笔试高等教育学完整版知识点.docx
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笔试高等教育学完整版知识点
第一某些:
判断(共12题)
1、教诲方针基本构成:
教诲发展指引思想(教诲性质);教诲培养目的(广义培养目的,即教诲目);实行途径(实现教诲目途径)。
2、发展教诲三个途径:
教学工作(重要途径);科研训练(重要途径);社会实践(新教诲方针予以强调)。
3、国内学位制度分为三级:
学士、研究生、博士。
4、国内现行高校领导体制:
党委领导下校长负责制(=学校基层委员会领导下校长负责制)
5、高校教职工代表大会:
是教职工群众行使民主权利、民主管理学校重要形式。
6、宏观高等教诲构造:
涉及层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造(即布局)、管理体制构造等。
7、微观高等教诲构造:
涉及学科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各类人员知识构造等。
8、高校教学系统构成:
教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类:
从层次构成上,可分为公共基本课程、专业基本课程以及专业课程;从形式上看,可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参加科研活动:
有各种途径,可以结合寻常教学进行,也可通过指引学生完毕年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动特性:
人才培养目;现实参加方式;定向选取内容;互补并进效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起作用:
可增进知识转化和拓展;有助于增强大学生社会意识和社会技能;有助于发展大学生创造才干和组织才干;有助于大学生提高修养、完善个性品质。
第二某些:
名词解释(共21题)
1、高等教诲P5:
高等教诲是在完全中档教诲基本上进行专业教诲,是培养各类高档专门人才社会活动。
2、广义文化P17:
最广义文化可以泛指人类在历史过程中所创造物质财富和精神财富总称。
3狭义文化P17:
经常是人们对精神财富及精神生活一种通称,在此“文化”一词从狭义角度使用。
4、教诲方针P29:
教诲方针是国家在一定历史时期,依照社会政治经济发展需要和基本国情,通过一定立法程序,为教诲事业确立总工作方向和奋斗目的,是教诲政策总概括。
5、教诲目P34:
教诲目是各级各类教诲培养人总质量目的和总规格规定。
6、社会本位高等教诲目观P55:
重要是指那些从社会发展需要出发设计教诲目观点,即个人只是教诲加工原料,个人发展必要服从社会需要。
这种目观重要观点强调高等教诲价格一方面在于增进国家和社会发展,强调人是社会产物。
7、个人本位高等教诲目观P55:
重要是指那些从个人需要,个人发展出发设计教诲目观点,强调使受教诲者本性、才干获得自然发展,教诲要为人自身生活服务。
8学制P85:
是指一种国家各级各类学校系统,它涉及:
有哪些种类学校,这些学校由谁来主办和管理,学校性质和任务是什么,实际入学条件、修业年限以及各级各类学校关系如何等等。
9、高等教诲管理体制P115:
就是指与高等教诲管理活动有关组织制度体系,它重要涉及高等教诲组织机构设立、组织机构间从属关系,以及互相间职责、权限划分等等。
第六章(1个)
10、高等教诲构造P146:
是指高等教诲系统内各构成某些之间联系方式和比例关系,它是一种多维层次复杂综合构造,大体可分为宏观构造和微观构造两大某些。
11、专业P202:
是高等学校依照社会专业分工需要和学科体系内在逻辑而划分学科门类。
12、学科P205:
指一定科学领域或一门科学分支,具备比较系统、完整、独立理论体系。
按学科体系设立专业使培养学生能举一反三、触类旁通,具备较大灵活性和应变能力。
13、高等学校教学原则P226:
是根据已发现教学规律和一定教诲目,对教师和教诲工作者提出在教学过程中必要遵守基本规定。
14、狭义课程P235:
狭义课程是指被列入教学筹划各门学科,及其在教学筹划中地位和开设顺序总和。
15、广义课程P235:
则是指学校有筹划地为引导学生获得预期学习成果而付出综合性一切努力。
16高等学校专业教学筹划P240:
是指按照高等学校培养目的指引教与学活动规范性文献,它体现了社会对某一种专门人才培养规格基本规定,是学校组织和管理教学工作重要根据。
17、教学大纲P242:
