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体育教学技能总结

体育教学技能总结

　　XX最近发表了一篇名为《体育教学技能总结》的范文，觉得应该跟大家分享，重新了一下发到XX。

　　篇一：

体育教学技能体育教学技能教学技能、微格教学教学技能的分类、训练方法。

　　微格教学程序、教案内容与编写要求、教学要求教学技能：

教师在教学中顺利的达成教学目标的一系列有效地行为方案是智力技能与动作技能的综合体现。

　　类型：

、教学设计技能、课堂教学技能（课堂授课技能、课堂管理技能、试卷编制技能）、指导学生学习和活动技能、教学研究技能训练方法：

观摩录像、见习、实习、教学竞赛、微型教学微型教学（微格教学）是训练教学技能的一种方法，它是建立在视听技术基础上，以受训者掌握某一特定教学技能为目标，以微型班为教学对象，通过微型课的练习来形成教学技能的训练系统。

　　程序：

、确定训练目标、学习理论、见习范例、教学实践、教学反馈、重教、评价第一章教学设计技能概念：

教师在备课过程中、应用系统方法、分析教学问题、确定教学目标、设计解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学媒体、分析评价其结果得过程。

　　包括：

课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学媒体设计依据：

现代教学理论、系统科学原理、教学的实际需要学生的特点、教师的教学经验管理和风格。

　　基本要素：

制定教学目标、范文写作进行任务分析、选用教学方法、开展教学评价。

　　教学目标的概念：

指教学活动预期达到的后果，即预期学生身心诸方面发生的变化。

　　层次关系：

远程目标、中程目标、短期目标（课程目标）特点：

共同性、预期性、可行性、灵活性、可检测性三大领域：

情感、动作技能、认知教材的分析和处理：

重点、难点、关键突破难点的方法：

、分散难点、各个突破、创设情景、联系实际、引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。

　　、对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点。

　　、也可运用直观的方法加强学生的感知。

　　微型教学：

微型教学的程序：

、确定教学（训练）目标、学习理论、见习范例、教学实践（录像、录音、笔记）、教学反馈（自我分析、评议）、重教、评价（初始评价、形成性评价、终末评价）教案编写（微型教学）课题时间教学行为教学技能学习行为备论第二章教学设计技能（下）一、课的类型、依据教学任务：

单一课和综合课单一课分为：

新授课、复习课、练习课、考试或测验课、实验课、教学活动方式：

作业课、讲授课、讨论课、参观课、电影课、自习课、实习课、依据教学过程的基本阶段划分：

绪论课、初步了解、教材课、形式概念、弄清规则、定理课、运用知识的课、复习、总结、检查混合课、技巧课。

　　二、选择课型的依据：

、教学任务、教学内容的性质、学生年龄特点三、课的结构概念：

课的组成部分及其他进行的顺序和时间分配，它是课堂教学的内部组织形式。

　　、XX课的结构的组成部分：

组织新课、复习检查、讲授新课、巩固新课、结课、课的组成部分进行的顺序：

感知、理解、巩固、运用、检查、各组成部分及教学时间分配：

保证教学任务的完成、全面安排、机动灵活四、教学方案的编写、教学方案包括：

学期教学进度计划、单元教学进度计划和课时计划、（教案）教案格式：

文字式、教格式、长并式、教案结构：

概况、教学进程、板书、版画设计、（队形设计）、教学后记、编写教案基本要求：

科学性、运用性、规范性、简明性、灵活性。

　　第三章导入技能一、功能、集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识、沟通情感二、类型：

衔接导入法、情景、悬念、激疑、演示、实验实例、典故、审题、直接三、过程：

、集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题四、基本要求：

趣味性、启发性、迁移性。

　　目的性。

　　第四章讲授技能一、讲授技能的要点、讲授要求科学性、科学的内容、态度、语言、讲授要求适应性、讲授要求教育性、教授要求启发性、教授要求情感性、讲授要求艺术性二、特点：

