二年级上册一封信教案.docx

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二年级上册一封信教案

2017部编版语文二年级上册

第6课《一封信》1课时教学设计

课题

一封信/单兀

第二单兀学科语文年级二年级

学习

目标

情感态度和价

值观目标

1.学会认读17个生字，能够正确书10个汉字。

2.过程与方法：

（1）能正确、流利地朗读课文。

、\

（2）理解课文内容，使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报

喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

\

能力目标

1.让学生了解写信的格式。

\

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得凡事往好处想，这样生活才能过得\

更美好。

知识目标

理解词语，学会本课生字词及多音字。

重点

1.识子、与子。

2.有感情地朗读课文，理解课文中的生字词及与信的格式。

难点

1•懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

2.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

学法

\问题学习

教法

师生互动

教学过程

教学环节

\教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.同学们，你们想给远方的亲人联系，你们会

怎样做呢？

（演示第2、3张幻灯片）

还有其他方式吗？

你们会写信吗？

你们写过信吗？

\/

有一个小朋友，想给远在他乡的爸爸写一封

信，你们想不想知道她是怎样写的呢？

打电话，发信息，

坐车去看他等。

写信。

不同的回答。

不同的回答。

想。

以情感切入

主题。

讲授新课

2.今天我们就一起来看一看这位小朋友是怎

样给自己的爸爸写信的吧！

（演示第4张幻灯片）

一、初读感知

读课题《一封信》

让学生知道

学习的内容。

1.初读课文，感知课文。

（演示第5-8张幻灯

片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

fmg

xinj

in

xi

ezh

i

封

信

今

写

支

yu①

zh口b

V

1

d

mgdi

圆

珠

笔

灯

电

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“珠”的偏旁是“王”

“圆”的偏旁是“口”

“笔”的偏旁是“竹”

“写”的偏旁是“”

（3）指导生字的笔顺。

以“笔”为例指导。

2.学习组词。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

露西空调泊纸圆珠笙冷清电影肩膀黠丝门

二、精读领悟

1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？

（演示第9张幻灯片）

让学生在轻松的状态中识记生字。

让学生明白课文讲述的故事内容。

这篇课文讲了（露西）要给（爸爸）写（一封信），开始露西给爸爸报告家里的（坏消息），后

来在（妈妈）的提醒下，她向爸爸报告了家里的（好消息）。

\\

2.这篇短文说的疋谁要与信？

（演示第10张

幻灯片）

给谁写信？

为什么要给爸爸写信？

3•阅读第二段，体会露西的日常生活。

（演示

第11、12张幻灯片）

（1）露西回到家都做了些什么？

这说明了什么？

（2）这段话中有一个多音字，把它找出来。

chdo（朝阳）（朝向）

朝彳

\*zhe（朝霞）（朝夕）

读课文看露西一共写了几封信？

（演示第

13-18张幻灯片）

（1）分别都是哪些段落？

第3段是写第一封信。

第7-14段是写第二封信。

（2）在第一封信里，露西都写了些什么？

“亲爱的爸爸，”露西写道“很不开心。

以

前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有，家

里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是

露西。

爸爸。

因为爸爸出国了，要半年才能回来。

她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。

露西很独立。

2封。

让学生知道露西为什么要给爸爸写信。

多音字导读。

让学生知道第一封信的内容。

很冷清。

”

