三年级下册数学教案 第七单元 青岛版秋.docx
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三年级下册数学教案第七单元青岛版秋
(第七)单元教材分析
教学
内容
小数的意义,小数的读法和写法,小数大小的比较。
简单的小数加、减法。
教材
分析
本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段,是对数的认识的一次扩展。
学好本单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。
单元教学目标
1、结合具体情境了解小数的含义,会读、写简单的小数,会比较小数的大小;在解决简单实际问题的过程中,学会计算简单的小数加减法。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题,感受数学与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中,发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力,体会数学的价值。
单元
教学
重点、难点
重点:
结合具体情境了解小数的含义,会读、写简单的小数,会比较小数的大小;在解决简单实际问题的过程中,学会计算简单的小数加减法。
难点:
结合具体情境了解小数的含义,在解决简单实际问题的过程中,学会计算简单的小数加减法。
单元知
识结构
初步认识小数、学会读、写小数。
信息窗一认识一位小数。
认识两位小数。
学习一位小数比较大小。
学习一位小数的加法
信息窗二
学习一位小数的减法
《小数的初步认识》教学设计
课标要求
经历从日常生活中抽出数的过程,初步认识小数。
教材分析
本课情景图呈现的是一个家庭中客厅和卧室的一角,每副图下面都附有相关的数据。
这样设计的意图是借助蕴含在家庭居室中的科学数据,引入对小数的初步知识的学习。
教学目标
1.结合实际情境使学生初步认识小数,能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2.通过对小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。
3.使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点
掌握小数的读、写方法,初步理解小数的意义。
教学难点
初步理解小数的意义。
板书设计
(课前手写)
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
一、汇报调查结果
(一)汇报调查结果,初步认识小数
师:
同学们,前几天老师让大家去超市调查商品的价格,并且记录下来,谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下?
(学生积极举手)请××同学上台,你能给同学们读一下你的调查结果吗?
生
:
可乐2元5角,圆珠笔1元5角,书包28元5角
师:
非常好,谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下?
生
:
可乐2.50元,圆珠笔1.50元,书包28.50元……
师:
请大家看(指着两张调查表,并把其中的小数用红笔画出来),这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方?
生
:
中间多了个点。
师:
像2.50,1.05,28.50,0.8这样的数字我们叫小数,(板书小数的概念),今天我们就一起学习一些有关小数的知识(板书课题:
小数的初步认识)。
刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点,这中间的点就叫小数点,这个小数点是个小圆点,要写在前一个数字的右下角。
(二)读小数
师:
这些小数你会读吗?
谁来试着读一读这些小数?
(每个小数试读两遍)
生
:
二点五十。
生
:
二点五零。
生
:
一点零五。
生
:
一点零五。
生
:
二十八点五零。
生
:
二十八点五十。
……
师:
老师发现有的小数同学们有不同的读法,到底哪种读法正确呢?
现在仔细听老师是怎么读的,(示范标准读法)你能像老师这样读一读吗?
学生集体读。
师:
同学们,我们知道了小数可以用来表示商品的价格,那这种形式你都在哪儿见过?
生
:
我在超市的货架上见过。
生
:
我在爸爸出差的车票上见过。
生
:
我在数学书的书皮上见过。
……
师:
同学们,你的数学书的书皮上有这样的价格吗?
现在拿出自己的书,把各种书的价格读给小组的同学听。
学生小组合作读各种书的价格,教师巡视指导检查。
(三)写小数
师:
大家读得不错了。
那你会写吗?
试试看。
(指着用整数记录的调查表)请你把这些价格用小数的形式表示。
2元3角、5角、3元。
谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下?
生
:
2.30元,0.05元,3.00元。
师:
大家对她的答案有意见吗?
生
:
我觉得他的5角写的不对,5角应该是0.5元,她写的0.05表示的是5分。
师:
大家同意她的说法吗?
生
:
同意。
师:
同学们,在生活中表示商品价格的时候,我们可以用小数表示,除了商品价格可以用小数表示外,生活中还有什么地方用到了小数?
