三下语文第五单元.docx
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三下语文第五单元.docx
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三下语文第五单元
课题
宇宙的另一边
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“淌、吁”等6个生字,会写“秘、密”等10个字,会写“星空、流淌”等词语。
2.能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
3.能联系自己的生活实际展开想象,说出“宇宙的另一边”还会有哪些秘密。
教学
重点
能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
教学
难点
联系生活,读懂想象,学会想象。
第一课时
教学
目标
1.认识“淌、吁”等6个生字,会写“秘、密”等10个字,会写“星空、流淌”等词语。
2.能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
教具
准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
1.播放浩瀚宇宙的录像片段。
2.板书课题,理解“另一边”的意思。
3.观看录像,谈一谈浩瀚宇宙留给自己的印象。
4.齐读课题,试着说一说“另一边”的意思。
新课
教学
一、初读课文,自学生字。
1.自读课文,给课文标上自然段。
结合生字表自学生字,把难认的字多读两遍。
2.
(1)读生字,口头给生字组词,说一说自己是如何掌握这些生字词的。
(2)用“乘”的不同读音来组词。
3.检查生字自学情况。
(1)课件出示生字:
淌、秘、栋、吁、绪、篇。
(2)指导读准多音字“乘”。
4.指名读文,检查课文的朗读情况。
教师相机进行指导。
5.找出课文的中心句,围绕“想象”试着把课文分成三部分。
6.分自然段朗读课文,要读准生字的字音,读通句子,不丢字不添字。
7.通读全文,找到课文的中心句:
“很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
”根据作者的想象可把课文分成三部分:
第1、2自然段为第一部分,第3~11自然段为第二部分,第12自然段为第三部分
二、生字教学
1.出示自学要求:
(1)用自己喜欢的方式读第一部分,画出中心句。
(2)想想你从这部分中读懂了什么。
2.小组交流。
3.学生汇报,教师相机点拨。
4.指导朗读。
。
课堂小结作业布置
1.听写本课生字
2.在宇宙的另一边到底有些什么呢?
我们下节课接着学习。
板书
内容
教学反思
课题
宇宙的另一边
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“淌、吁”等6个生字,会写“秘、密”等10个字,会写“星空、流淌”等词语。
2.能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
3.能联系自己的生活实际展开想象,说出“宇宙的另一边”还会有哪些秘密。
教学
重点
能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
教学
难点
联系生活,读懂想象,学会想象。
第二课时
教学
目标
1.能想象“宇宙的另一边”是什么样子的,感受文中的“我”神奇的想象力。
2.能联系自己的生活实际展开想象,说出“宇宙的另一边”还会有哪些秘密
教具
准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
1.听写词语,在教师指导下听写词语。
2.回忆课文的主要内容,生回顾课文内容。
新课
教学
1.学习要求:
(1)读读课文的第二部分,说说课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密。
完成学习活动卡。
(2)小组交流,完善答案。
2.学生汇报,教师相机点拨。
(1)想象在同一时间,“宇宙的另一边”的“我”在做些什么。
①思考:
那边的“我”都在做什么?
②指导学生理解“气喘吁吁”的意思。
③想一想:
“宇宙的另一边”的“我”还会做什么?
④指导有感情地朗读。
(2)想象“宇宙的另一边”下雪的时间和太阳升起的方位,另一边的“我”上学时走的路线。
①指导学生对感兴趣的内容畅谈感受。
②有感情地朗读自己喜欢的部分。
(3)想象“宇宙的另一边”的加法和乘法怎么算。
①根据“宇宙的另一边”的数学课的特点,写出两道算式。
②指导学生运用多种方式有感情地朗读。
(4)想象“宇宙的另一边”有关写作文的事。
3.导思:
“我”在晚上继续走进自己的想象世界,想些什么呢?
4.引导学生交流:
“宇宙的另一边”还会有哪些秘密?
和同学交流,看谁想得更奇妙。
。
课堂小结作业布置
小结:
在想象的世界里,没有什么是做不到的,拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。
展开想象的翅膀,请你也想一想宇宙的另一边可能有什么?
