九月九日忆山东兄弟教学设计.docx
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九月九日忆山东兄弟教学设计
九月九日忆山东兄弟教学设计
九月九日忆山东兄弟教学设计1
教学目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、品重点字词,美读诗句,体会诗歌的情感。
3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、揭示课题,了解作者,阐释题意。
同学们,从古至今,多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。
今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
板书齐读课题。
1、了解王维吗?
谁来说说?
指名说。
(师根据实际情况补充王维的资料,顺出示幻灯片简介王维。
)
2、了解重阳节的风俗。
九月九日:
是个什么日子?
古时候,人们喜欢在重阳节做什么?
师介绍重阳节(重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义)
3、“忆”是什么意思?
兄弟呢?
谁能说说课题的意思,一句话能说出来吗?
(重阳节那天作者思念家乡的亲。
)
二、初读古诗。
1、自己练读古诗,读正确。
2、抽读,读出古诗的节奏、韵味。
3、再读古诗。
说说你知道了什么?
你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感?
从哪里看出来?
是啊,整首诗里,都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊!
[设计意图:
熟读古诗,体现读的层次性;在整体把握后经历一次潜心会文的过程,为后面的品味感悟奠定基础。
]
三、感悟诗意,体会意境
(一)感悟:
独在异乡为异客。
1、从哪里看出诗人的孤独?
出示第一句诗:
独在异乡为异客。
2、抽读。
3、重点体会:
异乡异客。
①同学们,你能从这两个“异”读懂些什么,体会到一些什么?
(诗人所处的环境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②是啊,异乡异地,会是多么的不适应、不习惯啊!
把这份感受带到这诗句中。
③出示背景材料:
作者王维,十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试,到二十岁考中进士。
在这段时间内,他一直漂泊在外,孤零零地在异地生活,自然会产生思乡念亲之情。
尤其是佳节到来之际,这种情感更加强烈。
这首诗就是在这种情况下创作的。
④当时的长安是热闹的、繁华的,可为什么在这样繁华热闹的地方,诗人却感到孤独寂寞呢?
又从哪个字看出来?
4.重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会?
②口头填空:
读到这个“独”字,我就想到:
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候,而他却____;当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候,而他却____。
③指导朗读。
[设计意图:
引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感,深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形,表达了寂寞的心情。
]
(二)感悟:
每逢佳节倍思亲。
过渡语:
诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他——(思念),这种思念是那么的——(深刻),以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
1、出示诗句自由朗读:
每逢佳节倍思亲。
思考:
从“倍”字你能读懂些什么?
2、口头填空:
诗人居无定所,漂泊他乡,平日里常常____,如今面对良辰佳节,____诗人举目无亲,无依无靠,平日里常常____,面对今天的良辰佳节,____
3、这是一种多么真切的感情啊。
“每逢佳节倍思亲”,它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
4、想象画面:
请同学们轻轻地读这两句诗,边读边想象,你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
5、指导诵读。
[设计意图:
领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。
]
(三)感受兄弟情深。
1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、想象画面:
再读这两句诗,你的脑中出现了什么画面。
4、角色吟诵:
千言万语道不尽双方心中深深地思念,还是让我们用诗句来表达吧!
(王维一组读一二三句,兄弟一组读第四句)
[设计意图:
通过情境的创设,教师生动语言的描述,拓展想象空间;角色体验,感情诵读,带领学生进入诗人的情感世界。
]
四、感情诵读,积累背诵
让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情。
1、配乐读:
范读→自由读→指名读→齐读。
2、练习背诵。
(师生接龙背→指名背)[设计意图:
使学生通过激情吟诵诗文,感受到汉语言音律的美。
]
五、拓展诵读
学了这首诗,让我们再来看看几首思乡情的诗吧。
(出示这几首诗)
1、王维《杂诗》。
2、张九龄《望月怀远》。
3、杜甫《月夜忆舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求:
诵读诗歌,体会作者思乡爱亲的情感。
有困难的学生,教师相机指导。
[设计意图:
引导学生将课内和课外链接起来,拓展诵读面,寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵,从而拓展了学生的积累。
]
六、课外作业。
请同学们用自己最喜爱的方式(如:
画画、写一段话、打电话等)给远方的亲人寄去一份问候,以表达你对亲人的思念之情。
教学反思
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱,著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受优美的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感呢?
我是这样设计教学的:
第一步:
初读古诗,首先问学生:
“九月九日:
是个什么日子?
古时候,人们喜欢在重阳节做什么?
”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:
但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢?
