《伟大的悲剧》教学设计.docx
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《伟大的悲剧》教学设计
《伟大的悲剧》教学设计
教学目标
1快速默读课文,把握内容,体会感情
2理清故事情节,体会关键语句
3激起探究未知世界的兴趣,培育团结合作,勇于牺牲的精神。
教学重点
体会表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体会关键语句,熟悉人类挑战自身,实现生命价值的宏大。
教学设计
板书课题并出示目标。
感知内容
检查预习“读一读,写一写”
学生默读,复述课文,理清故事情节
出示问题组:
1.本文写了什么内容?
哪些细节最让你感动难忘,说给大家听
2.表达怎样的思想感情?
学生边读边圈点勾画,然后四人小组相互复述故事
研读课文
1.教师导学
学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会表达的思想
2.合作探究
(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?
详细表现在那里?
(2)为什么给失败者斯科特作传
(3)斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结
倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让全部人仰慕,给后人以精神的鼓舞
体验与反思
导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?
联系生活实际争论
作业
积存字词句
写一篇读书笔记。
一、导入
导入一:
有关南极的视频导入
师:
这是南极,曾是一块神奇的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日,英国人斯科特带着探险队离开英国,前往南极。
1911年11月,他们在埃尔斯角四周登陆,预备制服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?
生可能的答复:
胜利、失败,要求学生简洁陈述理由。
师:
那就让我们带着这美妙的祝福或担忧,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
导入二:
谈天对话
同学们,你喜爱探险吗?
为什么?
生可能答复喜爱、由于好玩、好玩,也可能说不喜爱,由于有危急等。
师:
这是我们想象中的探险,下面请同学们跟随斯科特经受一次真正的探险
二、速读课文,整体感知
要求学生用简短的语言概括故事梗概。
三、研读
承上面学生的概述
1、关于“悲剧”的理解
师:
全部队员全部遇难,怪不得称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗?
生假如不能找出其他的悲剧因素,教师稍做启发:
鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。
”生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?
生找文中各种悲剧因素,教师和学生一起阅读沟通、提示留意细节。
(适时引导假设只死一个人是不是悲剧、
假设没人死但是失败而归是不是悲剧)
2、关于“宏大”的理解
师:
概括我们所说的内容,这次探险中包含了:
死亡悲剧、绝望悲剧、见证者悲剧……等,同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了,那么为什么成这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢?
(或“面对这样的悲剧,你读出了怎样的情感呢?
)你认为哪些地方表达了“宏大”呢?
(宏大之处毕竟是在于何处)
请你找出来,分析一下,并有感情的读给大家听。
生分析朗读、教师参加
师:
同学们对课文的深刻理解,肯定要让茨威格由于知己了。
他不选胜利者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。
正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉。
另外教师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利者,而是引起人精神上的震撼和启迪,这是一个宏大作家的价值取向,关注人物的心灵。
四、悟读
是啊,这一幕宏大的悲剧令我们深深的震撼,也给我们留下了长长的思索,同学们从中受到了哪些启迪呢?
可以联系自己生活来谈谈吗?
师生沟通(学生说启发估量太空,肯定要提示他们去查找生活中的一些例子)
比方借用鲁迅的那个“不耻最终”。
跑3000米,最终一名,但坚持跑完。
这就是宏大的悲剧
师生各用一句话总结
【教学目标】
学问与技能:
整体把握课文内容,品尝语言,体会的感情。
过程与方法:
自主、合作、探究。
情感态度与价值观:
激起学生探究未知世界的兴趣,培育团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读,体会关键语句,来熟悉人类挑战自身,实现生命价值的宏大。
【教学课时安排】一课时
【课前预备】人类南极探险的录像资料
【教学流程】
生齐读名言:
坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬!
导语:
是啊,失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。
然而,始终以来,我们的记忆中只容得下胜利者,有人说,历史便是为他们而写的,其实并非如此,千百年来,在人类制服自然界的各个领域中,都涌现出了很多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位,接下来,让我们随着奥地利作家茨威格,再次回忆那段荣耀的历史吧!
(板书课题)
在学习新课之前,教师对同学们的预习状况作个简洁的测试,现在我们来进展:
第一个环节——“闯三关”
第一关:
你会读了吗?