板书
内容
教学反思
课题
我变成了一棵树
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
过程与方法:
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
情感态度价值观:
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点
联系生活,读懂想象,学会想象。
教学
难点
读懂课文,体会想象的乐趣,进行想象力训练。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、展示图片,导入新课。
1同学们,你可有过奇思妙想,希望自己变成别的什么?
文中的小朋友,希望自己变成一棵树,这样,玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起去看看吧!
2.请学生们想象,说说这些鸟窝里会住着什么?
3.板书课题,齐读课题。
新课
教学
二、初读课文,学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.文中的生词。
指名学生读,开火车读。
纠正读音:
读准平舌音“醋”,翘舌音“状、肠”,后鼻音“丁、零、痒”。
3.理解词语:
4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.学生提出的有价值的问题。
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。
四、指导识字、写字。
示田字格中的生字。
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。
4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
5.指导写字。
(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是独体字结构。
(3)教师重点指导“狐、零”的写法。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(5)巩固检查。
课堂小结作业布置
想象一下,鸟窝里还会住进那些小动物呢?
这些小动物在鸟窝里都会干什么?
板书
内容
17我变成了一棵树
变成一棵树,长满鸟窝住满亲朋
教学反思
第二课时
教学
目标
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
教具
准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》,看看“我”变成树后,发生了哪些有趣的事情。
新课
教学
二、边读边想象,重点感悟
过渡:
我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来,再来和大家交流。
1.“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为哪些词句有趣?
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
2.“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”
3.“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
(这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
)
更为神奇的还不是这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树,又是有何反应?
课堂小结作业布置
三、拓展想象,说话训练。
1.本文想象大胆,语言生动、有趣,让我们再来读读吧!
2.如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
想一想,和大家交流一下,并写下来。
板书
内容
17我变成了一棵树
变成树:
痒痒的冒出来
长满鸟窝:
各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
课题
奇妙的想象
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.启发学生大胆想象,培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地,重点突出的,主次分明的说和写。
教学
重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学
难点
指导学生有序、重点突出地说和写。
教学设计
二次备课
导入
1、想象导入,明确要求
1.伟大的科学家爱因斯坦说过:
“想象是一切创造之源”,同学们,就让我们学习爱因斯坦,天马行空,想象一回。
想象要怎么样?
(大胆、新颖、奇特、美好)
2.板书课题,齐读课题。
新课
教学
二、创设情境,激发兴趣。
1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
2.出示要求:
(1)选一个题目写一个想象故事。
(2)要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流,互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议,纠正补充。
三、出示范文,学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》
2.回答问题:
(1)这个小故事抓住了什么去想?
(故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象)
(2)有哪些想象?
(是流星?
是萤火虫。
)
(3)想象合理吗?
为什么?
(合理,因为萤火虫和星星非常相似,都在天上,都会发出小小的光芒。
)
三、出示要求,学生习作。
1.写话要求:
(1)要大胆想象,有新意。
(2)想象要合理,自然。
(3)有序地,重点突出的,主次分明的说和写。
(板书:
大胆想象,有新意想象要合理,自然有序地,重点突出主次分明)
2.学生习作,教师巡回指导。
课堂小结作业布置
四、展开想象,说一说
你准备选择哪个题目去写,小组交流。
1.谁来说一说,展示一下?
2.全班交流评价:
你觉得他(她)说得怎么样?
3.同学们想象得真好,赶快顺着你的思路写下去吧!
五、润色修改,品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来,说说自己喜欢同学写的什么内容,什么地方需要修改?
2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文,准备誊写。
板书
内容
习作:
奇妙的想象
大胆想象,有新意想象要合理,自然
有序地,重点突出主次分明
教学反思
课题
尾巴它有一只猫
课型
习作例文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.朗读例文,理解例文内容。
2.分析例文,总结例文中反向想象的方法。
教学
重点
能分析例文的写作方法。
教学
难点
根据例文内容继续展开想象,续编故事。
教学设计
二次备课
导入
一、创设情境,激情导入
有一条尾巴自豪地说:
“我拥有一只猫!
”这太可笑了!