接着让学生自读课文感知,并了解王维。
然后我出示这首古诗,再齐读、指名读,读后让学生说说体会。
第二步:
感悟古诗,指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。
比如重点抓住课文第二句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。
第三步:
配乐诵读。
旋律优美的音乐,韵律悦耳的教师范读,使学生纷纷随乐而诵。
学生通过激情吟诵诗文,感受到汉语言音律的美,从而获得独特的心理体验。
第四步:
拓展诵读。
古诗“海洋”辽阔无边。
要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华,需要引导学生将课内和课外链接起来,拓展诵读面,寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵,那么学习的空间更是会无限地扩大。
在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后,我又为学生拓展了几首思乡诗,分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。
我组合这四首诗指导学生一起诵读,就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感,积累、感悟诗文的语句,欣赏诗文的整体形象,从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫,并拓展了学生的积累。
九月九日忆山东兄弟教学设计2
学习目标:
1、会认6个生字,会写9个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,体验王维思亲,思乡之情。
激发和培养学习古诗的兴趣。
学习重点、难点
1、理解诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”
2、体会诗人王维的思亲,思乡之情。
一、情境导入
秋天到了,气温也产生了明显的变化,你能感受到什么?
是呀,在这段时间里,我们能明显感受到秋的凉意,大自然就是这么神奇,一年四季的温度各不相同。
其实,在我们的古诗世界里,也有他的温度,有的古诗,让人读起来像是感觉到春天般温暖,有的古诗让人阅读后像是身处秋夜,让人感觉凉丝丝的。
今天我们就要一起去感受古诗的温度。
揭题:
9、古诗两首(大屏幕:
夜书所见九月九日忆山东兄弟)
在我们书香校园古诗文朗诵的活动里,我们对《九月九日忆山东兄弟》已经相当熟悉了,可是,藏在这首古诗里的温度,我们却未必都已感受,就让我们先走进诗人王维的内心世界,感受他内心的冷与暖吧!
(大屏幕揭题)
二、解题
1、九月九日是什么节日?
2、在重阳节这天,他在想念谁?
板书:
忆山东兄弟(华山:
陕西省华阴市境内,王维的家乡在华山东面的蒲州。
)
(注:
这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解)
三、理解诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”
1、理解“独在异乡为异客”
A、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。
(大屏幕:
十五岁时,他就独自离开家乡,来到京城长安。
)
B、老师说过,文字是有温度的,请你读读这句话,然后说说你感受到它是暖暖的,还是凉凉的?
为什么?
C、读相应的诗句,体会诗句温度。
大屏幕出示“独在异乡为异客”。
你认为这句诗的温度是怎样的?
生回答后马上让他读。
引导体会两个“异”
异乡是什么意思?
它相对应的词语是什么?
异客是什么意思?
王维在异乡为异客,他孤独一人,而在家乡他拥有什么?
当他遇到人生各种境遇时他会想些什么?
大屏幕提示:
他想,在家乡,当他()时,他的亲人会()。
俗话说:
在家千般好,出门一日难。
他不禁感叹————引读“独在异乡为异客。
”
2、研读“每逢佳节倍思亲”
(大屏幕:
一年一度的重阳节到了。
一大早,长安城的大街上就热闹起来。
家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。
)
你觉得这句话的温度是怎样的?
哪些词语能体现出来?
引导讨论:
A、你有没有全家上下一起出游的经历呢?
这种时候,你的心情是怎样的?
B、可是这样的情形,这样的心情当时诗人王维拥有吗?
C、当时的场面越热闹,他的心里就越羡慕,想想自己孤身一人过重阳节,他的心里就更凄凉,从而更思念自己的亲人。
(大屏幕:
每逢佳节倍思亲。
)
A、我们中国有哪些传统佳节?
(重阳节,春节,元宵节,端午节,中秋节清明节,七夕节,冬至节。
)诗人王维在佳节里更加思念远方亲人,你有这样的经历吗?
B、同学门,现在通讯发达,当年想念远方的亲人的时候,你可以通过什么方式联系亲人呢?
(你可以给在他乡工作,学习的亲人打电话,也可以用QQ与亲人聊天),
C、可是,在古代,通讯闭塞,不发达。
重阳节这天,别人的家庭老老小小头插茱萸,王维只能念着诗句:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
过年了,家家户户放鞭炮,吃年夜饭,王维孤身一人,他只能念着诗句:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
D、迁移想象说话:
端午节的时候……
中秋节的时候……
四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”
1、谈话,想象王维思亲。
引导谈话:
是啊,看着别人的家庭团团圆圆,他只能沉浸在对过去美好生活的回忆中,在重阳佳节里,王维会回忆起什么,想到什么呢?