（3）同学们，读了这封信你们是什么样的感觉？

（4）"你不在，我们很不开心。

”这句话爸爸看了会怎样呢？

（5）在这封信里，还有哪句话表现出了爸爸不在的日子里，我们过得很不开心？

家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家

里总是很冷清。

总是：

一直是，无例外。

（6）用“总是”写句子。

1老师总是面带微笑地迎接学生。

2生活中总是有一些不开心的事，我们要笑着面对。

（7）同学们，你们觉得给远方的亲人写这样的一封信，好吗？

你们会怎样做呢？

5.接下来我们看看露西又是怎样做的。

露西写完这封信后寄出去了吗？

（演示第19、20张幻灯

片）\

（1）为什么呢？

（2）妈妈这时是怎样做的呢？

（3）多音字

对家人多了一份

担心。

这句话开门见山

地告诉爸爸她们

生活得不开心，只

是增加了爸爸的

烦恼和忧虑。

\

学生交流。

没有。

妈妈回来后，露西感觉自己写的信不好，把信揉了。

要求和露西一起

重新写一封信。

体会这封信

所表达的感情。

锻炼学生写

句子的能力。

让学生思考。

体会露西的

心情。

多音字导读。

露西不知道该怎

样向爸爸描述现

体会人物的

在的生活。

心理。

让露西接着写“我

们过得挺好”。

体会妈妈的

不是。

妈妈不想让

心情。

\

在远方的爸爸为

她们的生活担忧，

徒增爸爸的烦恼。

体会露西心

情的转变。

说明了希比希很

快乐，给了爸爸一

种快乐的气氛。

她想到了怎样告

诉爸爸台灯坏了

这件事的办法了。

为了让爸爸感受

到我们生活的快

chdng（重复）（重新）/、

重彳/\

Zhcng（重量）（体重）

6.露西边说边写：

“亲爱的爸爸……”（演示

第21-29张幻灯片）

这句话中的“省略号”说明了什么？

（1）妈妈是怎样做的呢？

（2）真的过得挺好吗？

为什么这样写？

（3）之后，露西又写了什么？

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

这里这样写说明了什么？

（4）妈妈让露西问爸爸螺丝刀放在哪了，露

西为什么会笑？

（5）妈妈还让露西写了什么？

“还有，下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

妈妈为什么这样说？

（6）这句话中，标点和平时的标点有什么不一样？

<7）你还自犠出类似的句子来吗9“啊，衣好啦！

"靈西叫了起来。

（8）同学们，你们觉得露西为什么会叫呢？

（9）最后露西是怎样写的结尾呢？

“爸爸，我们天天想你。

”露西在信的结尾，画了一大束鲜花。

（10）多音字

jie（结尾）（结束）

结w

jie（结果）（结实）

（11）同学们，你们想想看，爸爸如果看到了这些话会怎样呢？

7.拓展延伸（演示第30、31张幻灯片）

你们知道书信的格式怎样写吗？

书信有固定格式。

书信一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。

详细讲解书信的格式。

8•你们觉得在第二封信中，露西会给爸爸写些什么呢？

试着写一写吧。

（演示第32张幻灯片）

亲爱的爸爸：

你好！

你在那边过得还好吗？

我跟妈妈过闪闪发光，

乐，让爸爸安心。

引号里边是妈妈说的完整内容，后边写上“妈妈说。

”

因为她觉得这封

\

信这样写太好了。

感到温馨，从内心

感受到这圭寸家书

的温暖。

让学生学习

标点的用法。

多音字导读。

让学生了解

书信的格式。

让学生学习

写信。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

爸爸，我们家的螺丝刀放在哪了？

请你告诉我们吧，这样我和妈妈就可以一起修台灯了。

还有，下个星期，妈妈说我们要一起去看电影。

祝

爸爸安康，我们天天想你！

你的女儿：

露西

X年X月X日

三、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）1•《一封信》这篇短文告诉了我们什么道理？

在亲人面前我们要报喜不报忧，遇事多往好处

想，在困苦中找乐趣，这样，生活就会过地美好。

2.这篇短文中，露西写的两封信有什么不一样？

第一封信，将自己糟糕的生活如实地告诉了父

亲，父亲看后会徒增烦恼；

第二封信，虽然也告诉了父亲一些糟糕的事

情，但是字里行间却洋溢着快乐、温馨。

四、课堂练习（演示第3、36张幻灯片）

\1.我会扩词。

灯（灯光）（台灯）

珠（珍珠）（圆珠笔）

电（电灯）\（电话）

2.比较句子。

'\

（1）还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

（2）请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

\/

这两封信都是告诉爸爸家里的台灯坏了，你觉得哪种表达方式好？

为什么？

让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。

第

（2）种的表达方式好。

虽然都疋告诉爸爸

台灯坏了，但是第

（1）种表达方式会让爸爸忧虑，第

（2）种表达方式不会给爸爸造成不必要的困扰。

五、作业布置（演示第37张幻灯片）

1.带感情朗读课文。

2.完成课后习题。

/3.按照书信的格式，给你最想念的人写一封

信。

课堂小结

《一封信》这篇课文讲的是露西想开始将自己在爸爸走后过得不好的糟糕生活全部告诉了爸爸。

在妈妈的提醒下，露西重新写了一封给爸爸的信，虽然也告诉了爸爸台灯坏了的问题，但整封信却洋溢着浓浓的温馨。

归纳总结，收

束全篇。

板书设计

土寸信

说板书设计。

第一封信（坏消息

諜西一—T爸篌

第二封信（蚂妈的好消息〉

教学反思\

《一封信》这篇要在亲人面前报喜不报忧，遇事多往好处想，在困苦中找乐趣，这样，生活就会过得美好。

通过两封信的对比，让我们体会到了浓浓的亲情。

同时，这篇短文也包含了人物说话放在最后时标点符号的运用及书信的格式等基础知识。

及时反思，总

结收获，发现

不足。

/