《小英雄雨来》教学反思.docx

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《小英雄雨来》教学反思

2022?

小英雄雨来?

教学反思

小英雄雨来?

教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？

下面是我收集整理的?

小英雄雨来?

教学反思，希望对大家有所帮助。

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小英雄雨来?

教学反思1

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小英雄雨来?

是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。

　　今天用了两个课时的时间学习了略读课文?

小英雄雨来?

这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读的速度。

作为四年级的孩子了，但是我发现许多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一局部孩子没有完成。

于是我决定用一节课的时间进行默读的练习。

经过计时默读，学生的默读有所提高。

至少他们懂得了如何进行默读。

四年级的课文篇幅较长，如果课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。

所以我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。

　　第二课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？

从哪些地方看出来的？

〞这一问题，进行自主学习。

然后交流，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们热爱自己的祖国〞这一句话，他们有什么联系吗？

从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。

于是这时，我突然抛出这样一个问题：

你们学习语文是为了什么？

大局部孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有局部孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上大学〞等等，站起来的孩子的答复不外乎就是这些答案。

居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。

我们从出生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必须学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文到底作用有多大。

这就是教育的失败，老师只是教知识，并没有“育〞孩子的灵魂。

这也是我所欠缺的。

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小英雄雨来?

教学反思2

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小英雄雨来?

一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。

教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

　　为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。

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小英雄雨来?

中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

　　突出人物形象

　　例：

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：

“枪毙，枪毙!

拉出去，拉出去!

〞句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。

反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

　　增强抒情效果

　　例：

大家都快乐得叫起来，“雨来没有死!

雨来没有死。

〞这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和冲动的感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

　　深化中心思想

　　例：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

〞这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。

反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国〞，所以它起到了深化中心思想的作用。

　　望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。

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小英雄雨来?

教学反思3

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小英雄雨来?

一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读兴趣浓厚。

今天，教学本课之后有以下几点反思：

　　1、长课文怎样教？

要抓住重点。

这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：

课文写了雨来的几件事？

在学生交流过程中，趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

画出你感受深的句子，说说体会。

学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比拟轻松、愉快。

　　2、学会抓住重点句子，很关键。

课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进行理解？

需要老师加以引导。

我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

〞这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。

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小英雄雨来?

教学反思4

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小英雄雨来?

一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的第二课。

我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

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小英雄雨来?

的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位热爱祖国，不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。

课文前面的导读明确了本课的学习要求。

　　1、了解课文写了雨来的几件事。

　　2、谈谈自己感受最深的地方

　　3、复述故事

　　4、给各局部概括小标题。

　　成功之处：

　　1、抓重点，第三、四局部重点指导朗读，第一、二、五、六局部引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。

　　2、在朗读，快速默读之后，引导学生互相讨论、交流各局部内容在此根底练习归纳课文主要内容。

学生在讨论中很热情、积极发言，言语虽有差异，但根本上都能抓住所讲内容。

　　3、在学生充分自读的根底上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。

很多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，根据学生的答复，雨来的勇敢、爱国、机智、宁死不屈的优秀品格就一一展现眼前。

在学生答复的根底上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的个性。

　　4、在理解课文内容的根底上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各局部加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有兴趣，讨论、交流。

　　缺乏之处：

　　1、课文较长，给予学生的朗读，快速默读的时间显得缺乏，对学生理解课文内容有所影响。

　　2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。

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小英雄雨来?

教学反思5

　　这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。

抓住重点局部导读。

教师应引导学生积极地与文本“对话〞，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。

引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

　　这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

教学时，应放手让学生根据课文前“连接语〞的要求自读课文。

然后鼓励学生用学习?

夜莺的歌声?

的方法也试着给每一局部加一个小标题。

因为有了上一节课的经验，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比拟好。

　　接下来我从题目入手：

课题中有一个关键词“英雄〞，你觉得文章中哪些地方表达了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。

在交流过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。

学生谈完体会后我引导学生发现这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。

既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？

快速默读课文，思考这一问题。

开始，学生还表情疑惑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。

有的说：

“老师，我知道为什么写雨来游泳本领高。

如果雨来游泳本领不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪明，很机智。

〞有的说：

“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。

因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应该爱自己的祖国。

也正因为雨来热爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么勇敢，宁死不屈。

〞还有的说：

“我知道为什么要写后两个故事。

因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象表达得更为深刻，所以安排了第五个内容。

而雨来机智逃生，出乎所有人的意料，也更表达了雨来的机智勇敢。

〞“说的多好呀！

其实作者安排每一材料都是有目的的。

老师更佩服你们有一双善于发现的眼睛。

〞

　　另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地使用拟人、比喻等修辞手法。

郑赞同学这样写到：

“清晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中慢慢地游荡。

美丽的荷花不时摆动优美的身姿，好似在与朝霞媲美。

啊，多美的早晨呀！

〞子康同学这样写到：

“荷花开的时候，它展开自己那娇嫩的花瓣，非常耀眼！

远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。

风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！

〞陈威写到：

“太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。

火烧云倒映在家乡的小河上，像许多快活的小红鱼在游动。

河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。

〞二是引导学生体会景物描写的作用：

这么美的家乡谁会不爱呢？

谁会让他人任意践踏呢？

也正因为如此，雨来才与敌人进行顽强的斗争。

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小英雄雨来?

