推荐几篇优秀的大学毕业论文范例共5篇.docx

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推荐几篇优秀的大学毕业论文范例共5篇

推荐几篇优秀的大学毕业论文范例（共5篇）

　　大学毕业论文的写作人称的选择是关系到论文成功的一个重要因素。

大学毕业生写毕业论文，是感到非常头疼的一件事。

不知如何去写，往往三番五次返工，都未能如愿以偿，还是达不到要求，指导教师也感到困惑，写作者也很惧怕写毕业论文。

现对此问题进行解剖与分析，这是至关重要的关键性问题，必须引起大学毕业生的高度重视。

　　第1篇：

应用型大学校企联合指导毕业论文模式的改革研究

　　校企联合教学模式是以学校为主体，整合学校与产业在人才培养方面各自的优势，把课堂理论知识与企事业工作实际应用能力的技能训练有机地结合起来，共同培养各行业广泛需求的技术型和技能型人才[2]。

毕业论文（设计）作为人才培养计划中一个重要组成部份，是高等教育培养创新人才的重要实践教学环节。

本文结合营口理工学院首届毕业论文（设计），探索了校企联合指导本科毕业论文（设计）的教学新模式，阐述了校企联合毕业论文（设计）实施的必要性，以及校企联合指导本科毕业论文（设计）的教学新模式预计取得的成果。

　　一、校企联合指导毕业论文（设计）的意义

　　非校企联合指导的毕业论文（设计）在选题中通常是导师指定或学生自选课题，备选课题名称往往与企业实际生产没有任何关联，学生所选课题不能与培养实际解决问题的目标紧密结合，并且这些课题多以理论基础研究为主，实践性和针对性不强。

最主要的是非校企联合指导毕业论文（设计）基本是集中在校内完成，学生只需完成论文写作，就可进行毕业答辩，课题的研究只停留在理论研究层面[3]。

这种毕业论文（设计）模式并不符合将理论知识转化为实践能力应用型大学的培养目标，导致毕业论文（设计）缺乏实际应用价值，并且容易进入全面概念化状态。

　　校企联合指导毕业论文（设计），可以加深学校与企业的相互了解，使学校能够把握企业和社会对人才的需求标准，为教学和专业培养方案的改革提供一定的参考依据。

另外，校企联合指导毕业论文（设计）可以充分选用企业具有丰富研发经验的工程技术人员作为导师，以企业的工程实际课题作为毕业论文（设计）题目，可有效解决理论脱离实际等问题。

通过校企联合指导毕业论文（设计），高校年青教师可以深入到企业，与企业工程技术人员一起指导实际生产课题的毕业论文（设计），大大提高青年教师的工程能力[4]。

在学生就业方面，通过校企联合指导毕业论文（设计），企业可以在近半年对学生的考察中选聘出优秀的学生作为自己的员工，这样企业节省了新员工试用期和培训适应用期，提高了企业的技术力量和市场竞争力，从而促进企业的发展和地方经济建设。

综上所述，校企联合不仅为学生创造良好的工程实践环境拓宽了学的知识面，有利于培养期综合能力和完善其知识结构；而且学生可走出校门进行毕业论文（设计），在学生毕业前就接触社会，提高了学生的社会交往能力、从业心态和全面素质，增加高校毕业生的就业机会。

　　二、校企联合指导毕业论文（设计）的实施效果

　　营口理工学院自2013成立以来，学院积极开展与企业联合指导毕业设计试点，学校一直以“服务为宗旨，就业为导向”为办学方针，在人才培养方面，把就业放在及其重要的位置，而校企合作就是贯彻这一办学方针的有效途径。

毕业论文期间，通过校企合作，使学生在学校期间就能机会到企业进行定岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在小期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。

另一方面，校企联合指导毕业论文（设计）不仅提高了学生的职业能力，还使学生能快速实现由学生向社会人的角色转变，在校企联合毕业论文（设计）期间，学生参与工作实践，有利于培养学生爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早的接受企业文化熏陶。

同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是学生的动手能力，综合分析能力，独立完成工作的能力和应变能力职业岗位能力得到很好的培养和锻炼。

