基于“90后”大学生群体特征的教育艺术探讨.doc
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基于“90后”大学生群体特征的教育方法探讨
邓然尹启华邹唐喜易烈鸿
(湖南工程学院,湖南湘潭411104)
摘要:
在市场经济、信息时代成长下的“90后”大学生开始活跃在高校这个大舞台,并越来越受到社会的关注。
通过对湘潭高校的“90后”大学生进行调查,发现“90后”有很多明显不同的群体特征:
他们思想独立、知识面更宽、更成熟,更希望被尊重,更加追求个性、自由、平等,但他们的消费较为盲目且缺乏理性和计划等。
为了帮助“90后”健康成长成才,高校要结合“90后”大学生群体特征,丰富教学内容,创新教学方法,注重教育艺术,占领网络文化阵地制高点。
关键词:
90后;群体特征;网络文化;教育方法
一、前言
随着“80后”群体特征的凸显,高校曾经针对“80后”大学生的思想政治教育方式与措施进行了多角度、深层次的研究。
而从2009年开始每年有数百万“90后”进入各大高校学习,他们将逐渐成为大学校园的主流,并将成长为建设社会主义的新生力量,他们又具备什么样的群体特征?
以前的教育教学方法是否依然适合“90后”大学生?
如果不适合又该怎样调整?
这些问题应该引起我们整个社会和教育工作者的高度重视。
2008年10月26日—2009年12月16日期间,调查小组以湖南工程学院、湘潭大学、湖南科技大学、湘潭职业技术学院等院校的“90后”大学生为调查对象,通过抽样调查、实地访问、个案研究等方法对数据进行搜集和整理分析,并将其与“80后”大学生进行比较分析,从而总结归纳出“90后”大学生的群体特征,同时,针对调研结果所反映的问题提出切实可行的方案和建议。
二、“90后”大学生群体特征
(一)“90后”大学生的思想和价值取向主流是健康向上的
在调研过程中,我们发现对“90后”思想和价值观形成影响最大的人是父母,因此家庭环境的影响在他们的成长过程中扮演着重要角色。
但与“80后”不同的是,“90后”受朋友和同学影响的比例增加,甚至超过了老师的影响,究其原因,一方面是这一代独生子女心理较为脆弱,害怕孤独,却又不愿告知父母和老师,从而主动去寻找朋友(包括一些虚拟网络上的朋友)交流;另一方面,在素质教育呼声下成长的“90后”对老师的“灌输式”、“填鸭式”教育以及一些老师只重学习成绩而忽视了对学生更多的人文关怀表示不满,甚至是反感。
这也充分说明了“90后”比“80后”更希望得到尊重,更加追求自由、平等以及思想独立的性格特征。
在自我评价方面,调研显示“90后”具有乐观自信、坚守信用、自主意识强、勇于竞争等好的一面,同时也显示出他们常以自我为中心、沉迷网游、空想懒散、易情绪化、急于求成等性格缺失。
此外,在经济较为富裕、信息传播渠道多元化条件下,“90后”乐于表现自我、容易接受新事物,但往往有点过于自信,性格、情绪不够稳定,易受周边环境影响。
关于人生理想的认识,调研结果显示,“90后”认为人生理想实现的最重要的条件是精湛的专业知识、良好的人际关系以及广泛的知识面,其中,良好的人际关系占近60%,这充分说明“90后”更注重人际关系的建立以及人际交往能力的培养。
“90后”还乐于助人,对爱心活动有很高的参与热情。
通过对“90后”大学生的思想特征与个人价值取向调研分析,发现“90后”的思想主流保持着积极、健康、向上的良好态势,与某些人认为“90后”是“垮掉的一代”的说法不符,我们也相信“90后”经过大学的继续深造和一番磨砺将来能够肩负起这个时代赋予的重任。
(二)“90后”大学生个性更独立,网络依赖性更强,心理承压能力却更低
随着一届又一届的“90后”陆续走进大学校园,他们将最终取代“80后”,成为中国高校大学生的核心力量。
及时准确把握和研究“90后”大学生的个性及其心理状况,对高校增强大学生思想政治教育实效性有重要意义。
本次调研结果显示,“90后”大学生思想较“80后”更早熟、个性更独立。