是以系统和连贯形式,按章节、课题和条目论述该学科重要内容教学指引文献。
18、教材P245:
也称教科书,是教学重要根据,它是阐述教学内容专用书籍,是教学大纲详细化。
19、教学办法P265:
就是在教学中为完毕一定教学目、任务所采用教学途径或教学程序,是以解决教学任务为目师生间共同进行结识和实践办法体系。
20、教学评价P288:
从本质上说是一种价值判断活动,是对教学活动现实或潜在价值作出判断过程。
21、思想政治教诲原则P370:
就是教诲者对被教诲者进行思想政治教诲准则,是思想政治教诲过程规律性反映。
第二某些:
简答(共34题)
第一章(9题)
1、政治对高等教诲制约作用。
P5
(1)政治决定了高等教诲领导权
(2)政治决定了受高等教诲权利
(3)政治制约着高等教诲体制
(4)政治制约着高等教诲方针、目
2、高等教诲政治功能。
P7
(1)对受教诲者进行政治教诲
(2)培养专门政治、法律人才
(3)推动民主政治发展
(4)此外,高校是政治思想重要策源地
3、经济发展对高等教诲决定作用。
P9
(1)经济发展史高等教诲发展物质基本
(2)经济体制变革决定了高等教诲体制变革
(3)经济发展水平决定着高等教诲发展速度和规模
(4)经济构造变化制约着高等教诲构造
总之,经济发展是高等教诲发展物质基本,经济体制变革决定了高等教诲体制变革,经济发展水平制约着高等教诲发展规模和速度,制约着高等教诲构造。
4、高等教诲经济功能。
P11
(1)高等教诲增进经济增长
(2)高等教诲增进经济构造调节和完善
(3)高等教诲可以提高人们经济收入
5、高等教诲科技功能。
P16
科学技术是第毕生产力论断,精辟地阐明了当代社会中科学技术所具备经济价值。
(1)高等教诲通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术功能。
(2)高等教诲通过创造、创造新科学技术而发挥生产科学技术功能。
6、培养专门人才是当代高校主线使命。
P25
要2方面来看:
一是从高校发展历史来看;二是从高校性质来看。
培养专门人才重要途径是教学,因此注重教学、提高教学质量是高校永恒主题。
当前本科教学工作评估意义就在于此。
7、发展科学是当代高校重要职能。
P26
(1)当代高校从事科学研究具备明显优势:
(2)学科比较齐全,基本学科研究更显实力;
(3)研究队伍素质高、数量较多;
(4)图书资料、仪器设备、研究经费比较到位;
(5)国际间学术交流比较频繁。
因此,高校教师在任何国家都是科研重要主力军之一。
8、服务社会是当代高校职能延伸。
P27
直接为社会服务重要形式有:
教学服务;科技服务;信息服务;装备服务等。
(1)教学服务,涉及委托培养、推广教诲及举办技术人才培训等
(2)科技服务,涉及科技成果转让、技术征询等
(3)信息服务,涉及运用高校数据库、图书资料等为社会服务
(4)装备服务,涉及运用高校精良装备,如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放
总之,高校社会服务涉及教诲推广、人力培训、决策征询、技术装让等诸多形式。
9、当代高校社会职能。
P25
(1)培养专门人才是当代高校主线使命
(2)发展科学是当代高校重要职能
(3)服务社会是当代高校职能延伸
第三章(6题)
1、评述高校社会本位高等教诲目观。
P55(先述:
解释概念;后评:
产生—现状—发展轨迹)
社会本位高等教诲目观重要是指那些从社会发展需要出发设计教诲目观点,即个人只是教诲加工原料,个人发展必要服从社会需要。
这种目观重要观点强调高等教诲价格一方面在于增进国家和社会发展,强调人是社会产物。
斯巴达军事教诲可以说是以社会为中心价值观源头,持有社会本为观点人以社会为观测问题立足点:
社会与个体关系构造类似于“有机体”与“细胞”关系机构,社会作为有机体,出游决定性、中心地位,社会是目,而个体则处在从属地位。
2、评述高校个人本位高等教诲目观。
P55
个人本位高等教诲目观重要是指那些从个人需要,个人发展出发设计教诲目观点,强调使受教诲者本性、才干获得自然发展,教诲要为人自身生活服务。
雅典自由教诲可以说是西方以个人为中心价值观源头,持个人本为观点人将立足点移至个体,个体与社会构造关系类似于“有机体”与“环境”关系,个体作为有机体,而社会则成了个体生存发展必然条件,是个体实现自己生命价值与发挥潜力舞台,个体存在与发展是目,社会是为个体生存与发展服务。
3、评述高校专才教诲。
P64
专才教诲是指培养专门人才教诲。
专才教诲目是通过系统专家某一学科专门知识,培养掌握一定专业知识,同步具备一定专门技能人才。