　　本作者以2016年营口理工学院科研项目《校企联合毕业论文（设计）的改革研究》为基础，现指导2013届参与校企联合毕业论文（设计）的学生共8名，为每位学生聘请企业单位具有丰富工作经验的技术人员为副指导教师，学生在毕业论文（设计）期间与企业导师一起在企业进行岗位实践，并完成毕业论文（设计）的撰写工作。

与此同时，学院领导对校企联合指导毕业论文（设计）试点工作十分重视，不仅为企业导师颁发相应聘请证书，还邀请企业导师来学校参加毕业论文（设计）答辩会。

试点结果表明，校企联合指导毕业设计取得了预期效果，深受学生和企业的欢迎。

学生和企业普遍认为毕业设计课题理论联系实际，使学生的专业知识得到综合应用，有利于巩固、深化和扩展学生所学的知识，培养学生综合分析、解决本专业实际问题的能力，拓宽学生视野，提高学生综合素质。

另外，通过校企合作的方式进行本科毕业论文（设计），无论从选题、指导还是硬件设备等方面，都为学生顺利完成毕业论文（设计）提供了极大的理论和实践职称，使毕业论文（设计）既具有实际应用价值，又能保证毕业论文（设计）质量，为学生毕业后进入工作岗位打下良好基础。

　　三、结论

　　本文以营口理工学院无机非金属材料专业毕业生为试点，对应用型大学学生校企联合指导毕业论文（设计）模式进行了探索和实践，该研究所取得的成果和经验是初步的，还有很多环节和具体做法尚需进一步研究和完善的。

但其研究成果带来的成效具有一定的应用性，校企联合指导毕业设计是应用型大学培养创新型技术技能型科技人才的重要发展。

　　作者：

谭广雷等

　　第2篇：

英国大学评分制度对我国大学本科生毕业论文评分的启示

　　一、背景

　　自2017年3月至2017年6月，笔者有幸在英国做了为期三个月的访问学者。

在此期间，笔者深入伯明翰城市大学、阿斯顿大学、伯明翰大学、谢菲尔德大学等英国高等院校，对英国大学的教学管理、教学方法、测试方法、评分办法、人才培养等进行了比较深入的调研，发现英国大学的有些做法值得我国高校借鉴。

　　同时，笔者辅导了河南财经政法大学英语专业2017届8位本科毕业生的毕业论文，参与了2017年8月的教学检查。

在辅导论文过程中，笔者把英国大学的评分制度和河南财经政法大学本科生论文评分办法进行比较，发现河南财经政法大学的本科生论文评分办法有可以改进的方面。

　　二、英国大学的二人评分制、二人独立评分制和评分审核制

　　笔者在和英国的高校老师和教学管理人员探讨学生试卷和论文的评分工作时，许多英国的大学老师和教学管理人员提到英国大学的二人评分制（DoubleMarking），二人独立评分制度（Double-BlindMarking）和评分审核（Moderating）制度。

以作文评分为例，双评制度是指两位老师对一篇作文进行评分，对最终分数达成一致意见，第二位老师可以看到第一位老师所判的分数和给出的评语。

所谓二人独立评分制度，就是一篇作文须由二位老师分别独立评分，每位老师不知道另一位老师的打分，每个老师通过认真审阅作文内容给出自己的评分，二个老师的评分的平均分为一篇作文的实际得分。

对于同一篇作文的评分，如果两人的判分差距过大而又难以统一的，由课程负责人进行再次评分。

　　《朗文当代高级英语辞典》对审核人的解释是：

A

　　moderatorissomeonewhomakessurethatanexaminationisfair，andthatthemarksgivenarefairandcorrect.（审核人就是确保考试公正、评分公平正确的人。

）Moderatingmeansdoingtheworkofamoderator.（审核就是做审核人的工作。

）评分审核也就是对评分进行再次审查，目的是确保评分或考试结果客观公正。

　　在英国的很多高校（如笔者所知的伯明翰大学，阿斯顿大学，南安普顿大学等），任何一个研究项目或论文在由一位指导老师评分之后都要进行第二位老师的独立评分。

两位评分人在独立评分之后要互相告知对方自己的评分结果，互相反馈情况。

如果二人的评分相差小于或等于6%，那么二人的平均分为最终得分，如果二人的评分差别大于6%，他们二人应通过商议就最终分数达成一致意见，如果二人不能就最終分数达成一致意见，应指定第三位评分人来决定最终判分。

