人教版小学数学一年级下册第二册全册教案表格式.docx

人教版小学数学一年级下册第二册全册教案表格式.docx

《人教版小学数学一年级下册第二册全册教案表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级下册第二册全册教案表格式.docx（94页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学数学一年级下册第二册全册教案表格式

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

一年级下学期数学学期计划

全册教学理念：

让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

全册教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册

全册教材分析：

本册教材一共分为十个单元，包括下面一些内容：

位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法

（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

本册的教学重点是100以内数的认识和100以内的加减法口算。

在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。

100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。

同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中的相关计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

全册教学目标：

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流

2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置，能用自己的语言描述长方形、正方形的物征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分：

知道爱护人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

重点：

100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。

难点：

时间的认识和人民币的认识。

教学准备：

课件、计数器、口算卡、钟面等。

全册课时安排：

共计约60课时，正课16周，总复习5课时，各部分教学内容安排如下：

一、位置（4课时）

二、20以内的退位减法（12课时）

例1…………………………………………3课时左右

例2…………………………………………4课时左右

例1………………………………………2课时左右

整理和复习……………………………………3课时左右

三、图形的组拼（2课时）

四、100以内数的认识（8课时）

数数数2课时左右

读数写数……………………………………2课时左右

数的顺序比较大小……………………………3课时左右

整十数加一位数和相应的减法……………………1课时

摆一摆，想一想……………………………………1课时

五、人民币的认识（4课时）

认识人民币………………………………………2课时左右

简单的计算………………………………………2课时左右

六、100以内的加法和减法

（一）（15课时）

整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………2课时左右

七、认识时间（3课时）

小小商店……………………………………………1课时

八、找规律（4课时）

九、统计（3课时）

十、总复习（5课时）

第一单元：

位置

单元教学内容：

第一单元（位置）

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：

约4课时

教学准备：

课件、动物头等

课题

上下

教学目标

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

教学难点

让学生体验上下位置的相对性。

教具学具

课件、主题图

教学流程

创新设计

一、谈话导入：

今天我们一起步入神奇的数学王国吧！

请问：

“鼻子下面是什么？

”

“嘴巴上面有什么”？

（可以是鼻子，眼睛等。

）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。

（板书课题：

上、下）

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1．举出生活中有关上下的例子。

2、观察画面，体会上、下的含义

（1）你们听说过南京长江大桥吗？

谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？

下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

（2）出示主题图课件。

请同学们仔细观察：

你发现了什么？

（3）大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：

汽车下面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、看书第1页，完成书上的填空。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、出示练一练图，让学生观察后说一说

2、出示第3题。

让学生自由的说谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

3、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？

谁在最下面？

五、总结：

今天你们学会了什么？

高兴吗？

你们还知道哪些有关上、下的知识？

板书设计

教学反思

课题

前后

教学目标

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点

前与后的位置与顺序

教学难点

学生前后空间观念的培养。

教具学具

纸制的方向盘4个、课件

教学流程

创新设计

一、创设情境，激发兴趣

老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

二、观察讨论、学习新知

1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

2、老师出示电脑：

小动物赛跑

电脑演示：

小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：

你看到了什么？

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？

谁第二？

小白兔跑第几？

小蜗牛跑第几？

问：

如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（2）你前面有几个同学？

后面呢？

你是排在第几位？

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作），他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