拽(zhuài)癫狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)
羸弱(léi)凛冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)
告馨(qìng)销蚀(xiāo)(shí)角(jué)逐
其次关:
你了解了吗?
(多媒体展现南极探险资料)
关于南极,你了解多少?
(冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……)
第三关:
你想到了吗?
你觉得在南极考察,应当留意些什么?
(食物、路线、天气变化、耐寒的动物……)
恭喜大家闯关胜利!
接下来,我们进展
其次个环节——熟识课文
整体感知:
咱们分成两队——“雄鹰队”和“猛虎队”比比看,哪队最能干?
跳读课文,留意思索以下三个问题:
1.课文读完之后,你的第一感觉是什么?
(他们真宏大;他们虽然失败了,但他们才是真正的英雄;虽然他们牺牲了,但他们的精神永放光线;他们才是最值得敬重的人……)
2.复述课文(可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境)
(课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险,马上到达南极点时,却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了,只好丧气地踏上归途,归途中,由于患病到了突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最终一个一个悲壮的死去)
3.你觉得文中哪些细季节你难忘,说给大家听听。
(奥茨为了不拖累同伴,大风雪天自杀大事;威尔逊博士在生命无保障的状况下,还拖着16公斤的珍重贵石样品;斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信……)
生评出获胜队,并做简洁的点评。
品尝语言,谈体会
读——读喜爱的句子
说——说喜爱的理由
刚刚在阅读课文的过程中,肯定有不少地方给你留下了深刻的印象,请大家拿起笔,用圈点、勾画的方法,找出最使自己感动的词语或句子,并谈谈体会。
例如:
甲生:
我感动的语句是:
斯科特为挪威人阿蒙森作证;感动的缘由是:
斯科特诚恳、守信,有剧烈的英国绅士风度,能坦然面对胜利与失败。
乙生:
我感动的语句是:
斯科特在死后,还象亲兄弟一样抱着威尔逊;感动的缘由是:
他们相互团结有剧烈的集体主义精神。
丙生:
我感动的语句是:
威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品;感动的缘由是:
他有一种为事业而献身的崇高精神。
自选讨论:
刚刚大家都体会的挺深刻,那么在阅读过程中,你还有哪些问题不太明白,咱们先以小组为单位,自行解决,小组内解决不了的,提出来,咱们共同争论。
问——问不懂的问题
悟——帮忙解决疑难
合作探究:
课文的题目是宏大的悲剧,我们大家都知道,悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事,既然是悲剧,为什么又蕴含着“宏大”两字呢?
他们付出这样沉重的代价,为了什么呢?
请思索以下三个问题:
1.斯科特一行南极之行的悲剧表达在哪几个方面?
(失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲)
2.宏大又表达在哪些方面?
(勇于探究,为事业而献身的精神;集体主义精神;诚恳、守信、喜爱祖国、喜爱生命、喜爱他人……)
3.斯科特一行探险的意义何在?
熟悉自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。
制造性阅读:
今日,大家都挺能干的,看着同学们的兴致这么高,我们不妨一醉方休,一起走进智力测试宫——制造性阅读。
对哪道题感兴趣,就说哪道题(多角度,有创意)
1.假设你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极困难的情景,你会怎么办呢?
2.假设你是挪威国王,当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?
最想做的事又是什么呢?
3.假设你是一位,你会为谁作书立传呢?
是啊,一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚,全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。
那么,你是如何对待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢?
宏大
斯科特(失败)
阿蒙森(成功)
斯科特虽然在探究领域里失败了,但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等,不仅是英国人的傲慢,而且是我们全人类的傲慢,人们以此为荣;他虽然在探险事业中牺牲了,但他的探究精神永久活在我们心中。
海滩拾贝:
联系实际,说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或大事,这些人或事对你有什么启发?
(如:
非典事例、抗洪事例等,他们都具有崇高的事业而献身的精神)
完毕语:
同学们,你们是二十一世纪的青少年,祖国的将来和盼望,新科技的进展,需要大家共同去开拓创新。
因此,从现在起,就要树立科学意识,勇于探究,勇于同大自然进展挑战,让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存!
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