综合性（讲述、讲解、讲读、讲演）协同性、连贯性、开发性三、内容：

讲述技能、讲解技能、讲读技能、讲演技能讲述分：

斜述式和描述式讲解分：

解说式、解析式和解答式讲读：

范读评点式、词句串读式、讨论归纳式、比较对照式、辐射聚合式讲演分：

浓缩式和综合式第五章课堂提问一、意义、概念、功能、集中注意，激发兴趣、启发思维，发展智力、反馈评价，调控教学、参与机会，最全面的范文写作网站发展表达能力二、类型：

知识提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问三、课堂提问的过程与要求提问过程是指教师提出问题并指导学生回答，解决问题，以掌握知识，发展能力，形成良好的思想道德的活动过程。

　　过程：

拟题阶段、引入、例题、听答启发、评价要求：

、设问精镗（趣味性、目的性、科学性、启发性、针对性、顺序性）、发问巧妙：

对象明确、表达清晰、态度自然、适当停顿、启发语言：

时机、方式、态度、归纳总结：

提问设计技能、引导学生回答问题的技能、评价学生答问的技能。

　　第六章板书技能书写技能;钢笔、毛笔、粉笔、体育绘图第一节：

板书的含义篇二：

体育教学工作总结体育教学工作总结时间过的挺快的,转眼间一个学期的教学工作已接近尾声,教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课或体育训练的态度。

　　在以往的体育教学中，教师片面地对学生体质的训练，忽视了学生兴趣和能力的培养；单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的不良后果。

　　快乐体育则需要体育教师充分发挥学生的主体作用，利用一切可能的手段，使学生对体育感兴趣，养成体育锻炼的好习惯，以达到体育教学的真正目的。

　　教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。

　　思想汇报专题教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。

　　对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

　　具体教学方面：

、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。

　　、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。

　　、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。

　　、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

　　、教材由易到难，由简到繁。

　　循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

　　、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。

　　、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，提高学生整体素质。

　　从这一学期的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，就并不是一件容易的事了。

　　第一、我尽可能多的去了解每一个学生，范文从心理学的角度探知他们对待体育课的态度，注重培养他们对体育知识的兴趣，让他们养成每天适度体育锻炼的好习惯。

　　第二、我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。

　　运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。

　　在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。

　　第三、我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。

　　这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学方法和组织方法奠定基础。

　　第四、我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。

　　培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。

　　这几点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

　　因此，在以后的日子里，我除了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课，同时在上课方面一、创造课堂氛围，激发兴趣体育活动是丰富多彩的，但是体育课要有计划、有目的地去进行，兴趣特点决定了体育教学中应注重教与玩的结合，让学生们在玩中学，玩中练，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

　　更重要的能促进身心和谐发展来达到体育课以及体育锻炼目标，让学生感到上体育课的乐趣。

　　二、让多媒体走进课堂由于旧教学理念的影响，把体育理论知识全部忽略，认为体育课只要学生把老师所教的每个动作学会就够了，甚至一个学期从来不上一节理论知识课，在很多人的意识里，体育课就单调的，枯燥无味的，重复的练习来锻炼身体就可以了，在这里我要对大家说，那是不对的。

