人教版四年级下册教案语文第6单元.docx
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人教版四年级下册教案语文第6单元
第六单元教材分析
教材
分析
本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文:
《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
配合本组专题,在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练,即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;说、写有关农村的景物和生活情况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往;“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。
进行课文教学时,教师要统筹安排,加强教材整合的意识,把读与思、读与写,读书与活动结合起来。
教学
目标
一、知识与技能会认、会写本单元的生字。
正确读写新词等,了解拟人手法的特点。
正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法学会在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,丰富自己的语言
三、情感、态度、价值观通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,激发热爱和向往乡村田园生活的情感。
重点
难点
重点:
引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。
难点:
引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
教学内容
21、乡下人家
主备人
杨玉娟
课时
1
授课时间
教学目标
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点
1.随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
2.了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
课前准备
课件 录像
预设过程
调整记录
第一课时
一、导入:
1.出示两组课件:
第一组:
林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组:
低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
提问:
看到这两组图片,你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
出示“自学指导”:
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题:
“课文围绕这哪一小节展开描写?
”
三、汇报交流,了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。
注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构,摆放要匀称。
3.学生练写:
抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片,指名读。
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
三、全班交流:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
以第一节内容为例:
可以抓住两个教学点:
1.“别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
四、整体回顾,想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?
让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
六、课外作业。
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔:
在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
快拿起笔写下来吧。
教学反思
教学内容
22、牧场之国
主备人
杨玉娟
课时
1
授课时间
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点
重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备
预设过程
调整记录
一、说话练习,导入课文
今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。
它又叫尼德兰,是一个低地之国。
(板书:
牧场之国)大家了解荷兰吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里
什么最吸引你。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句
三、学习生字词
出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文,领略美景
1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象,边读边体会情趣。
2.小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3小组交流反馈:
读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累
1出示:
“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2齐读,思考讨论:
真正的荷兰是指怎样的荷兰?
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
根据学生回答情况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:
你觉得图上最吸引你的是什么?
奶牛的颜色
1用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
2指名朗读,你体会到了什么
B奶牛的姿态。
1用横线画出描写奶牛姿态的句子。
2交流并出示:
牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
3指名朗读句子,想象:
在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。
这是一幅怎样的图画?
3思考:
找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
4默读,思考:
从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
交流并相机指导有感情地朗读。
3.有感情地朗读这句话:
“这就是真正的荷兰。
”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”
六总结
真美呀!
我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家:
1选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
教学反思
教学内容
23、古诗词三首
主备人
杨玉娟
课时
1
授课时间
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗诵、背诵三首古诗词。
并能准确无误地默写。
3.体会诗词的内容和诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点
理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
课前准备
课件
预设过程
调整记录
第一课时《乡村四月》
一、导入课题(谈话导入)
孩子们,在四月的春天,你们到过乡村吗?
在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?
下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?
二、诵读诗歌
1.学生在小组内自读。
2.在班上交流,让个别学生在班上朗读,让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。
3.教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1.学生自读诗歌,并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2.让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3.教师指导学生领会诗的大意。
整首诗的大意:
四月的春天,万物复苏,山陵和原野上一片绿色,稻田里的水开始上涨,并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着,天空中飘落着如烟的细雨。
在乡村的四月,闲人很少,他们都很忙,他们才刚刚把蚕送上山,又忙着插秧。
4.激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。
同学们,乡村的人民这样勤劳,你们心里会有什么样的感情呢?
四、有感情地朗诵诗歌,并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的,同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。
如:
过故人庄书湖阴先生壁游山西村
唐·孟浩然宋·王安石宋·陆游
六、课堂作业
1.写生字“蚕”“桑”,并至少组两个词。
2.抄写诗歌并能默写。
3.积累描写田园风光的诗歌,至少一首。
第二课时《四时田园杂兴》
一、复习导入
同学们,你们都学过哪些古诗呢?
谁愿意背给大家听?
今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
二、释题并初步感知课文
1.释题:
“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:
后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?
(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
背诵全诗,预习下一首诗。
六、布置作业
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
第三课时《渔歌子》
一、复习导入
检查《江南春》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
1.简介作者。
(可以播放视频)
2.解题。
渔歌子,词牌名。
3.自学。
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内交流,说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结:
这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。
同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比,这首词所表现的平和与怡悦,自然别有一番韵致。
(5)有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1.小组内交流:
你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。
2.教师指导书写,重点指导“蓑”字。
四、布置作业
1.朗读全文,能够背诵的就把两首词都背下来。
2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画,可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画。
教学反思
教学内容
24麦 哨
主备人
杨玉娟
课时
1
授课时间
教学目标
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重难点
1.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
2.体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备
预设过程
调整记录
一、初读课文
1.直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2.范读激情
教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4.互助识字
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:
“欢快、柔美”是什么意思?
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?
找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?
仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示:
请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
(2)引导学生反复吟诵,细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。
三、小结
教学反思
教学内容
语文园地六
主备人
杨玉娟
课时
授课时间
教学目标
1.通过口语训练,提高学生形象地运用语言的能力。
2.激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
3.培养学生热爱大自然的思想情怀,感受乡下生活的美好。
教学重难点
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.多媒体。
课前准备
课件
预设过程
调整记录
一、谈话导入
本组课文把我们带到了风光优美的田园,让我们踏着乡间的小路,再次到乡村去领略美丽的田园风光,感受那独特迷人的田园风情吧!
二、小组交流
要求:
1.注意语言清晰流畅,学会倾听,礼貌提问。
2.互说互评,互相感染启发。
3.教师参与组内交流,予以指导。
三、分组汇报
1.田园风光美如画:
师:
那里的天是那么蓝,那里的水是那么清,绿树掩映中的农家小院是那么宁静。
有请小导游们带我们领略优美的田园风光!
生①:
各位朋友,欢迎你们到风光秀丽的农家做客!
让清凉的风吹去您一身的疲劳,让甘甜的水洗去您一路的风尘。
生②:
这是一个宁静的傍晚的小山村,层层梯田里禾苗绿油油的,清清的小溪边一群劳动归来的人们在洗脸,远山如黛,倦鸟归巢,我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的清香。
生③……
2.乡村生活乐趣多:
师:
日出而作,日落而息,农家生活恬静而充实。
你在乡下生活过吗?
你了解到的农家生活是怎样的?
生①:
我的爷爷奶奶生活在乡下,每逢节假日我都喜欢到那儿去玩。
下河摸鱼虾,上树摘果子,田边捉泥鳅,地里挖红薯。
真是其乐无穷啊!
生②:
我还知道一些农作物的生长情况呢!
3.乡土气息小制作:
师:
镰刀、锄头、犁铧,是农家人劳作时必不可少的伙伴;而蝈蝈笼、竹帘、竹席,各种有趣的小编织,则体现了
农家人休闲时的心灵手巧。
下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。
生展示并说怎么收集到的经过和感受。
4.田园诗歌意盎然:
师:
清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠,飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒,有多少人向往那种恬淡和舒适。
让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧!
学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
5.日新月异新农村:
师:
随着社会的发展,人民生活水平有很大的提高,在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。
下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享!
生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。
四、评选优秀
评一评谁的收获大,谁的感受最深刻,谁的展示最清楚。
五、课外拓展
课后将图片配上解说词,将各种资料整理好在展示台里展出,还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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