　　三、我校本科生毕业论文评分中存在的问题

　　笔者在辅导本校本科生毕业论文的过程中发现我校本科生毕业论文的分数构成、评分制度和论文材料审核方面存在一定的问题。

　　在我校论文成绩构成中，总评成绩=指导教师成绩×50%﹢答辩成绩×50%。

　　在答辩成绩评定表，答辩成绩构成为：

满分100分，其中答辩情况占40%（自述情况占15%，回答问题情况占25%）；论文质量占60%（规范要求与文字表达占10%，学术或技术水平占50%）。

　　就是说，实际上，答辩在论文成绩中所占的比例为50%×40%，即20%，论文写作在论文成绩中所占的比例为50%+50%×60%，即80%。

　　换句话说，答辩成绩中论文写作情况占60%，总成绩中论文写作情况又占50%，实际上，论文总评成绩中论文写作占80%，而答辩表现只占20%。

2015年以前，我校没有进行论文重复率检测，据说有个别学生直接抄一篇论文，哪怕不参加答辩，即答辩成绩为0分，论文总评成绩也能蒙混过关。

这种情况不利于提高学生的写作水平与分析问题和解决问题的能力。

　　我校目前的论文成绩构成中，因答辩情况所占比例太低，一是个别学生钻制度空子，对论文答辩不重视，2017届外语学院有一位同学不参加第一次答辩，直接参加第二次答辩，最后论文总评分也及格了；二是有的答辩老师对论文答辩思想上不重视，这表现在答辩过程应付了事，2017届外语学院答辩中有一个论文答辩小组在不到2个小时的时间内完成了16位同学的答辩工作。

　　我校论文工作的另外一个问题是论文辅导过程不到位，论文材料整理不规范。

我们在论文检查中发现，个别老师所辅导的学生论文辅导记录全部一样，可能是老师根本没有认真辅导论文，所有的学生的辅导记录是复制粘贴的，没有任何针对性。

学生的论文题目各不相同，写作提纲不同，论文内容不同，在论文写作中所犯的错误不同，辅导记录不可能完全相同。

一个老师辅导的所有学生的辅导记录都一样，只能说明这位老师没有认真辅导，或没有做好记录，两者都是不认真的表现。

辅导老师不认真是论文工作中一个非常严重的问题。

老师的态度不认真，很难培养出态度认真的学生。

　　四、对我校本科生毕业论文评分的改进建议

（一）改进答辩成绩构成

　　在原答辩成绩构成中，答辩情况占40%（自述情况占15%，回答问题情况占25%），论文质量占60%（规范要求与文字表达占10%，学术或技术水平占50%）。

实际上论文写作情况占了答辩成绩的60%，这非常不合理，直接导致学生对论文答辩的重视程度降低。

建议将答辩成绩构成改为论文内容自述情况占40%，回答问题情况占60%。

这样答辩成绩由答辩情况决定，就大大改变了学生对论文答辩的态度，让学生从思想上重视论文答辩，有助于锻炼和提高学生的口头表达能力、总结能力、综合能力等。

（二）改进论文写作成绩评价方法

　　原来的论文写作成绩由论文辅导老师一个人决定，其弊端是缺乏监督审核机制，个别论文辅导老师责任心不强，没有对论文进行认真细致的指导和审阅，给分随意，不能客观公正地反映学生论文写作的真实水平。

　　建议论文评分改为二人独立评分，即论文写作成绩评定由2个老师分别评定，且两个老师都不知道另一个老师是谁，也不知道另一个老师的评分。

这两个老师一个是论文辅导老师，另一个是论文答辩老师，论文辅导老师了解学生论文的写作过程，其对论文写作的评分可以占论文写作成绩的60%或70%，论文答辩老师未参与学生论文写作的过程，其对论文终稿的评分可占论文写作成绩的40%或30%。

对于态度不端正的论文辅导老师来说，因为还有另外一位老师对论文成绩进行评价，他就担心自己若评分不客观，不认真的态度会被别人看破，因为人都有掩盖自己弱点的本性，为了向别人证明自己是认真负责的，老师就会认真审查论文的格式、摘要、观点、论证、思想、结论等方面，根据学生论文写作的真实情况进行评分。