　　体育课不但要练好每个动作，更要丰富的理论知识。

　　所以体育可以不这样上，让多媒体走进课堂，效果更为理想。

　　三、体育游戏化根据人的生理特点和心理特点，玩是人的天性，游戏才是人们的乐园。

　　体育课上教与玩的程度，体育教师把握得很好的情况下，这堂课就是一堂成功的课，也达到了学中玩、玩中练的最终目的，。

　　这时，学生也提高了体育课的兴趣，也使课堂变得生动多姿。

　　学生的劲头更足，动起来也会生龙活虎。

　　这样不会让学生感到体育课枯燥乏味而又令人厌烦了，体育课也不为是大家认为就是什么跑啊！

跳啊！

让学生机械的反复练习了。

　　四、师生共同参与活动体育课不像其他课，体育课的活动范围、场地、空间比其他课要大的多，体育教师掌握好教学方向、进度和内容，经常和学生一起活动，这样效果非常理想。

　　体育课上，教师不参与活动，认为体育课上只有命令和服从，这种传统的教学理念会影响师生之间和谐平等的关系，这样学生对体育课毫无兴趣，那么，以后的体育课也毫无生机。

　　五、不断提高自身的业务水平学生怕上体育课，体育老师也怕上体育课，我想这个问题就体现了体育教师教学上出了问题，一个体育教师不能只要上完一节体育课，就可以说教学到位了，一节体育课虽然上完了，学生是否觉得这堂体育课有乐趣呢？

是否每堂体育课都有新的感受呢？

是否以后喜欢上体育课呢？

这些问题都值得我们体育教师去思考。

　　社会在进步，我们体育教师在教学上也有创新，每节课依旧是那些知识和方法学生久了就会感到疲倦、厌烦。

　　所以只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使体育课正真快乐起来。

　　篇三：

体育教学心得体育教学心得樊朝辉-学年已悄然过去，又迎来了新的学期，但通过一学年的教学与实践我从中学习到了很多，也收获了很多。

　　下面我从教学设计谈谈我的几点体会。

　　一、教学观念的转变对于体育与健康课程，现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的，那么我能改变的是——我的心态，我的观念。

　　要真正做到热爱教学，热爱学生，使每个学生都有发展。

　　在教学中，教师不能老是端着架子，我就是来给你教学的，你就是要学习的，这样的教学局面并不好，老师要做到放下架子，与学生共同研究，探讨，商量，让学生体会到老师的教学赋有亲和力，他们的抵触情绪就会消失，让学生在轻松愉悦的环境中探究学习，从而达到一个教与学的和谐状态。

　　好的教育就是激励、唤醒和鼓舞。

　　二、教学设计和教学方法的转变以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、经验，但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。

　　通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。

　　首先，要创新。

　　教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。

　　只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

　　其次、要清晰。

　　教学思路、线索、过程清晰。

　　这首先取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。

　　另外还要在备课时进行大量充分的准备，理清教学脉络。

　　第三、要贴近生活、社会、学生。

　　枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。

　　学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。

　　第四、要灵活。

　　教学内容、过程、教学评价灵活。

　　我们体育老师带的班都很多，若每班的教学都是一种模式，一成不变，讲到最后，自己都会感到味同嚼蜡。

　　对学生的发展和老师的教学，都是谈不上有所促进。

　　但是课堂教学也不能够花哨过头。

　　新课程里讲的分层教学，主题教学，自主探究式、分组协作的等的方式以及多种教学评价给我们以很大的启发。

　　学习之后感到获交益良多。

　　最终我们教学要达到的是：

授人以渔而不是授人以鱼。

　　我们应该在做好本学科教学的同时，能够从事一些有益于专业发展的专业研究的工作。

　　苏霍姆林斯基说过的这样一句话：

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

　　当自己真正在本职工作以及专业研究方面有所作为时，也就真正实现了自己人生的价值，我会沿着新课改的道路走下去，我会一直努力。

　　近些年来，体育教学改革在不断的推进，许多专家以及奋斗在体育教学第一线的教师，总是在不断的揭示新问题和提出新的解决方法，总结经验、汲取教训。

　　那些关于得、失；利、弊；传统与创新；继承与发展的问题已渗透于体育教学的各个层面，改革毕竟会带来相关的新情况和新问题，模块教学作为新课标下主要的教学模式，同样也存在诸多值得我们质疑的问题！

一、系统的改革指导思想和明确的计划实施方案是模块教学的主要基石。

　　任何改革如果没有明确的指导思想和计划方案，就显得没有说服力。

　　无论是课程改革的设计者，实施者、指导者、还是对课程进行实际操作的体育教师，都应该从本质上把握改革的方向，制定出一整套系统性强，可行性强的计划方案，并深入探究在实际操作中进一步完善方案。

