版小学科学四年级下册全册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大象版小学科学四年级下册全册教案.doc（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一单元自然法庭的听证会

1你曾经……

你曾经杀死过动物吗？

如果有都有哪些？

——“杀死动物调查”所得的数据也许会让你大吃一惊！

目标

·了解怎样运用表格统计数据，做数学运算；

·运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

·使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响；培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；

2、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3、每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

杀死动物调查表

动

物

合计

第小组

要点

注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反的效果。

怎样进行

（1）“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？

”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；

（2）按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。

（3）把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”

（4）就获得的数据进行讨论和反思。

“到底应不应该杀死他们？

为什么？

”

参考询问要点

调查过程中可以同时了解一下：

“是、否还杀死过其他动物？

是什么动物？

是什么情况下杀死这些动物的？

”

“有没有必要必须杀死它们？

”

“你觉的杀死哪些动物是残忍的？

”

“那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？

”

拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。

活动延伸

最好的继续活动是“假如我们是……”换位思考。

教学反思：

2假如我们是……

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？

这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个重新的认识！

目标

·学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；

·知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

·了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。

教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径

要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。

活动过程：

（1）让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们又会怎么想，怎么做呢？

（2）每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”

（3）先采用“畅想活动”的方式：

让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？

再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：

面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？

每个人都可以畅所欲言。

（4）出示“自然法庭的公告”，思考讨论：

如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？

（5）小组讨论：

用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

（6）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：

蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？

从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？

根据是什么？

（7）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。

教师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？

”

“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？

用什么方法和途径可以得到事实与证据？

“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？

从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？

根据是什么？

”

“你们小组是怎样做的？

用到的方法都有哪些？

和蝴蝶小组有什么不同？

”

活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申诉作准备。

教学反思：

3听证会

在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：

科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标：

1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

2、锻炼学生的语言表达与交流能力；

准备：

1、分析整理搜集的资料、数据、图片等；

2、设计并编写角色申辩的台词；

3、制作好选择动物的头饰。

怎样进行：

（1）出示“公告”并宣布：

“自然法庭的听证会开始了！

”

（2）再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。

”

（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。

活动延伸：

动物俱乐部活动。

（三）应变参考

教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的研究实践。

可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中的部分方法。

教学反思：

第二单元我们怎样呼吸

1我们在呼吸

【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。

【目标】

（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

【怎样进行】

（1）活动“我能坚持多久”

屏住呼吸，看大约能坚持多久。

这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。

活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。

（2）活动“运动与呼吸”

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。

因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

（3）活动“吸进和呼出”

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？

”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。

猜想：

教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：

可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。

实验：

①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。

解释：

通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。

在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气（不作统一要求）。

（4）阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？

这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。

【参考询问要点】

（1）如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：

“通过刚才的活动，你有什么感想？

由此，你能提出一些问题吗？

”

（2）如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：

“运动前后，大家的呼吸发生了什么变化？

你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？

”

【应变参考】

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。

然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。

也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。

在指导学生做该实验时要进行安全教育，特别要提醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。

教学反思：

2有趣的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。

【目标】

（1）能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

（2）知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。

（3）通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。

在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】2课时

【怎样进行】

第一课时

（1）体验活动：

“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。

（2）观察：

“人体呼吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。

引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。

（3）模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。

教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。

制作方法详见