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《有趣的磁铁游戏》教学设计
《有趣的磁铁游戏》教学设计
刘宇斌
郑州市管城回族区
工人第二新村小学
《有趣的磁铁游戏》教学设计
【学习内容】
义务教育课程标准试验教科书大象版小学科学三年级上册第三单元《神奇的指南针》第2课《有趣的磁铁游戏》。
【学习目标】
知识与技能目标:
认识各种各样的磁铁,知道磁铁都有南、北两极,能指南北以及能吸引哪些物体,了解磁铁的应用。
过程与方法目标:
1、与同学合作探究磁铁指南北的特性;探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性;探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。
2、能认真观察、大胆猜想,用简单器材做实验。
3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感态度与价值观目标:
意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识。
【学习重点】
能用简单器材做简单的观察实验,认识各种各样的磁铁,知道磁铁的性质,来验证自己的猜想。
【学习难点】
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
【课前准备】
1、学生准备:
预习课本内容。
2、教师准备:
多媒体课件,磁铁教具盒。
【学习方法】
猜想验证,观察实验,合作交流,引导讲解。
【学习过程】
一、创设情境,激趣导入
1、同学们喜欢做游戏吗?
(生:
喜欢。
)我们先来做一个小游戏。
这里有一杯水,杯底掉进一个回形针,谁能想办法不接触水把它取出来?
生:
我知道,可以用磁铁吸上来。
2、师:
好,你来试一试,成功了,同学们真聪明。
通过这个游戏知道了磁铁可以吸铁的东西。
这节课我们就来再做一些有趣的磁铁游戏来研究磁铁的性质(板书课题)。
二、观察交流,初步探究
1、认识几种常见的磁铁。
师:
还想做游戏吗?
别急,我们先来认识几种常见的磁铁,我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”,把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”,把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”,还有磁针、磁棒和圆形磁铁等等。
2、观察不同形状磁铁的相同点。
师:
请同学们认真观察这些磁铁,虽然他们形状各不相同,但是他们有一个相同点,你发现了吗?
生:
它们都是一头红色,一头蓝色。
红色一头标有字母N,蓝色一头标有字母S。
师:
是啊,同学们真了不起,磁铁都有两极,标有S的一端是南极,标有N的一端是北极。
那么你知道磁铁的南极和北极的含义吗?
做过游戏你们就会知道了。
三、猜想假设,计划组织
1、大家玩过磁铁吗?
怎么玩的?
说一说玩磁铁时的经验、猜想或疑惑。
生说(选择性板书四个游戏,不分先后顺序)。
下面我们就再玩一些与磁铁有关的游戏,来验证自己的猜想,或者解决提出的问题。
2、说明:
每个组都有一个材料盒,都可以把它充分的利用起来。
3、小组讨论:
小组的同学先商量商量,你们打算玩哪些游戏?
要求:
每组选择一个游戏。
先写出你们组的猜想、结论或提出的问题。
再选择材料,设计一些玩法来证实自己组对磁铁的猜想、结论或解决提出的问题。
4、交流、评价、修改游戏方法。
(1)“磁铁找朋友”游戏:
观察磁铁能吸引哪些物体,不能吸引哪些物体。
(2)“谁的力气大”游戏:
用磁铁的两端与中间分别吸引回形针或者用其他方法。
(3)“磁铁的指向”游戏:
把一块磁铁水平悬挂起来,用手转一转,等到它静止下来,观察它的指向,或者用其他方法。
(4)“相斥与相吸”游戏:
用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端,或者用其他方法。
四、实验验证,表达交流
1、同学们的玩法可真不少,下面先来看一下要求。
看一看:
按照刚才的设计的游戏方法进行实验,仔细观察。
想一想:
通过这些现象说明了什么?
记一记:
把自己的发现用简单语言、图画或者自己喜欢的方式记录下来。
2、学生实验,教师巡视指导。
3、小组交流,汇报实验过程、得出的结论(板书结论)。
(1)“磁铁找朋友”游戏:
吸铁的物体(解释磁铁还可以吸含金属钴、镍的物质)。
(2)“谁的力气大”游戏:
两端磁性强,中间磁性弱。
(3)“磁铁的指向”游戏:
南极指南,北极指北。
(4)“相斥与相吸”游戏:
同极相斥,异极相吸
4、总结:
我们班的同学都是小小科学家,刚才同学们积极动手动脑,发现了磁铁这么多的重要本领,谁来总结一下?
