《鲁迅》传记教案.docx

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《鲁迅》传记教案

《鲁迅：

深刻与伟大的另一面是平和》

教学设计

【教学要点】

掌握回忆录体裁的特点。

感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现“读人”到“做人”的思想飞跃。

品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。

自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。

【教学难点】

鉴赏高度个性化的细节描述以及全文蒙太奇式的片段拼接结构手法。

【教学过程】

第一课时异同比较把握形象

一、课前预习

1．阅读全文，理清写作思路。

2．了解鲁迅的生平以及与许广平的经历。

3．多渠道搜集有关鲁迅的作品、名言，思考其中所体现的人物精神、情操，课上交流。

4．了解鲁迅和萧红之间的关系。

二、教学过程

导入：

“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”这是《己亥杂诗》中的名句。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”,又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”，本文的作者萧红就是在鲁迅先生无私的悉心栽培下，获得了文坛上的巨大成功，时隔三年，这位学生在尊师的灵前奉献了一份永恒的缀满深情的文字花圈！

1．交流切入

首先让学生们展示自己的预习成果，体会鲁迅的作品或有关他的文章、名言里所折射出的个人人格和信仰。

作品/名言

所体现的人物品格或精神

阿累《一面》

对青年的关怀、谦逊、和蔼

《早》

珍惜光阴、勤奋

《拿来主义》

思想睿智、目光犀利、幽默

《一件小事》

善良、自谦、勇于自我解剖

“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

”

谦虚、无尽的追求、超越

“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

”  

浓郁的爱国之情

 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 。

”

爱憎分明、无私奉献

“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”

执着、坚毅、勇敢

学生通过自我研讨总结，带着一个整体的认识走入文本，在参照阅读中更能体悟萧红笔下鲁迅的特征。

2．形象分析

细读萧红眼中的鲁迅先生，通过细节和语言，分析文中的鲁迅与你所了解的有何不同？

请结合课文具体谈谈。

“笑声是明朗的，是从心里的欢喜，常常是笑得咳嗽起来”、“一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑”、“鲁迅先生的笑声冲下楼梯来”——在学生的记忆里鲁迅总是一个紧锁眉头、目光深邃的沉思者。

而这里的鲁迅却截然不同，爽朗开怀，这也是萧红笔下的鲁迅才有的独特魅力。

“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。

”“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并一定嘱咐许先生付钱。

”“夜黑亲自送萧红出门，并指明隔壁‘茶’字牌的标记。

”——一个思想犀利的人在生活上却能如此的体贴入微，甚至在着装这么小的问题上也关注女孩子的自尊心。

“海婴吃鱼丸说不新鲜，众人都怀疑的时候，鲁迅却通过亲自品尝证实了孩子的说法。

”“海婴睡觉前与病重的父亲道晚安，鲁迅挣扎着把头抬起来才能很大声地答复他。

”——当孩子处在成人世界一个容易被忽略和轻视的角落时，鲁迅先生却能以慈父的柔肠用尊重与理解来回应孩子的呼声。

“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：

‘我再吃几个吗？

’”——对妻子的尊重、真纯。

小结、明确：

萧红用女性的细腻直觉融入鲁迅的日常生活，为我们刻画了一个与众不同的鲁迅!

一位在国人眼中的文学战士卸下了他的严肃与锐气，却以一个慈爱的父亲、一个体贴的丈夫、一个关怀的师长身份出现在我们的视野中，用他丰富的情感世界感染我们，用他宽广仁厚的心胸感动我们，用他严于律己的品质熏陶我们……