这是怎么一回事呢?
让我们走进例文,分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例,分析尾巴是如何想象的,为什么会有这样的想象。
新课
教学
二、阅读指导,分析想象:
(一)初读例文。
学生自读课文,边读边思考:
自由读文,找出相关语句读读,大家一起交流。
(二)细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢?
学生在小组中交流,边读边理解,展示如下:
(1)
“我从出生开始,就拥有这只猫,无论它干什么,都听我的话,都跟在我身边。
”
“我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。
”
本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥的呀。
所以跳蚤揭穿它:
“如果你有一只猫,那你为什么还跟着它到处跑?
是猫有你这条尾巴,而不是你这条尾巴有一只猫。
”
跳蚤的话,非常正确呀,可是尾巴又是怎么说的呢?
(2)
“我就是有一只猫。
我跟着它跑是因为我乐意,你看看小孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。
难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?
猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?
”
如此说来,尾巴的这种想象合理吗?
那是一种怎样的想象?
预设:
尾巴的这通想法是合理的,这是一种反向的思维想象。
预设:
不光合理,还很有趣,这真是一只有趣的尾巴!
照这种思维方式,顺下去所以,狗尾巴可以说——
“哎呀,原来我有一只狗哇,真好!
”
2.通过阅读,你认识了一条怎样的猫尾巴?
预设:
我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设:
我认识了一条自负的狗尾巴。
预设:
我认识了一条有趣的狗尾巴。
(板书:
反向思维有趣自负)
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、课堂练说。
展开想象说一说,除了尾巴,还有什么能有一只猫?
1.小组练说,选出代表,看谁说的有趣、合理。
2.指名试说,代表在全班交流:
预设:
一个嘴巴说:
“我有一只猫!
要吃什么,不吃什么,猫都乖乖听我指挥。
”
预设:
四条腿说:
“我有一只猫!
往哪里去,不往哪里去,猫都乖乖听完指挥。
”
预设:
一双眼睛说:
“我有一只猫!
看什么,不看什么,猫都乖乖听我的。
”
3.师生评议,补充。
板书
内容
习作:
尾巴它有一只猫
反向思维有趣自负
教学反思
课题
一支铅笔的梦想
课型
习作例文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
2.分析例文,总结文章的写作方法。
教学
重点
能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。
教学
难点
根据课文内容继续展开想象,续编故事。
教学设计
二次备课
导入
一、导入
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例,分析作者是如何想象的,为什么会有这样的想象。
新课
教学
二、阅读指导:
(一)初读例文。
1.学生自读课文,边读边思考:
铅笔有哪些梦想?
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。
(明确:
一共写了铅笔有五个梦想:
溜出教室,跳进荷塘,躲到菜园,来到小溪边,跑到运动场上。
)
(二)细读例文。
1.铅笔为什么会有这些梦想呢?
学生在小组中交流,边读边理解,展示如下:
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。
(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。
(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!
)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!
哈,多么好玩儿,多么开心!
(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?
它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。
(喜欢与别人分享快乐)
(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。
这样就没人发现了!
(多么聪明的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。
(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2.通过阅读,你认识了一支怎样的铅笔?
预设:
我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
预设:
我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
预设:
我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
总之,这是一只怎样的铅笔?
(一支充满正能量的铅笔。
)
三、深入理解课文
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!
多么开心!
”有什么作用?
重复使用这些句子,表达出铅笔的心情快乐无比,这是想象的力量,想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得,铅笔的这些梦想合理吗?
为什么?
预设:
伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样,都是细长的,所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
课堂小结
四、总结写法。
思考:
作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢?
教师引导明确:
(这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。
因此,同学们在想象时要注重这些方面。
)(板书:
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象)
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢?
仿照课文说一说。
1.指名试说,师生共同评议。
2.教师再次明确要求。
(1)要展开合理想象,想一想铅笔还可以变成一些什么?
(2)充满正能量的想象,想象铅笔还可以为人们做些什么事情?
3.小组交流,代表在全班交流。
4.师生评议,补充。
板书
内容
习作:
一支铅笔的梦想
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象
教学反思
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