引导谈话:
快乐的时光总是令人难以忘怀,思念是一条线,线的这头牵着王维,线的那头牵着的是他的兄弟,思念是彼此的,兄弟们肯定也会非常想念他。
他们在登高的时候会对远在他乡的王维说些什么呢?
2、朗读,感受王维思亲。
多好的兄弟,多深的情谊。
这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们,他不禁写道——(课件出示,学生齐读:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
)
引读:
重阳节这天,王维独自在异乡,他猜想他的兄弟一定在干什么?
请学生读。
引读:
从前兄弟欢聚,如今唯独少了谁?
请学生读。
引读:
王维不能与兄弟团圆,他的心情是怎样的?
请学生读
五、诵读诗歌,情感升华
诗人王维漂泊他乡,两年没见到亲人的面,没听到亲人的声音。
重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,他只能将无限的思念,凝聚笔端,化作这首流传千古的名诗。
让我们也做一回大诗人王维,用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。
多么动情啊,这就是王维忆山东兄弟的情。
孩子们,让我们闭上眼睛,再次感受王维“倍思亲”的深情吧!
(学生配乐齐背古诗。
)
六、会写字的学习
诗句填空,特别提醒“异、佳、插”的写法。
异的上半部分是封口的;佳的右边是两个土;插的右边先写好千,在写剩下部分。
七、布置课外作业
同学们,今天,我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。
其实,还有一个诗人的思乡之情更能让我们动容,因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。
明天的语文课,我们将要感受《夜书所见》中的冷与暖,所以老师先布置一个任务给你们。
1、傍晚放学,到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人,了解叶绍翁。
2、周末到芳野曾家大屋参观,二楼有叶绍翁的生平介绍。
3、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》给家人听听。
4、收集有关思念家乡,思念亲人的诗歌。
教后反思:
课上完了,应该很轻松,但是事实并没有如此。
课后仔细思量,发现如梗在喉的原来是自己引导学生对诗句的诵读上。
自认课前预设的引读比较巧妙,可是学生朗读出来的效果却不太尽如人意。
回过头想想,自己是被为了整个课堂环节圆满完成的想法所左右了,所以在有位学生一字一顿的读诗时;在个别学生没把握诗歌情感基调时,少了一份耐心做具体的引导,错过了引导的好时机。
对诗句的处理上,我觉得能做到扶放结合,前两句重点引导,后两句放开手脚让学生想象。
理解诗句是为了诵读诗句,我努力去这么做。
我们班邱志翔的小姨在新加坡,他的朗读水平不算优秀,但课后他对我说,刚才他在读古诗的时候都想哭了。
我想,在教师的引导下,他能在诗文诵读里倾注了自己的情感,应该算是本节课的一点点成功之处吧。
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九月九日忆山东兄弟教学设计3
第一部分:
教学对象
小学三年级学生
第二部分:
教学目的
1、正确,流利,有感情地朗读,背诵课文。
2、想象诗中描写的画面,体会古诗意境,体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲”的含义,体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
第三部分:
教学内容
1、标题:
九月九日忆山东兄弟作者:
王维:
体裁:
诗格律:
七言律诗
2、写作背景:
诗因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今山西永济),在华山之东,所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力,但对一个少年游子来说,毕竟是举目无亲的“异乡”;而且越是繁华热闹,在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
3、作者简介:
王维(701—761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
4、思想感情:
身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡,怀念亲人的思想感情。
第四部分:
教学方法
1、讲授法
(1)首先通过讲述运用生动形象的语言,对文章中的事物以及事件进行系统地描述,描绘概述的讲授。
(2)其次运用阐释,说明,分析,论证,概括等手段讲授知识内容,以揭示整篇文章的思想。
(3)解释式讲解。
1、解释全文
2、结构式说明
3、翻译性解释
4、附加说明,介绍文章的写作背景。
2、讲读
(1)讲述有关。
理解课文必须具有的知识,利用学生已有的经验和知识进行谈话。
(2)全文阅读与讲解。
先让学生默读全文,及诠释。
了解全文所表达的思想。
(3)在理解的基础上,再次反复阅读课文。
第五部分:
教学难点难点
在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。
第六部分:
教学过程
一、导入新课,板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。
师范读。
(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?
)生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么?
并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题:
下面我们就来学习这首古诗,首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?
(学生思考讨论)
1、九月九日:
指农历九月九日重阳节。
师:
重阳节又是什么节?
