部编语文二上三单元.docx
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部编语文二上三单元.docx
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部编语文二上三单元
毛家港小学电子备课
课题
4曹冲称象第
(1)课时
教学目标
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?
谁能说一说大象长得什么样?
(看课件)有没有见过称象?
(板书:
称象)如果叫你称象,该怎么办?
然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗?
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读:
(2)、再指名读课文。
注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文,注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。
)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:
课文课文总共有几个段?
你认为哪个段是全文的重点段?
为什么?
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课题
4曹冲称象第
(2)课时
教学目标
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:
这段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:
这头大象长得怎么样?
找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?
官员们表现怎样?
(语句训练,用“一边?
?
一边”说句话。
)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?
这些方法行吗?
(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?
(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:
七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:
他站出来说?
?
(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先?
?
再?
?
然后?
?
”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。
(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?
学习最后一段。
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课题
4曹冲称象第(3)课时
教学目标
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
课后检测
1.作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。
再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来()。
()一共有多重,大象就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。
(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
反思促学
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
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课题
4曹冲称象第(4)课时
教学目标
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重难点
认读本课的13个生字,学写8个生字。
遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字,生练写。
二生完成生字书写,当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
别人一同柱子一边到底秤杆力气出来船身石头地方果然
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课题
5玲玲的画第
(1)课时
教学目标
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、激趣导入,设疑启思
1.同学们,今天,我要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲。
她非常可爱,还画得一手好画。
可她现在遇到了不高兴的事,大家愿意帮助她吗?
2.揭示课文题目,板书,齐读。
学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
3.理解题目:
(出示预先准备的符合文意的两幅画)请同学们仔细观察,这两幅画有什么不同?
你认为哪幅画更好一些呢?
(引导学生畅所欲言)
4.质疑:
再读题目,你想知道些什么呢?
5.小结:
其实这两幅画都是玲玲画的,围绕这两幅画发生了什么故事呢?
让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3、交流:
课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素:
起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
5、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示,并引导学生评一评。
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课题
5玲玲的画第
(2)课时
教学目标
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题:
一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
3、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解。
三、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
四、做一做:
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
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课题
5玲玲的画第(3)课时
教学目标
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1.认识15个生字;会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点
3懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字,生练写。
二生完成生字书写,当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
评奖时间时候只要
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课题
6一封信第
(1)课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
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课题
6一封信第
(2)课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么?
也写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
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课题
6一封信第(3)课时
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字,生练写。
二生完成生字书写,当面批改。
三易错字集中讲解。
四抄写词语
出国半年圆珠笔开心以前还有台灯冷清阳光
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课题
7妈妈睡了第
(1)课时
教学目标
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
教学重难点
懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
师:
听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:
(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:
在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
师:
课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:
你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)
师:
(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:
“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?
”)
师:
(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。
谁能帮帮我?
师:
原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师:
我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。
)
4、在品读生情中,理解运用词语。
师:
老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?
认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
师:
老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。
临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。
现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师:
课文是怎么写妈妈的慈祥的?
哪里看出妈妈慈祥了!
师:
那你现在是什么心情呢?
请读出你的这种感受来。
四、游戏:
汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:
闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:
“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机提问:
为什么“问”字里面是“口”?
“闪”字里面是“人”?
“间”字里面是“日”?
你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:
润一评、第三组:
热、熟;第四组:
哄、吸,第五组:
各、页、额,第六组:
乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
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课题
7妈妈睡了第
(2)课时
教学目标
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
教学重难点
懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?
(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?
(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?
(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?
(生:
小黄狗)
指导朗读:
谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)
(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。
(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读•
(4)她干了好多活儿?
干什么了(日夜为我操劳)
小结:
你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:
边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
二、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?
(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?
(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)
三、课外延伸,表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。
2出示小诗:
《妈妈,您睡吧》
3、小结
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我
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