随着网络的发展,“90后”大学生的视野更加开阔,接受信息的渠道方式也更加多元化,知识面、早熟度也远远超过“80后”。
同样是独生子女的“90后”,以自我为中心的意识更强,这也使得他们的个性更加独立,更加愿意彰显与众不同,甚至在一部分“90后”群体中流行着“非主流”。
在关于兴趣爱好的调查中,我们发现“90后”大学生喜欢自习、阅读的比重相对“80后”来说明显偏少,然而,喜欢上网、看电影、电子游戏的比重明显增加,而且有不少“90后”在进大学前就已经沉迷网络了。
调查还发现,一些“90后”在现实生活中表现很安静、低调,但在虚拟的网络上却非常活跃,甚至乐此不疲。
“90后”对网络的过份依赖,造成了他们在现实生活中的人际交往和沟通能力的下降。
因此,如何加强高校的网络文化管理,以引导“90后”大学生合理的运用网络,树立起正确的人生观、世界观及网络观,已成为一个亟待解决的新课题。
“90后”大学生对新媒体及电子高科技产品的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人。
接受调研的“90后”大学生中,95%以上的人拥有手机、笔记本电脑、MP4/PHP、数码相机等高科技消费品中的一种或数种。
或许是对网络的过于依赖,而导致缺乏社会实践的磨砺,调研结果表明“90后”的压力承受能力相对“80后”要低,因此高校应加强心理素质的教育以及社会实践活动的引导。
(三)、“90后”大学生的学习风气较好,成才观念更贴近社会标准
与“80后”相比,“90后”大学生懂得运用多元化的途径来获取新知识,在课余阅读学习方面,调查显示,能保持一定阅读习惯的占85.4%,他们自主学习的能力更强,善于发散思维,知识储备更丰富。
“90后”对自己的专业选择已经不怎么盲从,大多数人会结合自己的兴趣爱好以及未来的发展前途来选择自己要学的专业,但不少人的学习兴趣还不够浓厚,需要加强自我培养,学校也应加强引导,并致力营造一个良好的学习氛围。
他们获得图书信息的途径也多种多样。
19.61%的学生通过逛书店购买书籍保持阅读,23.25%的学生是通过看报纸获得相关信息的,20.08%的同学喜欢看电视或听广播上的读书节目,而网站上的读书频道、图书专业网站、图书排行榜的占有率分别为9.5%、18.44%、9.12%。
这表明“90后”大学生的阅读方式变得更加多样化了,网上阅读、读书频道等新型读书途径已经越来越得到“90后”大学生的青睐。
此外,我们还对“90后”大学生所关注的大学期间应该掌握的主要技能进行了统计:
认为要学好专业知识的占30.52%,培养好处事和管理能力的占24.91%,锻炼社会实践能力的占20.25%,培养交际与口才能力的占14.78%,其他占9.54%。
结果表明,随着社会竞争的日益激烈,“90后”大学生已经不再单纯把学习成绩放在第一位了,他们开始注意自身综合素质的提高和社会实践能力的培养。
成为复合型人才是“90后”大学生所期待的目标。
(四)“90后”大学生对残酷的就业现实和职业生涯规划都有一定认知
伴随着全球金融风暴,第一批以“90后”为主的大学生走进了高校。
在“80后”大学毕业生严峻的就业形势下,“职业生涯规划”也成了“90后”大学生比较关注的热门问题。
在被问及“如何看待自己的专业学习和职业规划”时,18.34%的学生希望“学好专业,找份与专业对口的工作”;33.40%的学生学好专业只为拿到学位证,期望“发展自己的爱好,出去创业”;41.57%的学生希望“专业与兴趣并重,能够对找工作有帮助”;只有6.69%的学生从没考虑过未来就业的问题。
与“80后”大学生相比,他们注重在未来职业中个人价值的实现和事业目标的设定,愿意选择自主创业当作实现理想的平台。
他们对个人的职业生涯规划有一定的认识,较为清楚自己的特长,所以,高校应该推进大学生的职业生涯规划,使学校真正成为学生成才的孵化器、推进剂。
(五)“90后”大学生消费观较为盲目,欠缺理性和消费计划
“90后”大学生消费调查显示:
实际消费在500元至1000元之间的为53.8%,32.2%的人月均消费在500元以下,在我校只有14%的人平均每月消费维持在1000元以上。
与“80后”学生比较而言,“90后”的高消费群体有增加趋势。
“90后”购物考虑的主要因素调查显示,虽然品牌、时尚、心情和售后服务对“90后”购物时具有一定影响,但是60%以上的“90后”选择了价格、实用两个因素,这也说明多数“90后”在购物过程中表现得较为理性。
同时,数量不少的“90后”存在盲目超前消费的现象,比如银行卡透支、借钱消费等行为。
由此可见,“90后”的消费意识还欠成熟、理性,因此,高校应该引导和教育学生合理消费和科学理财的理念,形成理性的消费观。
三、结论与建议
与“70后”、“80后”相比,“90后”大学生在思想价值观、学习风气、心理健康、消费意识、网络文化意识以及社会实践活动等方面表现出不同的群体特征。
“90后”大学生有着比以往任何时代青年接受更多观念、意识冲击的机会,表现出更加明显的独立性、选择性、多变性和差异性,这使得现实思想政治教育工作所面临的社会环境更具有复杂性、多变性和分化性的特点。
已不可避免地成为当前高校思想政治教育工作的新课题。
(一)、教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康、塑造人格,其根本是教育学生如何做人。
高校应以大学生全面发展为目标,广泛开展素质教育,注重和加强对大学生的生存能力、创造能力、协作能力、意志品质、进取精神和人文素质的教育。
(二)、逐步形成思想政治队伍教育、课堂渗透教育、校园文化教育、大学精神教育、名师影响教育相结合的多重思想政治教育机制,要将自律和他律,软约束和硬约束有机结合起来。
(三)、要结合“90后”大学生新的思想特点要求,在价值取向、理想信仰、心理素质、认知能力、团队精神的培养和良好的道德习惯的形成等方面要不断创新工作方法,因“势”施教,突出自我教育的积极作用。
(四)、好的教育内容需要好的教育方法,单纯的灌输和说教不能起到很好的效果。
教学中必须创新教学方法,譬如:
采取体验式、案例式、情景式等教学方法以激发他们的学习动力,真正触及思想,触动情感,触发动力,努力实现理论、知识向能力的转化。
突出培养他们正确的价值观、心理承压抗挫能力、人际交往技巧、正确的消费观以及社会实践能力等。
(五)、好的教学内容还需要好的教育载体。
伴随着网络的飞速发展和普及,网络虚拟世界已在某种程度上成为“90后”大学生生活的“第二社会”。
针对网络开放性的特质,教育者要在进行民族文化、传统文化教育的同时,逐步树立与网络社会相适应的开放化、国际化意识,树立教育民主化的观念,在交流互动中提高学生的辨别能力,让健康向上的主流文化深入到学生生活的每一个“角落”。
主要参考文献:
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【4】周爱云.运用科学发展观指导大学生德育教育[J].南华大学学报(社科版),2006,3:
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AnInvestigationontheEducationalMethods
BasedonGroupCharacteristicsofCollegeStudentsBorninthe1990
DengRan,ZouTangxi,YiLiehong
(HunanInstituteofEngineering,Hunan,Xiangtan,411104)
Abstract:
Collegestudentsborninthe1990sbegintoplayanimportantroleunderthebackgroundofmarketeconomyandinformationag
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