生
:
我考试的分数,有一次我考试得了98.5分;
生
:
我的铅笔的铅是0.5mm的。
生
:
我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。
生
:
我的身高是1.35米。
生
:
我们跳远的成绩是2.36米。
……
师:
看来同学们平时很留意观察生活。
大家说长度也可以用小数表示。
现在请同学们同位合作,用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米,记录下来。
(同位合作测量课桌的宽。
)
师:
谁愿意把自己的测量结果汇报一下?
生
:
46厘米。
生
:
0.45米。
生
:
460毫米。
……
师(随即板书学生的答案):
同学们请看,我们测量的是同样的课桌,老师布置的是同样的任务,为什么答案却不一样?
到底哪个答案正确呢?
我们暂时画个问号,现在我们先来研究这样一个问题。
二、小数的含义
(一)认识一位小数的含义
(课件出示)这是条1米长的线段,现在把它平均分成10份。
我们一起数一数(跟着课件一起数)。
师(指着其中的一段):
这一段你知道有多长吗?
生:
1分米。
师:
还可以怎么表示?
?
(课件出示分数形式,学生填空)
生:
10厘米,100毫米
师:
刚才同学们说的1分米,10厘米,100毫米都是用整数表示的,能用学过的分数表示吗?
生:
十分之一米。
师:
有没有同学知道1分米写成用“米”作单位的小数该怎么表示?
生:
0.1米。
师:
对,1分米是十分之一米,还可以写成0.1米。
大家请看,(师指到5分米、7分米处)这是几分米?
这又是几分米?
生:
5分米,7分米。
师:
5分米,7分米用分数怎么表示?
用小数又该怎么表示?
(学生独立思考后)跟你的同位互相说一说。
(学生活动,同位互相说。
)
师:
谁能勇敢地给全班同学读一下?
生:
5分米是十分之五米,也就是0.5米,7分米是十分之7米,也就是0.7米。
师(小结):
同学们说得很好,1分米是十分之一米,还可以写成0.1米。
5分米是十分之五米,也就是0.5米,7分米是十分之七米,也就是0.7米。
(板书)
(二)认识两位小数的含义
师:
刚才我们是把1米平均分成了10份,如果平均分成100份,其中的一份是多少,用分数怎么表示?
用小数怎么表示?
其中的3份、55份呢?
下面的一组题目请同学们独立完成,做到练习纸上去。
(课本89页例1的
(2))
(学生独立完成)
师:
谁来汇报一下自己的学习结果?
拿自己的学习结果到实物投影上展示,并读给全班同学听。
老师随即板书课题。
师小结:
通过刚才的学习,我们知道了十分之一可以写成0.1,十分之五可以写成0.5,百分之一可以写成0.01,百分之五十五可以写成0.55。
现在我们再来判断一下刚才我们测量的桌子的宽是多少米,哪个答案准确。
生:
0.46米。
三、练习
(一)课件出示“通行证”,写小数
师:
今天我们认识了小数,老师的两位好朋友听说大家学得不错,也来到了咱们的课堂,你想知道他们是谁吗?
看,他们来了。
聪聪和明明他们要邀请大家去小数王国看看,怎么样,咱们去看看?
(课件声音:
请出示通行证。
)
师:
呀,你有通行证吗?
(没有)那你想得到通行证吗?
(想)赶快写出三个小数就可以得到通行证了。
学生自己独立写小数。
师:
请××同学代表男生读一读你的通行证,如果可以通过,男生鼓掌祝贺。
生:
3.25,0.25,14.03(课件出示可以通过),××同学代表女生读一下。
师:
请××同学代表女生读一读你的通行证。
生:
2.01,0.36,0.3(课件出示可以通过)。
师:
看来同学们都有了通行证,那我们赶快走吧。
小数王国漂亮吗?
小数王国里有知识窗、储蓄所、欢乐谷、智慧园。
(二)课件出示知识窗,读小数
我们先去知识窗看看有什么知识等着大家吧!
(课件出示)A:
长颈鹿是最高的动物,他的高度可达5.3米。
你有多高呀?
生:
1.35米。
课件出示B:
世界百米跑的最好成绩是9.78秒,三年级百米跑的最好成绩是15.1秒(请一个学生自己读)
师:
世界百米冠军的成绩接近几秒?
我们学校百米冠军的成绩接近多少秒?
