老舍茶馆教案老舍茶馆教案.docx

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老舍茶馆教案老舍茶馆教案

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老舍茶馆教案老舍茶馆教案

方案一

教学目标

知识目标1（了解作者及作品。

体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。

2.学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。

指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。

能力目标

1（欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。

2（反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

把握作品的语言特色。

找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。

3（注意体味戏剧语言的言外之意。

通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主

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要特征

德育目标

1（领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。

2老舍先生说:

“一个大茶馆就是一个小社会。

”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。

教学重点

教学目标中的能力目标为本课的重点

1.学习品味老舍作品独特的语言风格，根据人物的语言分析人物性格

2.分析剧中的主要矛盾冲突，揭示课文的主题思想。

教学步骤

第一课时

一、导入

导语:

我们这堂课讲话剧《茶馆》，请看过话剧的同学请举手，去过茶馆的同学也举下手。

话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆也一样，只有臵身其中，熙熙攘攘的茶客，三教九流的言谈举止，你才能体会老舍先生所说的“小茶馆，

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大社会”。

在最近的一次北京之行中，我去了向往已久的一个地方——老舍茶馆

PPT展示:

老舍茶馆的相关图片，配合音乐和讲解。

讲解:

老舍茶馆是中外游客到访北京的一个重要景点，自1988年开业至今接待了近47位外国元首、众多社会名流和200多万中外游客，成为展示民族文化精品的特色“窗口”和连接国内外友谊的“桥梁”。

而这个茶馆闻名遐迩的原因，也就

是因为人民艺术家老舍先生和他的不朽之作——《茶馆》

二、解题

PPT展示:

作者简介，作品简介

1、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。

他对于多种文艺体裁都进行过广泛的实践。

小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响。

此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌„„解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。

可是，看戏就不那么麻烦。

”“剧本排演出来，就连不识字的人也能看明白。

”在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。

1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。

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他的主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛王踢传》《离婚》《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等，话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。

2、《茶馆》简介

1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的写作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。

《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代。

第一幕的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。

那时的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人物都把这里作为一个相互交流的场所。

作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。

剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅生活奢华，而且还可用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女。

这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地

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反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。

这一切都表明了中国封建社会的末日即将来临。

第二幕即课文节选部分。

第三幕写的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期的社会生活。

剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。

裕泰茶馆已破烂不堪，王利发无论怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计。

与此相对照的是恶势力异常活跃，地痞、特务如鱼得水。

最后茶馆被人霸占，掌柜的悬梁自尽。

作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定要灭亡。

剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

《茶馆》的经典性:

《茶馆》的之所以成为中国话剧史上的一个里程碑，成为常演不衰的经典之作，其原因主要有两点:

剧本的经典性和北京人艺演绎的经典性。

剧本剧本，乃一剧之本，剧本对老北京民间风貌的细致描写和群像式的戏剧结构是技巧上的经典，而老舍选取北京作为中国的代表，选取茶馆“这个三教九流汇

聚”之所作为北京的代表，本身就是典型性的体现。

再谈人艺的表演，剧本呈现给读者的只是文字，而话剧演出呈现给观众的事表演，所谓表演，包括肢体动作、面部表情和台词声响，根据老舍剧本的北京风貌，北京人艺老艺术家

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的京腔京韵本身便具有的表演的色彩，使人物的语言也有了表情，听其声，便能晓其情，这样经典的演绎成就了这部戏剧作品，也成就了北京人艺。

三、课文分角色朗读

完成课后练习第一题。

由老师扮演剧中一个人物，可以担任主要人物如王利发。

其他角色由学生担任。

在朗读开始前，提醒学生:

有朗读人物的同学要根据上下文揣摩人物讲话的语气和特点。

没有朗读任务的同学要认真听同学朗读，并把每个人物有代表性的语句做记号、一个人物至少有三句话，朗读完要提问。

角色:

难民、王利发、巡警、大兵、唐铁嘴、报童

板书:

王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、唐铁嘴，留足空间待同学补充:

王利发:

“走吧，我这儿不打发，还没开张～”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎～”“福气不小～不小～可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着～”“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他～”

唐铁嘴:

“年头越乱，我的生意越好这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢,你说对不对,”“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗,”

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常四爷:

“铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗,”“戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢～”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢～我是旗人，旗人也是中国人哪～”