生说磁铁的性质。
五、交流应用,介绍资料
1、师:
其实正是因为磁铁的这些性质,磁铁在我们生活中有着广泛的应用,谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢?
它们分别运用了磁铁的哪个性质?
生说(磁吸、铅笔盒、电冰箱的门等)。
2、师:
是呀,正像同学们说的那样,磁铁在我们的生活随处可见。
我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家,“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例,它应用了磁铁可以指示方向的性质。
这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车,它应用了磁铁同极相斥的性质。
(课件出示)
六、总结评价,课外实践
1、师:
时间过的真快,我们的快乐时光马上就要结束了,通过这节课的学习,你有什么收获呢?
2、评价:
你觉得自己在探究活动中的表现怎样?
还要注意哪些问题?
3、提问:
有一块不知道磁极的磁铁,我们可以用哪些方法来辨认它的磁极?
师:
我想这个问题一定难不倒大家,我们下节课再交流。
同学们,关于磁铁的奥秘还有很多,只要同学们细心观察,大胆猜想,通过实验进行探究,一定会有更多的收获!
【板书设计】
有趣的磁铁游戏
磁铁找朋友吸铁的物体
谁的力气大两极磁力大,中间磁力小
相斥与相吸同极相斥,异极相吸
磁铁的指向南极指南,北极指北
【评价任务】
1、通过课前预习、取水中的回形针游戏和认识观察各种磁铁等方式、方法完成知识与技能目标,使95%以上的学生对磁铁的游戏充满兴趣。
2、通过提问、猜想、实验、交流等方式、方法,完成过程与方法目标,使95%以上的学生了解磁铁的性质并学会倾听、交流。
3、通过提问、交流和讲解磁铁的应用的方法,完成情感态度与价值观目标,使95%的学生意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识。
【测定学生是否达到目标的方法】
1、看学生实验操作过程和实验记录填写情况。
2、抽查一部分学生对他们进行提问以下问题:
磁铁的应用及应用的性质。
3、学生自主反馈的情况:
用哪些方法来辨认一块不知道磁极的磁铁的磁极?
教学设计的特点、思路及分析
本课设计是在学生日常生活中对磁铁有关体验的基础上,引领学生经历观察与提问、猜想与假设、计划与组织、实验与验证、表达与交流等相对完整的科学探究过程,进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极和指向等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容,从而加深对磁铁的性质和应用的理解。
其中重点是对实验现象的猜想与假设,在猜想的基础上进行实验验证。
学习过程中注重了“游戏”性,引导学生在游戏的过程中猜想、验证磁铁的有关特性,培养学生主动参与科学探究的兴趣。
具体分析如下:
一、学习目标及重难点的确定
基于课程标准:
关于本节课,课程标准作了如下阐述:
通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
基于教材:
本单元属于综合探究活动单元,二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。
教材从学生的年龄特征出发,以游戏为载体,意在引导学生通过玩游戏发现磁铁的各种特性。
本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上,进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容,培养学生主动参与科学探究的兴趣。
基于学情:
通过第一课的学习,学生对磁铁已经有了了解,知道了磁铁有南北两极,可以指南北的性质,但对磁铁性质的认识还比较模糊,不完整、不系统,这节课是在猜想和验证的基础上使学生更详细的认识磁铁的性质。
学生喜欢“玩”,对游戏性的探究活动很感兴趣,但不太善于归纳总结。
本课的学习重点是能用简单器材做简单的观察实验,认识各种各样的磁铁,探究磁铁的性质,来验证自己的猜想。
由于学生年龄小,所以能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果是本课的难点。
基于以上对课标、教材和学情的分析,本节课的学习目标及重难点确定如下:
知识与技能目标:
认识各种各样的磁铁,知道磁铁都有南、北两极,能指南北以及能吸引哪些物体,了解磁铁的应用。
过程与方法目标:
1、与同学合作探究磁铁指南北的特性;探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性。
2、探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。