教学反思6

　　2出示课题：

　　〔1〕理解课题：

小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄──指的是雨来的特点。

雨来──课文中的主人公。

课题表现出文章的中心──英雄

　　〔2〕引导到学生质疑：

看到课题后，你想知道什么？

〔为什么称雨来是小英雄？

〕〔从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？

〕

　　预习探究

　　二、指导学生、自学课文

　　1、出示预习提纲：

思考题：

　　A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？

〔掩护李大叔、和鬼子斗争〕

　　B．文章的其它局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

〔围绕各局部重点问题讨论，教师加以点拨。

〕

　　第一局部：

芦花村的自然环境怎么美？

通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

　　第二局部：

从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？

在书中用“_______〞划下来。

　　第五局部：

芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

　　第六局部：

雨来怎样机智脱险？

　　2．以学生的自学为主〔分为假设干的学习小组〕，注意养成边读、边想、边标画的方法。

　　3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

　　合作交流

　　三、汇报预习，交流解疑

　　1．询问学生在预习中的不解之处。

　　2．汇报预习的情况。

　　①会读多音字。

本课多音字较多，哪位同学能读准字音。

如：

“还〞、“弹〞、“扎〞、“拧〞，在本课分别读“huán〞、“dàn〞、“zhā〞、“nínɡ〞。

　　②理解重点词。

课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区〞、“扫荡〞，要注意引导学生读准，理解根本意思。

还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你〞，要注意帮助学生正确朗读和理解。

　　晋察冀边区：

晋，山西省简称，察，察哈尔省〔1952年撤销，分别并入河北、山西两省〕简称，冀，河北省简称。

晋察冀边区是我抗日根据地之一。

　　门槛：

门框下部挨着地面的横木〔也有用石头的〕。

　　推推搡搡：

搡，猛推。

推推搡搡就是使劲推的样子。

　　劫难：

灾难。

　　趔趄：

身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

　　鸡冠花：

一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

　　3、讨论课文的表达顺序。

教师归纳板书：

　　雨来游泳本领高

　　↓

　　夜校读书

　　↓

　　掩护李大叔勇敢机智

　　↓

　　智斗强敌热爱祖国

　　↓

　　村民夸奖

　　↓

　　机智脱险

　　4．分角色朗读，参与评价。

　　〔1〕确定重点段：

哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

　　〔第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处〕

　　〔2〕分组讨论：

作者是根据哪些情节

　　和词语表现雨来是一个小英雄的？

把有关的词语标画出来。

〔敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。

而雨来始终说：

“没看见〞〕

　　〔3〕试着读一读，在组内分角色读一读。

　　〔4〕指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　①自愿读或者表演。

②大家评议。

　　四、布置作业

　　1．读书，体会小雨来的品质。

　　2．体会文章各局部之间的联系。

　　第二课时

　　一、复习稳固，回忆旧知

　　1．指名说出文章各局部的主要内容。

　　2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？

从哪些地方可以看出来？

　　3．指名朗读课文的第四局部。

　　品读体验

　　二、回忆全文，深入探究

　　1．从重点内容入手，理清段间联系。

　　〔1〕鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

　　〔2〕雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

　　〔3〕雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？

他为什么能这样做？

　　〔4〕你认为他是一个怎样的人？

　　2．指导同学讨论、理解重点句子。

　　划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国〞在课文中的位置。

重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？

从而体会雨来的优秀品质。

　　①课文中第一次出现在第二段中。

雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

〞这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。

这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想根底。

课文中第二次出现在第四段中。

敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

〞鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。

在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

〞是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。

〕

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

　　这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

　　这是一处细节描写。

鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国〞几行字上，说明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；表达了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。