(生:
老人节)
2、忆:
想念,思念。
3、山东是指的什么地方?
(古时候指华山以东的地区,并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东,作者家乡蒲州。
)三、初读课文,了解诗的大意。
(自由读)
三、读懂全诗。
(下面我们来学习这首古诗)
1、独在异乡为客
独:
孤身一人;独自一人。
异乡:
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客:
作他乡的客人。
诗意:
我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每:
每当。
逢:
遇到。
倍:
格外;加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日?
(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维"倍思亲"?
(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。
)
诗意:
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
遥知:
在遥远的地方猜想。
为什么要登高?
(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾。
)
茱萸(zhūyú):
一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。
诗意:
我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师:
请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?
每层写了什么?
第一层(前两句):
写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师:
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,
思考:
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”)
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲?
(生:
1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2、因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。
)
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。
远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了,王维想:
家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!
遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
)
师:
这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师:
在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?
请你来背一背(生:
李白的“静夜思”)
第七部分:
作业
1、今天,我们学习了一首诗,诗中表达了作者怎么的情感。
2、这首诗中你最喜欢哪一句诗?
能谈谈看法吗?
能有感情地吟出这句诗吗?
3、感情朗诵(我们今天学习古人的诗句,不仅是让学生欣赏汉语的艺术美,语言美,提高学生的阅读理解能力,积累优美的词句,在适当时还应鼓励学生去应用。
这样,才能真正起到阅读古诗的作用。
)
九月九日忆山东兄弟教学设计4
教学目的:
能有感情地诵读古诗,能体会诗中作者的情感。
教学课时:
1课时
教学过程:
一.初读古诗------读正确,读出节奏
1.从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁
2.提出初读要求:
读四遍。
前两遍把诗中的每一个字读准,把诗读正确;后两遍注意诗中的停顿,读出诗的节奏。
3.学生自由读诗。
老师巡视。
4.(课件出示古诗)指名读,其他同学注意听,是否把字音读准了。
5.齐读生字较多的两句诗。
6.指名读,其他同学注意听,是否读的有板有眼。
7.齐读古诗。
二.再读古诗------读出诗味
1.古诗读正确,读出节奏还不够,还应读出诗味。
老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句,具体告诉学生什么是诗味。
2.学生自由读。
3.指名读。
4.齐读。
三.细读古诗------读懂诗意,走近诗人
1.谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2.带着诗人的思乡之情读古诗。
3.诗人为什么这样的想家?
这首诗讲了什么呢?
仔细读古诗及诗下面的注释,努力把诗意读懂。
4.学生自己读诗学诗。
5.老师提两个问题检查读书效果:
(1)诗人身在何方?
(2)诗人心在何方?
6.(根据学生回答,老师板书“王维身在他乡心在家乡”)这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗?
7.带着诗人的孤独读古诗。
(配《二泉映月》)
8.老师配乐读。
四.品读古诗------读出情意,走进诗人
1.(课件出示“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”)在心里反复地读这两句诗,闭眼想想:
九月九日重阳节这一天王维是如何度过的?
2.指名说说。
3.(课件出示“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”)边读边想:
九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景?
4.指名说说。
5.这样热闹的场面里没有王维,王维只有————(学生读)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲;这样幸福的场面里没有王维,王维只有---------(学生读)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
6.这时,你们应该问问王维!
你最想问他什么呢?
7.介绍诗作的背景。
8.齐读全诗。
五.诗外读诗------超越诗人
1.孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维,后来他又写过这样的诗句:
(课件出示)“君从故乡来,应知故乡事”。
读读,说说大意。
2.(课件出示)“春草明年绿,王孙归不归?
”读读,说说大意。
3.每当王维想家时,他就倍感孤独,每当孤独时,他又特别想家。
这种相思的潮水挡也挡不住,就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》
4.齐读古诗。
(配乐《牵挂》)
5.王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。
在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。
九月九日忆山东兄弟教学设计5
教材分析:
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节,作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题,写异乡异土生活的孤独凄然,因而时时怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。
“独在异乡为异客”,一个“独”字,两个“异”字,就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来,同时传给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟,按照重阳的风俗而登高时,也在怀念自己。
诗意反复跳跃,含蓄深沉,既朴素自然,又曲折有致。
学情分析:
学生平时积累了不少的古诗,再加上这首诗是名家名篇,学生耳熟能详,绝大多是学生能够把古诗背诵下来,并且学生通过两年的语文学习,已经具备了一定的学习古诗的能力,能通过预习大概了解古诗的意思。
对于诗中蕴含的思乡之情,学生也能略
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