3、形象升华

进一步深化学生对传主丰富精神世界的探求，汲取人格魅力的养料，实现读人到做人的思想飞跃。

①在萧红所塑造的鲁迅形象中，使你触动最深的是哪一处？

②鲁迅的平和形象与之前的伟人定位相比，你更欣赏哪一个？

为什么？

③结合鲁迅的品质，你认为当今社会里作为青年人需要什么来充实我们的精神堡垒？

第二课时质疑问难品味语段

1．问题质疑

将全班分为三个小组，自设问题，自主解答，将主要问题交由全班分享。

例如：

①在回忆录中结尾处，萧红所说的鲁迅在病中不断翻看的那张画片，究竟有何寓意？

这副画的名字叫“波波诺娃”，在俄罗斯民间传说中，她是追求自由与爱的化身。

“波波诺娃”正是鲁迅精神的底蕴所在，也是他终其一生为之不懈追寻的理想。

②在叙述鲁迅先生“踢鬼”这一故事时，文末萧红加了一句评述，这句话是否有言外之意？

一个盗墓的假“鬼”给不怕鬼的鲁迅一踢，马上原形毕露，情节本身带有极强的启示性——我们需要通过踢一踢来警示某些“鬼”，让他们懂得如何来做“人”！

所以萧红意味深长的评述，应是针砭时弊的解剖，同时也表达了对鲁迅先生作为以纸笔为刀枪的精神战士的由衷敬佩。

③既然本文题为《回忆鲁迅先生》为何又要大篇幅的写许广平？

许广平的形象融合了中国传统妇女与新时代女性的勤劳、节俭、善良、聪慧、宽容等品质。

在整篇文章里，很多地方都淋漓尽致的展现了夫妻间的相濡以沫。

特别是在鲁迅病重后，许广平无微不至的照顾“心里存着无限的期望，无限的要求，用了比祈祷更虔诚的目光，看着她手里选得精精致致的菜盘子，而后脚板触着楼梯上了楼”，诸多细节感人至深。

因此，毋宁说鲁迅与许广平是一对恩爱的夫妻，更愿称他们为一对志同道合、彼此激励的战友！

精神的相互慰藉与理解包容中更能展现鲁迅平和执着的一面。

他们二人犹如在沐浴烈火中的凤凰，用坚毅和隐忍完成最后的人生涅槃！

这恐怕也是萧红的回忆录的独到之处。

2．语言品读

任选文中最感兴趣的语句，揣摩其用词炼句的妙处。

如：

①“写好的文章压在书下面，毛笔在烧瓷的小龟背上站着，一双拖鞋停在床下……纸烟听子蹲在书桌上，盖着盖子，茶杯也蹲在桌子上……那碗热的鸡汤在桌子上自己悠然地冒着热气。

”

“站、停、蹲、悠然”等修饰语，富有灵动感，使得萧红笔下的景物呈现出生命的灵气，受到了主人情绪的感染。

既有鲁迅酣眠时的和谐静谧，也有先生病重时的冷寂孤凄。

②“鲁迅先生没有一些呻吟，似乎全身都没有什么痛楚的地方，差不多一刻也不停地吸烟，而今几乎完全放弃了……两只手空闲地垂着。

眉头仍和平日一样没有聚皱，脸上是平静的，舒展的，似乎并没有任何痛苦加在身上。

”

作者描写病重的鲁迅都特别强调其表情的平和舒缓，然而两处“似乎”以及手的“空闲”却使我们能深切感受到作者细致文笔中潜藏的沉重。

外表的平静下隐忍着难以想象的病痛，一个人的坚强与善良在此刻看似矛盾的文字冲撞中得到了极大的彰显。

③“17日，一夜未眠。

18日，终日喘着。

19日……他休息了。

”

这段文字，是萧红为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。

她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦挣扎，只用“气喘”“喘着”两个词一带而过，极力烘托出一种宁谧安详的气氛。