　　（三）加强论文材料审核

　　对论文材料进行审核不仅可以促进论文材料的规范化，还可以倒逼论文辅导老师做好论文辅导过程。

　　我校的試卷评阅完后，有另外一位老师对试卷进行审核，此项工作，一是促进评阅老师认真阅卷，二是对于试卷评阅老师所犯的错误可以检查出来，并改正。

但是，论文材料整理完后，没有人对论文材料进行审核，只有在教学检查时才能发现一些问题，而教学检查因时间有限，只能抽查，不可能把所有的问题都检查出来。

所以，我们可以借鉴英国高校的论文审核制度，在论文工作完成后由教研室统一安排专门老师在专门的时间对每位老师整理的论文材料进行复核，发现问题后由论文辅导老师进行整改，以此推动论文辅导老师认识到自己的不足和错误，调动老师的责任心核积极性，逐步改进论文辅导工作，提高学生的论文写作水平，从而提高我校的人才培养质量。

　　作者简介：

谭效敏

　　第3篇：

剖析大学本科毕业论文写作

　　大学毕业生写毕业论文，是感到非常头疼的一件事。

不知如何去写，往往三番五次返工，都未能如愿以偿，还是达不到要求，指导教师也感到困惑，写作者也很惧怕写毕业论文。

现对此问题进行解剖与分析，这是至关重要的关键性问题，必须引起大学毕业生的高度重视。

　　一、学术论文

　　学术论文，又称科研性论文，是表述科学研究成果、论证科学观点、探讨学术价值的问题，进行科学研究的手段，是学术交流的工具。

在系统地研究问题时，人们必须把思考的进展和结论记录下来，以便进一步深入推敲。

使思考更为准确、缜密，更切合客观地深入推敲。

所以，学术论文始终是研究中不可缺少的手段。

在获得研究成果以后，需要进行交流和推广，这就更必须用论文的形式将它完整地描述出来，使成果变成定型的文字系统，即使成果借助语言文字载体成为他人可以实际领会、可以做到准确把握的信息。

所以说，“写学术论文”是传递成果必不可少的工具。

随着社会实践科学发展观的向前发展，学术领域的研究工作广泛深入地开展，研究的成果为社会创造了巨大的物质财富和精神财富。

学术论文可分为两大类：

社会科学论文类和自然科学论文类。

社会科学包括哲学、文学、史学、政治、经济等；自然科学包括数学、物理、化学、计算机等。

　　二、毕业论文写作概述

　　1.毕业论文的含义。

毕业论文是大学生在毕业时，运用在学校学到的本专业知识与相关学科知识，在教师的指导下试着独立地去进行某一项专业问题的科学研究而写出的论文。

　　毕业论文不仅是对学生学习情况的综合性考察，而且是重在培养学生独立思考与研究能力，是高等院校应届毕业生必须完成的独立作业，是大学生学习阶段学习成果的总结，也是高等院校必不可少的教学环节。

根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位暂行实施办法》等文件的明确规定：

高等学校本科毕业生，完成教学计划的各项要求，经审核予以毕业，其课程学习和毕业论文的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术性工作的初步能力，授予学士学位。

事实上，大学本科生的毕业论文已成为大学毕业时获得学士学位的重要依据。

因此，必须高度重视毕业论文的写作，一定要认真地完成。

大学生毕业后要求能写“文从字顺”的学术论文，有本科生撰写学士论文、硕士研究生撰写硕士论文、博士研究生撰写博士论文、博士后研究生撰写专业性的毕业专著。

　　2.毕业论文的特点。

①科学性。

毕业论文必须对所研究的选题提供本质性、规律性的发现，通过充实有力的科研材料，周密严谨的论证过程，揭示事物的本质特点，展示出选题的价值和见解。

对研究的学科应从理论高度的领域中对某一问题进行专门的、系统的观察、考证、分析、研究、演绎、归纳，从而提出具有科学价值的结论，获得具有科学价值的成果，并对自己的见解与成果作理论性的阐述和剖析，最终达到实用的目的。