专才教诲具备四个明显特性:
(1)专才教诲重要是通过度科进行培养人才短期内具备不可代替性
(2)教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用。
(3)比较注重学生实际工作能力培养,学生在毕业之后能较快适应社会需要。
(4)在专业划分过细状况下,片面强调职业教诲,会导致学生知识面狭窄,并影响其后期发展。
4、评述高校通才教诲。
P64
通才是一种通识教诲,其目是为了培养具备崇高情操,有高深学问,有高档思维,能自我勉励自我发展人才。
她实行是一种博雅教诲,注重理智培养和情感陶冶,并具备如下四个特性:
(1)知识基本性和典型性。
(2)内容综合性和广泛性。
(3)教诲形式多样性和灵活性。
(4)过度通博,学科进一步发展受影响。
5、评述专才教诲、通才教诲内涵及其互相联系。
P64
专才教诲是指培养专门人才教诲。
专才教诲目是通过系统专家某一学科专门知识,培养掌握一定专业知识,同步具备一定专门技能人才。
专才教诲具备四个明显特性:
(1)专才教诲重要是通过度科进行培养人才短期内具备不可代替性
(2)教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用。
(3)比较注重学生实际工作能力培养,学生在毕业之后能较快适应社会需要。
(4)在专业划分过细状况下,片面强调职业教诲,会导致学生知识面狭窄,并影响其后期发展。
通才是一种通识教诲,其目是为了培养具备崇高情操,有高深学问,有高档思维,能自我勉励自我发展人才。
她实行是一种博雅教诲,注重理智培养和情感陶冶,并具备如下四个特性:
(1)知识基本性和典型性。
(2)内容综合性和广泛性。
(3)教诲形式多样性和灵活性。
(4)过度通博,学科进一步发展受影响。
通才教诲与专才教诲作为两种人才培养观念和模式,既有相斥一面,又有联系一面。
专才教诲以一定基本学科知识为基本,基本不夯实专业训练难以进一步。
6、通才教诲和专才教诲现实融合。
P65
(1)当代科学技术加速发展和学科交叉整合趋势,规定大学在人才培养上,必要走通才教诲与专才教诲相结合道路。
(2)人和谐发展和完整人格形成需要通才教诲与专才教诲高度结合。
(3)通才教诲和专才教诲结合时既有国情选取。
第七章(6题)
1、简述高校教师作用。
P171
(1)高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识,来培养各类高档专门人才,增进社会经济文化发展
(2)高校教师通过社会服务,直接推动社会物质文明和精神文明建设。
2、简述高校教师劳动特点。
P172
(1)教师劳动特点复杂性决定了教师对职业具备持久稳定兴趣
(2)教师劳动特点创造性决定了教师具备强烈成就感
(3)教师劳动特点群体性决定了教师高度协作意识
3、如何切实加强青年教师培养与提高。
P174
(1)坚持在职进修为主、脱产进修为辅。
(2)加强对青年教师传帮带。
(3)建立勉励机制。
4、简述当前大学生问题研究中应加强几种方面。
P192
(1)大学生学习生活。
由于对专业培养目的模糊,有学生对学习积极性不高,针对性不强。
(2)大学生经济生活。
分化严重,家庭条件好奢侈,困难生比重达,学费生活费难解决。
(3)大学生课余生活,两极分化。
(4)大学生心里健康问题,不容忽视。
5、高校师生关系重要特点。
P199
(1)在教诲关系中,学生积极性明显增强。
(2)心理关系建立在平等和民主基本之上。
新型师生关系应当是民主平等、尊师爱生、教学相长关系。
6、如何建立良好高校师生关系。
P200
(1)加强理解和沟通。
(2)重新审视教师权威。
树立为学生服务思想。
(3)树立对的学生观。
坚持以学生为本。
第九章(3题)
1、简述大学教学基本任务。
P220
(1)增进学生知识积累和知识构造优化。
(2)增进学生能力发展(包括智力与创造力;自学能力与科研能力)。
(3)增进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质形成与发展。
2、教学在高校中地位和作用。
P222
学校教诲工作中心环节,是实现一定教诲目和人才培养目的基本途径。
学校以教学为主,这是提高教学质量一种基本条件。
这是由教学具备效率高、系统性强、能综合完毕多方面任务特点决定。
教学司学校教诲基本途径,但并非唯一途径,只有教诲活动与其她途径紧密联系才干全面提高教诲质量
3、大学生学习特点分析。
P223
(1)独立性增强;
(2)学习自主性增强;
(3)学习摸索性增强。
第十章(3题)
1、课程体系优化详细办法有哪些?