文字和句式的参差错落，长短交错，张弛互现，缓急更迭，洋溢着抒情诗般悠缓绵长的曲调。

小结：

深入阅读总归要在写作目的和文字上多品味推敲，作者看似平静叙述的语言下面，却涌动着丰富的内涵和情感。

要想在文学殿堂里遨游，首先自己要沉淀到文字里去。

第三课时扩展勾联，赏析风格

文学作品是百花齐放、百家争鸣的，虽同是怀念鲁迅先生，在其逝世后却有众多的友人写下了文风各异的回忆性篇章。

请同学们仔细阅读巴金《忆鲁迅先生》、唐弢《琐忆》、周晔《我的伯父鲁迅》，思考与本文在写作风格上各有何千秋？

比较阅读，交流讨论：

文章

风格赏析

特征

巴金

《忆鲁迅先生》

语言优美含蓄，多处采用比喻的手法，表达对鲁迅先生人格的赞许，以及其伟大的划时代意义。

在精神上对自己创作的激励。

对人物缺乏具体的细致刻画。

评价性语言太多。

唐弢

《琐忆》

通过自己与鲁迅先生交往过程中的七件小事来折射其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质核心。

人物形象中心突出。

展现人物的生活场景相对较为单调。

细节处理上不够细腻。

周晔

《我的伯父鲁迅》

节选了记忆中伯父鲁迅的几件小事，来刻画其善良、温和、幽默的性格。

以及对作者的成长中所产生的人格熏陶。

全文多处采用了细节描写，文笔质朴。

素材的筛选还有所欠缺，缺乏感染力。

萧红

《回忆鲁迅先生》

描述细致，散文化的笔调用女性独有的细腻，动人心弦。

细节选取独到，刻画人物形象饱满。

蒙太奇式的片段拼接淡化繁琐叙述，情感红线贯穿凸现人物品性。

写景的烘托更彰显情韵美。

情、景一体，自然深沉，情意动人。

小结：

课文中萧红用了四十五个片断来叙写鲁迅，在内容上没有严格的逻辑顺序，完全是情感的宣泄之作，凡作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的线索将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面——蒙太奇式的细节叙述。

因此有人评价此文兼备“史”与“诗”的双重因素，既具有散文的审美特质，又具备传记的基本特征。

可以再结合艾青的《大堰河——我的保姆》以及清代作家袁枚的《祭妹文》中语段综合赏析，明确这一手法的特点：

打破常规的时空界线，紧扣人物最具特点的个性，与真切而具体的生活细节结合，以不同场景中的画面转换为叙述方式，来表现人物内心不可言说的、无法描述的内心活动。

《鲁迅自传》导学案

流渡中学严庄坤

学习目标

1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

2、掌握人物自传的一般写法。

3、学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想，树立正确的人生观和价值观。

导学提纲

1、扫除阅读障碍，识记、理解和能够运用生字新词；

2、了解并概括鲁迅的家庭背景、求学经历、人生转折、主要著述；

3、了解自传和自传的写法；

4、学习鲁迅将个人命运和民族命运紧紧相连的爱国主义情怀。

预习检测

1、熟读课文，掌握下列字、词。

①给下列加点字注音。

自传____   乞食____    彷徨________   侮蔑________

②解释下列词语的意思 

变故：

              学力：

筹办：

                  侮蔑：

自主学习

2、快速阅读课文，思考：

鲁迅走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？

3、阅读课后附文《呐喊自序》，进一步认识鲁迅。

 鲁迅为什么要弃医从文？

4、默读课文，用自己的话概述鲁迅在1881年到1930年的主要经历。

 说话训练：

合作探究

5.第二段中，作者叙述了自己思想发展的三个阶段，请用四字短语概括出他在这三个阶段的主要思想。

它们的共同主题是什么？

6、熟读课文，思考：

鲁迅的人生道路上有几次重大转折？

其中最重要的是哪一次?

自我质疑：

就本文的学习为自己设计一个问题。

个性感悟：

用一句话感悟自己的学习所得。

迁移训练

7、学完《鲁迅自传》一文后，讨论：

你觉得鲁迅是个怎样的人？

（学生可以畅所欲言）

层次作业

1、积累本课的生字、词语。

（必做）

2、请学生模仿课文写一篇400字左右的自传。

 （选做）

3、采访一位长辈，代他（她）写一篇自传。

（选做）

写作指导：

（1）标题居中写“自传”；

（2）正文主要包括个人成长经历（从上小学或7周岁写起，就读学校、担任职务、所受奖励与处分、参加何种进步组织、有无相关政治历史问题等），个人思想演变（这是主体部分，结合成长经历谈对一些重大政治问题的认识等等）和家庭主要成员、主要社会关系的情况（主要社会关系一般是对本人有较大影响的亲属，谈谈他们和自己的关系、民族、职业、单位及政治面貌等），大致就是这三部分