②创见性。

创见性是科学研究最本质的特征和最显著的标志。

没有创见性的“研究”，不能算作科学研究，甚至不能称作研究。

因此，选题是否有创造和独到的见解，是衡量研究成果价值高低的重要尺度。

大学毕业生的论文基本是在借鉴的基础上运用自己所学的知识来达到解决某一选题的目的。

但这并不意味着不存在创造和见解，大学生毕业論文选题的创见性主要表现为不要人云亦云、亦步亦趋、模仿抄袭、老调重弹，应该表现在力求言别人未言的独到性，退而求其次，至少应具有一定的深刻性和冲击力，自身对问题的认识与见解，看法与主张，与众不同，显示出论文的新颖性。

③平易性。

大学生的毕业论文，应写得深入浅出，让人爱读，让大多数人都看得懂、读得懂，发挥选题科研的作用。

因此，大学生的毕业论文应该追求“平易性”，显示出毕业论文的“平易性”风格。

毕业论文切忌装腔作势；新名词大轰炸，故弄玄虚，这是论文的致命伤，这是玩弄论文的学术性的把戏。

这里必须说明，在任何文体的写作中，必须讲究文风，毕业论文尤其应该防止想当然，平易不等于粗糙或不准确，也不是说必须使用的术语都不可使用，但使用的这些术语，应该是必要的，能为表现论文的选题服务。

可以这样说：

“平易性能够使科学性与创见性获得最大面积的公认和普及，能得到广大人民群众的认可。

”

　　3.毕业论文写作步骤。

①确立正确选题。

首先指导教师应该指导学生正确的确立毕业论文的选题，因选题是学术研究和写好论文的第一步也是关键性的一步。

选题选好了，论文就等于成功了一半。

这是个很流行，很形象的说法，只有选题选对了，研究和写好论文才有成功的可能性；如果选题选糟了或选错了，不管花多少精力去研究，花多少时间去写论文，其结果都是徒劳一场而已，白费功夫。

②摄取论文材料。

根据确立的选题，就得获取论文写作的材料，这是为了保证选题的成功，这应该从两个方面去考虑，全面地衡量，而后决定如何行事。

这两个方面是：

客观的需要和主观的可能。

其一、客观的需要。

首先选题的选择是来自事业的需要，来自大学生的实践活动，这是个总的范围。

在这个总的范围里，有许多具体事项需要注意，别人研究过了没有，别人研究到了什么程度；如果无人研究或研究尚在肤浅水平，那么它是否真是需亟待解决，是有相当研究价值的选题，是否是一个需要填补的空白，是否是一个应当纠正的通说......总之，必须从客观的必要性斟酌选题的意义。

大学生应该考虑在社会生活实践中，在自身的实践活动中，去捕捉外界最熟悉最有价值，写起来得心应手，具有闪光点意义极强的材料，为客观选题服务。

其二，主观的可能。

写作者在获取材料的基础上，在时间上应有起码的保障，根据自身的条件和能力，量力行事。

对材料应进行调查或实验，应该具备检验的场所，能显示材料生命力量的所在，做到真实可靠，准确无误，绝对真实，无懈可击。

从事毕业论文的写作，意味着攀越险阻，攻克难关，需要勇气和志气，要不怕挫折和失败，这就说明要根据基本的主观条件选择的材料能为自身的选题服务。

③拟写论文提纲。

根据上述选题的确立与材料的获取，在前者两个步骤的基础上，第三步骤就是拟订“研究论文结构提纲”。

如何按步就班有条不紊的写下去，既有条理性又有逻辑性，结构提纲分几个部分来写，怎样突出主题段，重难点段，内容在结构上怎样安排，哪些地方详写，哪些地方略写，怎样转述，怎样过度与照应，怎样保障段落层次清楚，脉络线索清晰。