松二爷:

“我想大哭一场～”“谁愿意瞪着眼挨饿呢～可是，谁要咱们旗人呢～”“多么体面～一看见它呀，我就舍不得死啦～”

宋恩子、吴祥子:

“我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼”“谁给饭吃，咱们给谁效力～”“就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴～”

四、梳理剧情，分析人物语言特点

板书:

时代:

舞台提示中的内容

地点:

舞台提示中的内容

人物:

提问同学，板书学生总结的主要人物特点，最后老师PPT汇总展示。

PPT展示:

王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。

精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。

对不同人取不同态度:

对逃难的饥民:

强硬、少怜悯;对大兵警察特务:

讨好、巧应付、怕得罪;对唐铁嘴之流:

厌恶仍笑脸相迎。

这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。

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常四爷——旗人。

对清王朝不满，对洋人痛恨。

坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。

卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。

松二爷——旗人。

满清遗老。

胆小怕事，懒散无能。

游手好闲，喝茶

玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。

唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人，甘愿沉沦。

宋恩子、吴祥子——蛮横霸道，傲慢无礼，为当权者迫害老百姓，乱抓无辜，老牌特务的代表。

方案二

教学目标

知识目标1（了解作者及作品。

体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。

2.学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。

指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。

能力目标

1（欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实

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质。

2（反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

把握作品的语言特色。

找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。

3（注意体味戏剧语言的言外之意。

通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征

德育目标

1（领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。

2老舍先生说:

“一个大茶馆就是一个小社会。

”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。

教学重点

教学目标中的能力目标为本课的重点

通过导入部分的师生互动调动起学生学习的积极性，并正确引导学生对剧中人物进行深入的赏析和评论。

学会欣赏话剧，分析人物性格。

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教学步骤

一、导入

课前布臵学生熟读课文，课代表安排好有一定表演天赋的、自愿参加互动的同学，并简要布臵场景，如在讲台摆放几把椅子，桌上放几件简单的道具。

上课时，课代表首先上台介绍:

今天，我们把裕泰茶馆的掌柜王利发先生请到了我们课堂，下面有请王掌柜上场～

老师扮演王掌柜，穿大褂，上场。

老师:

呦，诸位都在呐，诸位爷，您吉祥。

这位客官这位

客官，敢问一句，这是哪啊,我的茶馆呢,

课代表:

王掌柜，这就是您的茶馆啊～

老师:

这就是茶馆,换样了啊～我这个茶馆昨天刚整修完，是没少改良，可这一觉睡起来，改的连我自己都不认得了啊～麻烦您，我那内掌柜的，栓子他妈呢,哎,怎么没说话就走了„„

难民:

掌柜的，行行好，可怜可怜吧～„„

三、朗读课文

进入朗读课文，教师和学生互动，完成课后第一题的朗读任务。

角色:

难民、王利发、巡警、大兵、唐铁嘴、报童

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四、梳理剧情，分析人物

老师:

刚才大家和我一起过了一把话剧瘾，扮演了剧中的人物，我想请刚才没有参加表演的同学评价一下，哪个同学演的最好，好在哪,或者指出哪个同学演的不到位，哪里不对，要是你来演你会怎么处理,

同学们讨论，根据回答的情况，引导同学重点分析王利发，常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、唐铁嘴的人物形象。

板书:

每个人物的标志性语言，词汇。

王利发:

“走吧，我这儿不打发，还没开张～”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎～”“福气不小～不小～可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着～”“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他～”

唐铁嘴:

“年头越乱，我的生意越好这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢,你说对不对,”“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗,”

常四爷:

“铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗,”“戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢～”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢～我是旗人，旗人也是中国人

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哪～”

松二爷:

“我想大哭一场～”“谁愿意瞪着眼挨饿呢～可是，谁要咱们旗人呢～”“多么体面～一看见它呀，我就舍不得死啦～”

宋恩子、吴祥子:

“我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼”“谁给饭吃，咱们给谁效力～”“就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴～”

引导学生完成课后第二题:

分析课文中划线的句子，回答问题，体会其内在含义。

最后由老师总结每个人的人物特点，及其代表的社会阶层，从而为下节课分析社会背景、历史原因做好铺垫。

王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。

精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。

对不同人取不同态度:

对逃难的饥民:

强硬、少怜悯;对大兵警察特务:

讨好、巧应付、怕得罪;对唐铁嘴之流:

厌恶仍笑脸相迎。

这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业

茶馆

教学目的:

1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

2.理解王利发等人的形象。

3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

教学重点:

戏剧冲突和人物形象。

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教学难点:

个性化的语言。

教学方法:

导读、分析、鉴赏。

教学过程:

一、.教学导入:

《药》中的茶客?