　　二、模块教学应尽量解决全部学生的兴趣性、自主选择性和参与性。

　　较传统的教学模式相比，模块教学的特点是从学生的角度出发，以学生为主体进行自主选择自己感兴趣的项目进行系统练习，这不仅促进和提高了学生的求知欲望，也符合新课标的教学目标之一：

运动参与目标。

　　目前，在实际的操作过程中，选项教学只是解决了大部分学生的兴趣要求，另有一小部分学生没有按照自己的兴趣、爱好选择到自己感兴趣的项目，可以说选项教学没有完全达到其效果，如果能够根据学生的志愿来调整教学班的分配，力图能满足每位学生的兴趣和需要，减少对选课行政干预，那么在模块教学才能够突现其作用。

　　三、不能只加强对学生一专能力的培养，而忽略了对运动技能目标培养，身体的全面技术技能不能够充分发展。

　　不能单纯的把模块教学理解成为三年之中对学生只进行某一个项目的学习和训练，要在继承和创新的基础上发挥传统教材中三基的作用，学生根据兴趣选择的项目，具有不固定性，不同的学期，不同的态度和观念可能导致选项教学的不稳定性，所以要用完善的制度来约束学生的选择方式和内容；同时不能摒弃传统教学中发展基本技术技能的教材内容，在发展基础的同时进行专项培养，在此基础上合理的运用新的教学模式来促进学生技术技能的全面发展。

　　四、应形成较小的学习团体，把心理健康和社会适应目标更加细化，为模块教学起到辅助作用。

　　首先是要在课时计划中体现心理健康和社会适应的表述。

　　其次，通过教学形式的创新和具体的教材教法包括教师的语言来渗透这两大目标。

　　在正常的教学中，模块教学为分层教学和分组教学了条件，使学生在练习中容易形成较小较集中的学习团体。

　　在有利于资源共享的同时让学生在活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪，从而进一步发展巩固自身素质。

　　五、教师应形成专项备课组，不断进行研究性学习。

　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　教师可以利用学生学习过程中出现的问题，指导学生在课外进行探究。

　　通过体育与健康课程主导的研究性学习，为学生课外学习体育知识和技能搭建平台。

　　根据课的安排和教师的资源配制来看模块教学完全具备形成教师进行集体专项备课和研究性学习的条件。

　　教师也应该有效地利用资源，开发创新新课程，在继承传统的项目基础上通过新课程和新的教学理念、方法给学生带来更多方面的学习兴趣，更多的学习需要，这要求体育教师要完全发挥体育教学中的主导地位和作用。

　　六、应制定完整合理的评价体系和管理学生的制度。

　　教学模块学分评价管理的目的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：

评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

　　目前，模块教学过程中，每位教师的评价体系没有得到完全统一。

　　传统的教学评价体系过分注重对学生的体能和运动技术技能的评价，虽然新的课程标准提出了五个基本目标：

、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

　　综合从这五方面来对学生做出评价，但是，在具体的施教过程中还是逃脱不了体标指数的限制。

　　既然新课标倡导健康第一的思想理念，那么就应该以健康第一为指导思想建立一套完整、可行的评价体系来对学生进行合理评价。

　　做到评价即要注重定性、也要定量；即要绝对、也要相对；即要结果、也要过程；充分强调对所学知识的实际运用。

　　新课标下的模块教学给我们这些奋斗在教学第一战线的体育教师带来了很大的挑战，同时也是机遇，在教学过程中，可以说每一位教师的经历和感悟都有所不同，每一个人也都在教学中不断的总结思考，究竟应该在新的教学模式下怎样才能把教学更有效的进行下去，怎样才能把学生培养成一个身心健康的、全面发展的人才。

　　这是篇好范文内容，讲的是关于教学、学生、技能、体育课、学习、教师、兴趣、体育等方面的内容，觉得好就按（+）收藏下。