现在呢？

（后面）

师：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后

师：

前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

板书设计

教学反思

课题

左右

教学目标

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点

“左右”的相对性。

教具学具

计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

教学流程

创新设计

游戏一：

游戏进入新课，感知自身的左、右

1．反动作游戏感知相对性。

师：

我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏。

大家喜欢做这样的游戏吗？

喜欢的请举手。

2、寻找身上的好朋友。

师：

我们都有两只手，左手和右手。

（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？

（学生举例）

师：

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？

我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！

这节课我们就来认识左、右。

（板书课题：

左、右）

3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：

下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。

机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左手摸左耳，右手摸右耳。

g．左眼眨三下，右眼眨三下。

游戏二：

找邻居，巩固练习

1．学生找邻居游戏。

师：

我们一起来做个找邻居的游戏。

谁先说说什么是邻居？

在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：

师任找一位学生A站起。

A说：

我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：

“答对了”。

A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～4人，共同做这个游戏。

然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

师：

每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

2．老师找朋友游戏。

师：

同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。

d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。

游戏三：

体会左、右的相对性

师：

我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。

好，握着别松开，你发现什么了呢？

你的朋友伸的是右手吗？

看起来好像不一样呢？

为什么？

（学生讨论得出：

因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。

）

游戏四：

左、右相对应练习

师：

下面我们来做个举手游戏。

要求：

1．和老师举的一样。

2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

游戏五：

左、右的应用

课件演示：

小动物排一队做操（分别是：

小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。

聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。

明明站在前面，说从左数，小猫排第一。

请大家来判断，他俩谁说的对。

学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。

最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

游戏六：

1．猜一猜。

师：

小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

课件演示：

一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：

“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：

一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。

人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。

生活中按照左、右制度规则的事例也很多。

如：

课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

小结：

我们学习了什么？

（左右）对！

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

板书设计

教学反思

课题

位置

教学目标

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。

教学重点

根据行列确定某一物体的位置。

教学难点

能用语言去描述某一物体的位置。

教具学具

挂图投影课件座次卡

教学流程

创新设计

一、自我介绍，初步感知位置

1、谈话引入

你想跟动物交朋友吗？

对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

每个小动物背后都有一个小秘密，（动物卡背后有新座位号）先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说。

按卡找座位

2、介绍方法：

你是怎么这么快找到座位的？

板书课题：

位置

3、介绍新位置

师：

你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。

4、点名游戏

第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！

师：

谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：

我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？

前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

（左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

）

三、练习反馈

1、教师谈话：

在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？

今天我们就到电影院去看看

（1）让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

（2）师：

那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？

谁来帮帮他，上讲台指出。

你们是怎样找到这个座位的？

（3）看书：

把剩下的小朋友找到座位连线

2、挂图第8页的第5题图

（1）有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

（2）完成第8页的第5题、第6题，

4、师：

同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

要求：

（1）同座位的，一个说一个做。

（2）一个同学说，全班做

（3）一个同学做，全班同学说。

板书设计

教学反思

第二单元：

20以内的退位减法

单元教学内容：

20以内的退位减法

单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。

学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

单元教学目标：

1、生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

单元课时安排：

约12课时

例1………………………………3课时左右

例2………………………………4课进左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课进左右

单元教学准备：

课件、卡片、口算题

课题

十几减9的减法

教学目标

1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点

掌握十几减九的算法。

教学难点

掌握十几减九的算法。

教具学具

课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学流程

创新设计

一、创设有利于学生自主学习的教学情境

1．师：

（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？

今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。

下面，我们先来做个凑十的拍手游戏。

2．复习十几的组成。

师：

我们再来比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几？

12可以分成10和几？

19可以分成10和几？

3．创设情境。

师：

皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。

大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

二、设难置疑，让学生主动探究新知

1．引出课题。

a．课件演示新年游园会的活动。

你能提一个数学问题吗？

你会解答吗？

（教师根据学生回答板书：

16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5）

b．师：

观察这几道算式，你能发现什么？

今天我们就一起来研究十几减9。

（板书课题。

）

2．十几减9计算方法的探索。

a．分组探究。

师：

这三道算式你们是怎么算出来的？

请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。

b．汇报探索成果。

师：

有不同的方法吗？

3．强化算法。

a．师：

十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

（学生边说教师边板书）

b．师：

你会算吗？

用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

三、自主练习，巩固方法，体验成功

1．计算精灵算式。

a．师：

皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

b．皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？

2．走迷宫。

a．师：

比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

b．□+9＝□还有不同的填法吗？

把你想到的填法跟你的同桌说一说。

四、今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？

板书设计

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

教学反思

课题

练习课

教学目标

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点

能够用不同的方法来进行计算

教学难点

培养学生用不同的方法解决问题的能力

教具学具

电脑课件一套口算卡片多张

教学流程

创新设计

一、基本练习

1、听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　18－9　　　14－9（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎（指名板演，全班齐练）

3、算一算

第14页的第5题

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

3、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

板书设计

教学反思

课题

十几减几

教学目标

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具学具

照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。

教学流程

集体智慧

一、创设情境，提出问题

星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。

cat说：

“瞧，我钓的鱼多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，cat哥哥说：

“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？

看看吧！

”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。

它无奈的说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

二、探索算法

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。

你是怎么计算出13-8的？

能给菲菲讲一讲吗？

2．交流汇报算法。

3．尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。

它灵机一动，决定考考cat哥哥：

“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？

”谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。

同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

全班交流。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。

）

4．小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

三、练习巩固，解决问题

1．看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

2．动脑筋计算。

“你发现什么了吗？

”

a.6+5＝　　7+8＝　　4+8＝

　11-5＝　　15-7＝　　12-