3、能认真观察、大胆猜想,用简单器材做实验。
4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感态度与价值观目标:
意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识。
学习重点是能用简单器材做简单的观察实验,认识各种各样的磁铁,知道磁铁的性质,来验证自己的猜想。
学习难点是能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
二、学习过程的设计
本节课学习过程由创设情境,激趣导入、观察交流,初步探究、猜想假设,计划组织、实验验证,表达交流、交流应用,介绍资料、总结评价,课外实践六大板块组成,主要学习方法有观察猜想,实验验证,合作交流,引导讲解。
具体学习过程分析如下:
课的开始以取水中的回形针游戏为切入点创设情境,激趣导入。
因为“兴趣是最好的老师”,通过游戏可以激发学生的探究欲望,培养学生的问题意识,使他们自觉产生学习的需要,培养他们对科学的兴趣和求知欲。
第二部分是观察交流,先认识几种常见的磁铁,认识磁铁是探究磁铁性质的基础,接着让学生对准备的磁铁进行细致的观察,发现磁铁相同的相同点从而认识磁极。
最后提出你知道磁铁的南极和北极的含义的问题,进一步激起学生做游戏的欲望。
第三部分是猜想假设和计划组织。
猜想与假设是本学期探究能力训练的重点,为了能积极调动学生已有的生活经验,本活动一开始,就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解,把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能地调出来,并以此作为即将通过玩游戏来验证的猜想。
为了更好的进行下面的游戏,计划组织工作非常重要,只有计划得当,才能保证游戏的效果。
本课教材一共安排了四个游戏,但是本课只让每个小组选做其中的一个,之所以这样安排,是因为考虑到本课的重点是通过实验验证自己的猜想。
选做一个游戏,可以体验科学探究的大致过程,虽然每组只做一个游戏,但是通过全班合作交流,也能得出磁铁的四条性质,课下学生还可以做自己喜欢的游戏。
第四部分实验验证和表达交流环节是学习的重点。
《课程标准》指出:
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
通过小组交流,汇报实验过程,得出实验结论,让学生像科学家那样,经历“科学探究”的大致过程,让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现。
教师则重点引导学生用规范的语言表述结论,在学生思维困惑处进行点拨,进而让学生产生新的想法、新的问题,获取科学知识,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学学科知识,体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。
第五部分交流应用和介绍资料环节,先让学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁?
它们分别运用了磁铁的哪个性质?
通过列举生活当中磁铁的应用,让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系,科学知识在生活中无处不在。
这样才能使学生体会到科学研究的价值所在,由此渗透“STS”教育思想。
再利用课件介绍司南和磁悬浮列车,使学生认识到我国劳动人民的智慧,激发学生的时代感和对科学的美好向往,在引领学生真切的领会磁铁在生活中应用的同时,力求达到德育的无痕渗透。
第六部分是总结评价和课外实践环节。
课的最后对学生进行科学知识的总结,进行学习过程和学习方法、态度的评价。
科学探究永无止境,在学生意犹未尽时,提出可以用哪些方法来辨认一块磁铁的磁极的问题,让学生带着问题离开课堂,保持学生科学探究的兴趣,促进科学素养的形成与发展。
本课设计遵循学生的认知规律,从观察猜想,实验验证,到合作交流,应用实践,层层递进,环环相扣,突出学生在学习中的主体地位,真正把课堂还给学生。
通过游戏激发学生学习兴趣,让学生在游戏活动中,探究磁铁的性质和本领,达到对实验现象的原因进行猜想与假设的学习目标。
附:
《有趣的磁铁游戏》活动记录
“磁铁找朋友”活动记录
做出的猜想、结论或提出的问题
游戏方法
磁铁的朋友
不能被吸引的物体
我的发现
“谁的力气大”活动记录
做出的猜想、结论或提出的问题
游戏方法和游戏过程
我的发现
“相斥与相吸”活动记录
做出的猜想、结论或提出的问题
游戏方法
S极碰S极
S极碰N极
N极碰N极
N极碰S极
我的发现
“磁铁的指向”活动记录
做出的猜想、结论或提出的问题
游戏方法和游戏过程
我的发现
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