课件出示C:
朝鲜的首都平壤,人均绿地面积是47.0平方米,美国的首都华盛顿,人均绿地面积是45.7平方米(教师和学生合作读)。
想知道北京的绿化面积是多少吗?
一起读一读:
中国的首都北京,人均绿地面积是8.18平方米。
师:
你有什么想说的?
生:
中国的人均绿地面积太小了。
师:
你觉得我们该干点什么?
生:
多植树;保护环境。
(三)课件出示游艺宫
下面让我们带着一份爱心走进游艺宫吧!
你能帮他找到自己的好朋友么?
选择:
0.7的好朋友是十分之七还是百分之七?
百分之八的好朋友是0.08还是0.8?
师:
先把你的答案悄悄地告诉同位,然后再说给全班同学听。
四、全课小结
师:
同学们,今天我们在小数王国里学习了小数,那现在请同学们闭上眼睛,在心中放一场电影,想想这节我们都学习了哪些知识。
小数在我们生活中的作用特别大,下课以后,请同学们留心观察生活,从生活中找找小数的影子。
二次备课
二次备课
二次备课
二次备课
二次备课
二次备课
教学
反思
(课后
手写)
《小数的加减法》教学设计
课标要求
在解决实际问题的过程中,探索简单的小数加减的计算方法,并能正确计算。
教材分析
本课情境图分为2部分,分别呈现了卧室和厨房的一角。
每幅图下面都有数据说明,拟让学生在感受布局协调的同时,了解设计上的科学性,由此引入对小数加减法的学习。
教学目标
1.在解决实际问题的过程中,探索简单的小数加减的计算方法,并能正确计算。
2.在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
3.在合作探索的学习活动中,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点
让学生充分掌握小数加减法的计算方法,能够根据实际情况解决问题。
教学难点
让学生充分掌握小数加减法的计算方法.
板书设计
(课前手写)
教
学
流
程
教
学
流
程
(一)复习导入:
同学们前面我们学习了整数加减法,现在男女生进行一场比赛,看谁做的又对又快。
出示:
32+54= 68-27= 48+9= 25-17=
学生独立完成后全班交流
找学生说出计算过程,整数加减法计算的方法是什么?
列竖式计算应注意什么问题?
(二)探究新知
1.小熊盼盼开了一家文具超市,里面的文具特别多,我们一起去看看吧!
课件出示购物情境图,引导学生观察。
2.提问:
你了解到哪些信息?
学生回答。
3.如果让你挑选两样,你最想买什么?
全班交流,师有选择地板书两个问题:
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱?
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?
板书算式,观察板书与复习内容有什么不同?
引出课题并板书《小数的加减法》
师:
现在我们就来解决这两个问题。
4. 探究算理以及方法
过渡语:
同学们,你是怎么解决这个问题的,把你的想法告诉大家好吗?
学生讨论后汇报。
可能出现的方法有:
(1)0.8元等于8角,0.6元等于6角,8角+6角等于14角,也就是1元4角,是1.4元。
(2)直接用小数计算的,
指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。
学生板演。
教师在竖式上写上“元”“角”
借此机会再出示问题:
一个书包和一格文具盒一共多少钱?
请同学们列竖式计算此题,指名到黑板上板演。
4.学生自己总结小数加减法的计算方法。
出示小数点数位没对齐的练习题,让学生纠错 。
那么在小数加减中,我们应该注意什么呢?
(相同数位对齐)
(三)、巩固练习:
1.身高问题:
同学们,过了“6。
1”你们又长了一岁了,是不是长高了长重了?
老师想了解一下你们现在都有多高?
(指名说)有没有想过你将来会长多高?
我想大家心里都有自己的一个理想高度,算算看,现在的你离自己的理想高度还差多少米?
学生独立计算,完后反馈。
2.乘船问题:
老师带领学生去划船,有一大一小两种船,大船限载100千克,小船限载80千克,4人租用一大一小两船,行吗?
该怎样乘船?
小明37.2千克 小华33.6千克
小丽32.7千克 老师57.2千克
学生讨论,完后指名说,其他学生补充。
(四)课堂小结
学习了这节课,你有那些收获?
二次备课
二次备课
教学
反思
(课后
手写)
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