(教材P239 见教师课件归纳)
所谓优化课程体系就是从目的出发调节各方面比例,并以最后与否达到目的规定作为衡量原则。
详细办法:
(1)课程体系必要服从专业培养目的。
不能以教师需要来设立课程或学时安排。
(2)要从剖析专业所需构造和能力构造入手,削枝强干,建立科学课程体系。
即要突出主干课程。
(3)依照人才市场和培养目的变化,不断调节课程体系。
但不能过于频繁和随意。
2、简述高校教学筹划概念及构成某些。
P240
高校专业教学筹划是按照高校培养目的制定指引教与学活动规范性文献,是学校组织和管理教学工作重要根据。
它构成:
专业培养目的和基本规格;课程设立;重要教学活动;时间分派;年编制等。
3、简述课程建设内容。
P249
教师梯队建设;内容、体系改革;教学设施建设;教学办法、手段改进;组织与管理等。
第十一章(4题)
1、高校教师备课有哪些规定。
P255
钻研教学大纲和教材;广泛阅读和积累关于材料,在此基本上补充或删减关于内容;理解学生已有知识构造、理解能力,并反映到教案中。
2、大学教师如何上好一节课。
P257
遵循教学原则;选取有效教学形式和办法;把握课堂教学节奏;使用精确、生动、清晰教学语言;合理组织教学过程;善于调动和控制课堂氛围。
3、国内高校实行学分制意义。
P264
(1)有助于增进高校教学思想转变,充分贯彻因材施教教学原则。
(2)有助于高校人才培养积极适应社会主义市场经济发展,增强人才培养灵活性和机动性。
(3)有助于人才全面发展和个性发展,最大限度地发挥学生学习潜能。
(4)有助于增进高校教学改革不断深化,增进高校教学组织形式变化和新课程不断增长,推动教学管理制度改革。
4、大学教学办法选取根据。
P275
选取根据:
教学目、任务和规定;教学规律和原则;教学内容;学生身心发展水平和知识基本;教学条件等。
(“教学有法,但无定法,贵在得法”。
判断与否“贵在得法”就是看选取教学办法与否有科学根据。
)
第十四章(3题)
1、简述高校思想政治教诲基本途径。
P381
思想政治教诲课教学,即“两课”(马列主义理论课与思品课)教学;教职工工“三育人”活动;党、团、学生会活动;校园文化;社会实践等。
2、简述疏导性原则内涵。
P371
内涵:
涉及疏通和引导两个方面。
一方面要广开言路,让受教诲者畅所欲言,集中人们智慧;另一方面要对各种不同思想和言论进行说服教诲,用各种形式和办法加以积极引导
3、简述教诲与自我教诲相结合原则内涵。
P372
内涵:
教诲是指教师对学生思想引导与启迪,自我教诲是指学生通过内部因素而自觉进行思想转化和行为控制活动,两者构成了思想政治教诲活动中紧密相连、互相制约、互相增进两方面
第四某些:
阐述(共16题)
第一章(3题)
1、阐述高等教诲与政治关系。
P5
高等教诲与政治关系重要体现为高等教诲受到政权性质、政治体制及政治大纲制约,同步又通过发挥高等教诲政治功能而服务于政治。
一、政治对高等教诲制约作用
(1)政治决定了高等教诲领导权
(2)政治决定了受高等教诲权利
(3)政治制约着高等教诲体制
(4)政治制约着高等教诲方针、目
①在无产阶级夺取政权之前,“政治就是无产阶级为争取解放而与世界资产阶级进行斗争关系”,其中心政治任务是夺取政权
在无产阶级夺取和稳定政权后来,“政治就是参加国家事务,给国家定方向,拟定国家活动形式、任务和内容。
”无产阶级就必要“从事国家建设政治”,“使斗争重心逐渐转向经济方面政治。
