《最苦与最乐》优秀课文教案.docx
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《最苦与最乐》优秀课文教案
《最苦与最乐》优秀课文教案
导语:
《最苦与最乐》选自《梁启超全集》,选文从最苦和最乐两方面来谈人生的责任,告诫我们:
人生在世,必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任,这样才能得到真正的快乐。
下面是的教案,欢迎阅读。
知识目标
1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。
2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。
能力目标1、明确作者观点,理清文章脉络。
2、使学生把握作者展开论点的论证过程,学习本文严密的论证方式。
情感目标
利用本文的教育价值,引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。
教学重点
对人生观的思考,对责任的思考。
教学难点
训练严密的思维能力和语言表达能力
教学方法
自主、合作、探究
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
导入新课
痛苦和快乐是人类永恒的话题,那么今天,我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。
老师认为,最痛苦的是失去身边的亲人和朋友,而最快乐的就是旅游看风景。
同学们也来说说,你认为什么是最苦?
什么是最乐?
(学生畅所欲言,教师对学生的回答加以肯定))刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,它就是饮冰室主人——梁启超,今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”,什么是“最乐”。
二、明确论题
首先看一下文章的题目有什么特点?
如果改成《苦与乐》好吗?
为什么?
提示:
题目是一个并列短语,前后两个词语意思相反。
改成《苦与乐》不好,因为改后题目太宽泛了,作者谈的不是一般的“苦与乐”,而是把论题集中在“最苦与最乐”上,并不是泛泛而谈。
(明确:
文章论题不是论点)
三、作者简介
作者:
梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊戌变法”,近代资产阶级改良主义者、学者。
文风:
流畅、犀利、凝炼
著作:
《饮冰室合集》
四、阅读课文,理解字词
阅读前教师对较难字词的音义加以指导:
①注音:
契约(qì)揽(lǎn)悲天悯人(mǐn)
②结合文中注释解释词语:
失意:
不得志
如释重负:
好像放下了沉重的负担。
无入而不自得:
无论到了什么境地,没有不自由自在的
悲天悯人:
对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
③补充解释词语:
莫若:
不如。
达观:
对不如意的事情看得开。
契约:
证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远:
任务繁重,道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
死而后已:
死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
仁人志士:
有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人。
整体感知,把握文章结构
(一)师生讨论课文内容:
人生什么事最苦?
作者是怎样得出答案的?
(从第1、2段中找答案)
提示:
“人生最苦的事,莫苦于身上背著一种未了的责任。
”作者先用了一串排比设问句,提出关于人生最苦的许多答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的观点,自然贴切,水到渠成。
人生什么事最乐?
作者是怎样引名言来论述的?
(从第3段中找答案)
提示:
“责任尽了,算是人生第一乐事。
”作者引了古语、俗语、孔子的话,从解除心理负担,体会有活力的人间趣味这个侧面,来论证自己的观点。
人们应该怎样对待责任?
(从第4、5段中找答案)
提示:
应该像“君子”那样,“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”,而不是“将责任卸却”。
(二)根据以上问题的答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分:
第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。
由此可以看出全文是按什么结构写的?
提示:
分——总
(三)合作探究。
分四人小组讨论以下问题:
1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?
提示:
像是有几千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
作者通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比,说明这些痛苦都有办法排除,而独有责任未了是无法排解的。
2、到底什么叫责任?
它的范围有多大?
作者是怎样层层深入阐述的?
提示:
显而易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没责任的表现。
由此推之,对家庭、对社会、对国家,乃至于对自己,都是有责任的。
接下去,作者用了三个“凡属”,概括了所有的责任。
3、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?
结论是什么?
提示:
认为:
人因有责任而苦,尽大责则大快乐,尽小责得小快乐。
你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在你手,苦中有乐,苦乐循环,人间趣味。
(结论:
要在尽责中寻找快乐。
)
用精炼的语言概括出本文的中心论点。
提示:
负责任乃人生最大痛苦,尽责任为人生最大快乐。
(或“负责任最苦,尽责任最乐”)
第二课时
(复习上一课的文章结构,导入新课。
)
研读课文。
(一)讨论第一部分:
第1自然段:
?
(1)作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?
它们是最苦吗?
点拨:
贫→知足;失意→安分;老?
死→?
达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
(2)接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢请用原文回答。
明确:
我说人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未了的责任。
(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨:
找出论说的句子:
(正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因:
受良心责备,无处逃躲。
?
第2自然段:
?
(1)一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。
举例:
个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)
延伸:
对家庭、社会、国家,乃至于对自己。
(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。
对人的责任:
凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
对事的责任:
凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
对自己的责任:
凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
(3)找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨:
关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。
明确:
1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。
第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
(二)讨论第二部分:
(1)什么事最快乐呢?
明确:
责任完了,算是人生第一件乐事。
(2)作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并讲讲它们的含义。
有关句子有:
古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
(3)找出论说的句子,总结这一段的内容。
有关句子:
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。
小结:
快乐之权,操之在己
(三)讨论第三部分:
(1)找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么?
名言:
孟子——君子有终身之忧?
曾子——任重而道远死而后已,不亦远乎
学生小组讨论后总结:
要说明“人生当勇于负责”。
(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
点拨:
从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。
”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。
”
小结:
苦中真乐,是乐,不是苦。
(3)最后一段说明了什么内容呢?
为什么这样说?
找出文中句子加以说明。
明确:
说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
责任不能逃躲,只有大小的分别。
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
——最乐
责任不能逃躲,只有大小的分别。
——最苦
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
——最乐
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
——最苦
小结:
学生讨论填写句子,从而明确苦乐与责任的关系
本文的论题:
最苦与最乐
本文的中心论点:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐
七、了解语言特色,锻炼思维能力:
第一步:
小组分析讨论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?
有什么好处?
点拨:
句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
(指导学生在文中找出具体句子。
)
好处:
虽然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
第二步:
找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨:
修辞手法——排比、设问、反问等。
(指导学生在文中找出具体句子。
)
好处:
文中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重复。
第三步:
品味精彩语段,体会本文“语言平易,亲切,如拉家常”的特点。
①“答应人办一件事没有办,欠了人家的钱没有还,受了人的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也几乎不感见,纵然不见他的面,睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
”
(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动,其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理,这样亲切的语言,就像一个长者在与读者促膝谈心,娓娓道来,没有一点盛气凌人的说教口吻。
)
②“翻过来看,什么事最快乐呢?
自然是责任完了,算是人生第一件乐事。
古语说得好:
‘如释重负’;俗语亦说是:
‘心上一块石头落了地’。
”
(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情,浅显易懂,趣味横生,大大增强了文章的感染力。
)
③引导学生阅读开头的5个设问句,体会它们的作用。
(这五个设问句环环相扣,由浅入深,层层递进,把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊,另人信服。
同时,虽然本文谈的是严肃的话题,但由于设问句的运用,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
)
(除以上的举例外,还可让学生自己找精彩的语句加以分析。
如“曾子还说哩”叙述语气,带上了语气助词“哩”。
使原本凝重的语气变得轻灵。
)
八、谈谈学习这篇课文之后你有何收获。
(学生畅所欲言)
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