论文的开头部份，主体部份，结尾部份，如何成为一个有机和谐不可分割的整体，起到收束全文，完成主题的作用，达到“圆合美”的结尾。

④动笔写好初稿。

有了上述详尽的结构写作提纲，就可根据提纲上每部分的具体要求，动笔行文了。

在写初稿时，论证的层次要注意严谨，应强调论点和材料之间逻辑的严密性，准确性，每个段落与层次都应体现写作者思路中的一个个步骤。

中心论点统领全文，并紧扣论题，并注意段与段，层与层之间，在容量上，篇幅上要注意字数的匀称，转述与衔接上应合理，最后形成整体，达到完成主题突出论题的作用。

⑤修正初稿定稿。

修改定稿，对写好的初稿应进行反复斟酌修改。

修改的原则方法是，从论文的全局着眼，作必要的增、删、改、调、技。

在修改时，应认真倾听指导教师的意见，同行专家们的意见，对各种指点或意见，首先自己应该认真考虑，慎重处理，不能盲从，不能拒绝，虚心接受有益的劝告和友好的帮助。

初次写毕业论文，应该自始自至终都求教导师，尊重指导教师的意见。

增：

从论文的全局着眼，是否需要一点语言文字，或一个成语，一个典故与名言名句，直接突出论题，使论题更加鲜明突出，这就是增。

删：

与论题无关的一些语言文字，一个自然段，一个层次或一、两句话，可要可不要的，可全部删去，毫不可惜，这就是删。

改：

在整篇论文从头至尾中，有无错别字，标点使用是否正确，结构安排上是否合理，字、词选用上是否准确无误，语言上有无语法错误，全文的开头段，主体段、结尾段是否是一个有机和谐的整体，能否使论文达到“圆合美”的结尾，写作者必须对上述方面问题进行认真的修改，直到达到要求为止。

这就是改。

调：

主要指的是段落层次上的调整，主题段，重难点段，必须在显要的核心位置上（主体段）突出论题，为表现论题服务，强势论题在全篇中的统领重要地位，这就是调。

技：

指的是在整个写作过程中，运用的技能技巧怎么样；好的写作技巧的运用，不但能起到突出论题的鲜明作用，而且还能增强文章的感染力与吸引力，使议论的感情色彩更加浓厚，在读者心目中留下了深而难忘的印象，这就是技。

　　郑遨（作者单位：

西南大学育才学院）

　　第4篇：

大学教育普及化本科毕业论文创新性分析与探讨

　　本世纪初，我国提出了建设自主创新型国家的目标任务，培养具有创新能力的高层次人才是实现和达到这个目标任务的有力保证。

本科生教育是我国高等教育体系中的中级层次和主干部分，是推动知识创新和能力创新的重要组成力量，担负着培养高层次人才的重任。

而作为本科院校学生在校学习的最后阶段，完成毕业论文的过程是体现学生对大学四年所学知识综合运用的能力，也是衡量学生能否达到毕业要求的最基本条件。

然而，在我国大学教育普及化的背景下，大学本科生数量大幅增加，随之而来是其毕业论文质量的下降、创新性缺失。

笔者结合指导本科生毕业论文的经验，同时查阅相关文献，就本科生论文质量下降，以及缺乏创新性的问题进行了剖析，提出自己的见解和解决问题的措施。

　　一、本科生论文创新性缺乏的原因

　　目前，创新性的缺乏是本科学生毕业论文最为普遍的问题，它体现在论文相关工作的各个方面。

如论文选题不恰当，存在比较严重的雷同现象，指导老师一般都是将过往的题目稍加修改，学生在完成毕业论文的撰写时也都缺乏独立思考能力，毕业论文工作的研究内容与研究方法都与往届毕业论文类似，在论文的本质上并没有大的变化。

另外，毕业论文的文献综述也缺少自己的思考与分析，仅仅是通过查阅相关资料做一个概括性的综合论述，罗列相关研究报道，并没有从这些现有的研究中总结出相关结论以及对自己的论文的指导作用。

再者，从本科毕业论文内容来看，多数学生的毕业论文在研究内容方面都是在重复现有的研究，更缺少与当前科学研究前沿的接触，从而导致毕业论文的研究结论近似，毫无新意。

　　本科学生毕业论文存在以上所述问题的原因是多方面的。

首先，大部分学生对毕业论文的撰写不够重视，认为上了大学只要各门课程成绩及格，毕业论文随便写写就能毕业，而忽视了毕业论文是评价整个大学学习内容的最为核心的部分，也是最为重要的部分。

同时，大四学生完成毕业论文的时候正值毕业找工作时期，学生给完成毕业论文工作分配的时间越来越少，毕业答辩之前没有完成毕业论文就草草了事。

再者，指导老师的管理不严也是导致毕业论文质量差、创新性缺失的重要因素。

现阶段我国高校老师被赋予了多重身份，要完成大量的教学工作，还要申请与完成繁重的科研工作，更有甚者还有大量的非教学与科研工作需投入大量的精