”
在当前,国内政治中心任务就是以经济建设为中心,坚持四项基本原则和改革开放,坚持以人为本和科学发展观,构建社会主义和谐社会。
②要对的结识政治对高教影响。
政治对高教影响有过负面作用。
但改革开放后,其影响作用是正面,增进了高教高速发展。
同步高教不也许超政治、超党派。
二、高等教诲政治功能
(1)对受教诲者进行政治教诲
(2)培养专门政治、法律人才
(3)推动民主政治发展
(4)此外,高校是政治思想重要策源地
2、阐述高等教诲与经济关系。
P9
高等教诲与经济发展关系,一方面体现为经济发展对高等教诲决定作用,另一种方面高等教诲与经济发展同步并进,并增进经济发展,两者之间存在着本质联系。
一、经济发展对高等教诲决定作用
(1)经济发展史高等教诲发展物质基本
(2)经济体制变革决定了高等教诲体制变革
(3)经济发展水平决定着高等教诲发展速度和规模
(4)经济构造变化制约着高等教诲构造
二、高等教诲经济功能。
(1)高等教诲增进经济增长
(2)高等教诲增进经济构造调节和完善
(3)高等教诲可以提高人们经济收入
3、阐述如何解决当代大学各社会职能之间关系。
P25(PPT中有有关内容概括)
从大学职能变化中咱们可以看出大学从最初培养专门人才单一职能到发展科学。
服务社会多重职能,期间变化经历了一种漫长历史过程。
一、当代高校社会职能。
(1)培养专门人才是当代高校主线使命
(2)发展科学是当代高校重要职能
(3)服务社会是当代高校职能延伸
二、培养专门人才是当代高校主线使命。
要2方面来看:
一是从高校发展历史来看;二是从高校性质来看。
培养专门人才重要途径是教学,因此注重教学、提高教学质量是高校永恒主题。
当前本科教学工作评估意义就在于此。
三、发展科学是当代高校重要职能。
(1)当代高校从事科学研究具备明显优势:
(2)学科比较齐全,基本学科研究更显实力;
(3)研究队伍素质高、数量较多;
(4)图书资料、仪器设备、研究经费比较到位;
(5)国际间学术交流比较频繁。
因此,高校教师在任何国家都是科研重要主力军之一。
四、服务社会是当代高校职能延伸。
直接为社会服务重要形式有:
教学服务;科技服务;信息服务;装备服务等。
(1)教学服务,涉及委托培养、推广教诲及举办技术人才培训等
(2)科技服务,涉及科技成果转让、技术征询等
(3)信息服务,涉及运用高校数据库、图书资料等为社会服务
(4)装备服务,涉及运用高校精良装备,如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放
总之,高校社会服务涉及教诲推广、人力培训、决策征询、技术装让等诸多形式。
第三章(3题)
1、试述国内高等教诲大众化应遵循原则。
P73
一、发展速度要适度。
国内高等教诲大众化实现必要要通过一种大发展过程。
一方面要积极适应市场经济迅速发展对人才需要,认真做好人才需求预测;另一方面要考虑高教自身基本和条件,重要是师资条件和办学设施,不能为某些表面现象和短期行为所困惑,不顾教诲规律和学校自身条件,盲目扩大某些专业招生规模,导致构造性供过于求,或者是由于办学条件跟不上而减少教学质量,影响社会效益。
二、以内涵发展为主提高规模效益
咱们一方面应充分挖掘既有学校内部潜力,不建或少建新学校,集中力量使既有学校尽量达到合理规模;另一方面应通过联合办学方式,史资源优化配备,在不增长投资状况下,可使学校资源集中共享。
三、建立多元化筹资体系