中国的茶文化?

茶馆老板的辛酸?

旧社会的茶馆的命运。

二、.戏剧作者和他的作品:

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五?

四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。

他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就;一生写下见多部长篇小说，70多部中短篇小说，30多部剧作，近0部译著等。

其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。

老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。

1917年毕业后即任小学校长。

1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。

陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。

1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。

1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。

1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著

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《四世同堂》的最后一部及其他作品。

1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。

1951年获“人民艺术家”称号。

“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。

他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

三、.第一、三幕剧情简介

第一幕:

1898年，戊戌变法失败。

一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。

三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。

有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。

茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。

可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。

他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。

他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。

相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。

主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。

顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说:

“圣旨下来，谭嗣同问斩～告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋～”这表明了当时政治的黑暗。

第三幕:

抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。

这时的裕泰茶馆更加破败，只

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有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。

这一幕中，几个主要

人物都已老态龙钟并且有了子孙;老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。

这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。

幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。

这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。

小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。

普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。

对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。

这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。

他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。

这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

四、学生熟悉课文内容，明确结构

《茶馆》

教学目的:

1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

2.理解王利发等人的形象。

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3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

教学重点:

戏剧冲突和人物形象。

教学难点:

个性化的语言。

教学方法:

导读、分析、鉴赏。

教学过程:

一、.理清戏剧冲突脉络:

课文分为十节:

第1节:

开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。

第2节:

“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。

第3节:

“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。

第4节:

“怎样阿,六爷～”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。

第5节:

“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。

第6节:

“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。

第7节:

“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。

第8节:

“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。

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第9节:

“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。

第10节:

“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。

二、从王利发的语言看他的性格:

?

“哟～你这是什么话呀,咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗,?

?

Allright?

”

?

“您等等，?

?

我感恩不尽～”

?

“福气不小～?

?

我准给你留着～”

?

“这个年月还值得感谢～听着有点不搭调～”

?

“我也那样～我觉得请安比鞠躬更过瘾～”

?

“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他～”

?

“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦～”

?

“好吧，我慢慢给你打听着～你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快～”

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?

“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴,”

三、.归纳王利发的形象:

王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。

他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。

他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。

在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。

他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。

就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。

王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

四、.布置作业:

课后练习一。

《茶馆》

教学目的:

1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

2.理解王利发等人的形象。

3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

教学重点:

戏剧冲突和人物形象。

教学难点:

个性化的语言。

教学方法:

导读、分析、鉴赏。

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教学过程:

一、.分析其他人物形象:

1.常四爷的形象:

2.松二爷的形象:

3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。

这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

4.崔久峰:

“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

5.吴祥子、宋恩子:

顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。

二、.从戏剧语言看时代:

思考——下面戏剧语言反映的是怎样的时代,

?

“三爷。

咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧,”——满清覆灭。

?

“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良,哼～我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢～”——政局动荡。

?

大兵:

屌～谁要钞票,要现大洋～——通货膨胀。

?

“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰～没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢,”——半殖民时代。

?

“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲

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究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋～”——官僚生活腐化堕落。

三、讨论:

从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见

四、作业布置:

分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。

《茶馆》教案

方案一

教学目标

知识目标1（了解作者及作品。

体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。

2.学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。

指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。

能力目标

1（欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。

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精品文档

2（反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

把握作品的语言特色。

找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。

3（注意体味戏剧语言的言外之意。

通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征德育目标

1（领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。

2老舍先生说:

“一个大茶馆就是一个小社会。

”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。

教学重点

教学目标中的能力目标为本课的重点

1.学习品味老舍作品独特的语言风格，根据人物的语言分析人物性格

2.分析剧中的主要矛盾冲突，揭示课文的主题思想。

教学步骤

第一课时

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一、导入

导语:

我们这堂课讲话剧《茶馆》，请看过话剧的同学请举手，去过茶馆的同学也举下手。

话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