苏教版二年级下册《认识角》教学设计.docx
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苏教版二年级下册《认识角》教学设计
苏教版二年级下册-《认识角》教学设计
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苏教版二年级下册《认识角》教学设计
【教学内容】
苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。
【教学要求】
(1)知识目标:
结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
(2)能力目标:
操作活动中体验感知角有大小。
(3)情感目标:
创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。
【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学准备】
实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形。
一、创设情境,导入新课
师:
今天老师带来了一些漂亮图片,想看吗?
课件依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔
师:
美吗?
这些屋顶长什么样?
(尖尖的)电脑闪角
屋顶两边呢(屋顶两边直直的)
师:
这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是角,今天这节课就一起走进角的图形世界,一起来认识角(板书课题)
二、联系生活,感知探索
(一)感知角
师:
这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?
让我们一起去看看吧!
(课件出示主题图)
师:
他们在干什么?
(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师:
这些物体上有没有我们认识过的图形?
(生说,师课件闪现)
师:
这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?
让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?
(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)
师:
这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?
师:
(电脑说)这些图形都是角,他们有什么共同特征,同桌交流交流。
师:
拿出你的三角板,咱们感觉感觉,咱们用小手心摸摸这儿(尖尖的顶点有什么感觉),咱们顺着点往这儿摸,再顺着点往这儿摸,谁来说说有什么感觉?
师:
现在我们把这个角描下来好吗?
师:
下面我们听听角怎么介绍自己?
电脑说
这尖尖的点叫做角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。
为了说明这个角两条也张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
师:
咱们看看黑板也来说说,这尖尖的点是角的?
这两条直直的线叫做角的(角就在这儿)教师比画。
边
顶点
边
师:
角有几个顶点和几条边?
谁来说说,全班一起说说好吗?
(教师板书)
(二)找角
师:
角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,说给同桌听。
师:
你找到角了吗?
师:
看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。
(三)辨角
师:
听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?
请小朋友们来当裁判(用手势表示),是的用“√”表示。
(四)数角
师:
判断一个图形是不是角,关键要看什么?
角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。
(想想做做第2题)
思考几边形就有几个角?
学生做完后,教师收集。
再评价。
(五)画角
师:
经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅要知道它的样子,还要把它绘画出来。
画角,应该画什么(顶点边),对,有什么要画什么?
现在老师有个小小请求,请大家指导老师先画一个角。
师:
你们说,我来画,先画什么?
(顶点)接着画什么?
边,老师把尺子摆好,问:
从哪儿开始画?
(顶点)对,从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线,画好了吗?
请你上来帮老师放好尺子好吗?
可以了吗?
师:
老师画的角漂亮吗?
怎么不给老师一点掌声?
师:
你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗?
师:
现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。
(评价生作品)
三、动手操作,感知角的大小
(一)制作活动角,感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师:
你们能像老师这样,用硬纸条和图钉做一个角吗?
注意安全。
(生独立做角,有困难的,师引导同桌之间互相帮忙)
师:
你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?
(生指)
师:
现在看看你们的本领大不大?
听要求:
能把你的角变得大一点吗?
再变大一点,再大一点。
(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?
生:
我把角打开,角就变大了。
生:
角的两条边叉开得越大,角就越大。
师:
说得真好,(师演示)确实是这样的。
现在你们能把角变得小一点吗?
再小一点。
(生操作)这次又是怎样把角变小的?
生:
把两条边合回来,角就变小了。
生:
角的两条边叉开得越小,角就越小。
师:
(演示)非常正确。
师:
看,我现在拨了一个这么大的角(直角),你能不能拨一个比我大的角。
拨好的同学举起来,同学们互相看一看。
(生操作,都正确)能不能拨一个比它小的角?
同学们再互相看一看。
(生操作,也都正确)
师:
哦,(师边演示边说)原来角是有大有小的,两条边叉开得越大,角就越大。
两条边叉开得越小,角就越小。
根据你们刚才的体验,能比较这3个角的大小吗?
(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。
生齐声说:
第一个角最大,第三个角最小。
(二)折角(想想做做第4题)。
(1)学生动手折出一个角,作上角的标记,找出顶点和边。
(2)师:
如果要折出更大的角该怎么做?
要折出更小的角,又该怎么做?
(3)学生思考——动手折——展示。
(三)剪角
师:
现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。
师:
瞧,这里有一个三角形,现在老师想在这三角形上剪一刀,你猜一猜,会剩下几个角?
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- 认识角 苏教版二 年级 下册 认识 教学 设计
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