应建立起政府投资为主,多渠道筹集资金多元化筹资体系,除了政府拨款,各社团、公司捐资助学外,个人分摊高教成本也正成为必然趋势。
在公立大学中创立民办机制学员,实行成本收费,有助于充分运用已有教诲资源,让更多人有机会接受高等教诲,减少资源闲置和挥霍。
四、发展终身教诲
在增进高等教诲大众化过程中,除了数量上增长外,另一种重要内容就是增进高等教诲多样化。
高等教诲应涉及任何年龄段人在生活中任何阶段都能进出各种非正规教诲形式,即终身教诲。
2、如何看待高校社会本位高等教诲目观和高校个人本位高等教诲目观。
P55
社会本位高等教诲目观重要是指那些从社会发展需要出发设计教诲目观点,即个人只是教诲加工原料,个人发展必要服从社会需要。
这种目观重要观点强调高等教诲价格一方面在于增进国家和社会发展,强调人是社会产物。
这种目观普通强调人是社会产物,教诲就是把学生培养成为社会需要,维护社会稳定和增进社会进步人,个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关怀。
个人本位高等教诲目观重要是指那些从个人需要,个人发展出发设计教诲目观点,强调使受教诲者本性、才干获得自然发展,教诲要为人自身生活服务。
个人本位观普通关怀个人价值,关怀人身心健康发展和生活完美幸福及健全人格等,主张实行自由教诲、人文教诲与普及教诲。
看待社会本位目观和个人本位目观应遵循一下三点:
1)把历史抉择放在一定社会背景上考察,揭示各种抉择由来和各种教诲价值取向实质。
2)既要看到这两种观点合理之处,也要看到其局限性。
3)谋求适合中华人民共和国历史与现实社会背景及其教诲状况抉择。
在高等教诲价值选取上,不能重复“一边倒”教训,二应针对国内高等教诲时弊在特定地区、特点条件下做出动态调节。
3、通才与专才教诲内涵及现实选取。
P64 PPT中有有关内容总结
(a.内涵b.两者关系,与否要融合及融合意义c.为什么要融合—选取重要根据)
专才教诲是指培养专门人才教诲。
专才教诲目是通过系统专家某一学科专门知识,培养掌握一定专业知识,同步具备一定专门技能人才。
通才是一种通识教诲,其目是为了培养具备崇高情操,有高深学问,有高档思维,能自我勉励自我发展人才。
她实行是一种博雅教诲,注重理智培养和情感陶冶。
通才教诲是一种通识教诲,或称博雅教诲——实行宽口径、适应性强教诲;专才教诲,则相反。
在现实中,没有纯粹通才与专才教诲,两者联系很紧密。
融合意义:
(1)当代科学技术加速发展和学科交叉整合趋势,规定大学在人才培养上,必要走通才教诲与专才教诲相结合道路
(2)人和谐发展与完整人格形成需要通才教诲与专才教诲高度结合(3)通才教诲和专才教诲结合时既有国情选取。
评价:
不能简朴判断孰优孰劣。
二战后典型2种模式:
苏联与美国。
选取重要根据:
经济体制(市场经济——筹划经济);就业制度(自主择业——统一分派);高等教诲发展水平(大众教诲——英才教诲)等。
第七章(1题)
1、如何理解教师劳动特点中创造性特点,以此特点阐明培养具备创造力教师重要性。
(PPT中有有关内容,笔记中也有)教材P173
一、教师劳动特点复杂性决定了教师对职业具备持久稳定兴趣。
教师要遵循高校学生成长特殊规律去教诲影响学生,需要通过长期专门训练培养,只有具备深厚专门知识,才干从事这种复杂劳动。
二、教师劳动特
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