这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

　　④有志不在年高。

　　志：

志气、志向；年高：

年纪大。

有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。

这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。

　　的主要意思，3．指导归纳各段提炼成为小标题。

　　〔1〕归纳各段的主要意思

　　第一局部：

雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

　　第二局部：

雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三局部：

雨来掩护交通员李大叔。

　　第四局部：

雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五局部：

乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六局部：

雨来没有死。

　　〔2〕提问思考：

怎样编写小标题？

　　可以是句子，也可以是词语。

可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

　　〔3〕提炼课文的小标题：

　　第一局部：

望着妈妈笑〔或游泳〕

　　第二局部：

爱自己的祖国〔或读书〕

　　第三局部：

掩护李大叔〔或掩护〕

　　第四局部：

与鬼子斗争〔或斗争〕

　　第五局部：

有志不在年高〔或枪声〕

　　第六局部：

雨来没有死〔或脱险〕

　　①游泳本领高

　　②上夜校念书

　　③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子

　　⑤宁死不屈

　　⑥机智逃生

　　也可以选用课文中的语句作小标题。

引用原句要加引号。

如：

　　①“望着妈妈笑〞

　　②“我们爱自己的祖国〞

　　③“把缸挪回到原地〞

　　④“什么也没看见〞

　　⑤“有志不在年高〞⑥“雨来没有死〞

　　4．探究段间的联系。

　　①课文为什么描写还乡河景色美？

　　描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；

　　②课文为什么描述雨来上夜校读书？

　　雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想根底；

　　③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？

　　能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；

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小英雄雨来?

教学反思7

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小英雄雨来?

是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪明勇敢、游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

　　文章由六局部组成，要求学生给每个局部加个小标题。

通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？

还要把这个故事讲给别人听。

〔在这篇课文前，有一课内容相似的精读课文?

夜莺的歌声?

〕教学这篇课文时，我将近花了２课时都未能完成教学任务。

〔讲述课文背景的相关介绍〕或许是自己比拟投入吧？

加上我们班有许多学生都看过?

小兵张嘎?

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鸡毛信?

等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。

我这样处理或许不太合理〔时间不允许，进度要落下很多；又拔高了要求，超出本课的目标〕，但最起码，学生的感情目标是到达了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验战争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算到达了吧？

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小英雄雨来?

教学反思8

　　这是一个红色故事，讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子展开机智勇敢的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。

虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个局部，因此也要用两个课时的时间来进行上课。

并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着非常大的困难。

真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。

　　较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了很多。

而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个教师的角色之中，沉浸在身为教师的快乐中。

上课过程中能够对学生进行较为准确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。

这可以让整节课堂看起来更加的完整。

　　本节课，小宋接受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。

在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且注意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感，这不仅有利于学生增强朗读能力，还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。

　　但是，在美读示范的过程中，由于学生的反应信息不明显，学生的积极性不高，没能及时对他们进行更加鼓励与引导。

当问“老师读得好不好〞时，他们没有进行及时的回应。

如果，他们答复“不好〞，那么就称赞他们比老师更强，如果他们答复“好〞，那么对他们进行鼓励，相信他们日后可以做的比老师还要好。

这一点是本节课的一个遗憾点。

并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授第二局部的时候，忘记了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。

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小英雄雨来?

教学反思9

　　一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。

今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。

课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

　　不过，站在学生的角度，望着如此“冗长〞的文章，头还是有些大的。

如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。

于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。

教学时，我将“英雄〞一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：

第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?

第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?

这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清晰。

　　在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去〞一句，可让学生想象：

雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：

他为什么要这样做?

与日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来局部，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。

　　讨论第二个问题，那么围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国〞这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：

这如花的家乡，岂能让敌人践踏?

这也是雨来坚决信念的原因。

除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。

　　课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的`遗憾，如：

作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比拟多，整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。

我想尽力就一定会有收获的。

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小英雄雨来?

教学反思10

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小英雄雨来?

一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。

教学中,我引导学生抓住"英雄"质疑,即为什么说雨来是英雄?

文中哪些地方反映出来了?

学生们带着问题跳跃式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起议论一下,气氛非常热烈.在交流中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的勇敢,机智,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个战争年代.结束时,我设计了和雨来交友的活动,鼓励学生给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,学生们更是积极认真,写出的感受颇深.

　　学生们学习一课时较轻松、愉快。

在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：

还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？

全班汇报交流学习收获时，一个孩子告诉我：

“老师，我有一个重大发现，这篇课文中有很多描写声音的词语。

比方第三局部的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。

〞我将课文大概翻了一下，是阿！

课文中像这样的拟声词确实很多。

我立即对孩子的这一发现表示肯定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。

交流时，学生又找到了很多，如“嗡嗡〞、“嘟嘟囔囔〞、“唧唧咕咕〞、“嗷嗷〞、“呜呜地〞、“轰的〞、“哗哗地〞等。

于是，我对他们进行了引导：

“同学们！

如果课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？

为会么？

〞以此引导同学们在比拟中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。

接下来，我启发学生思考，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？

这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了很多，如北风吹的“呼呼〞声，闹钟走的“嘀嗒〞声，春雨下时的“沙沙〞声等。

针对孩子们的发言，我鼓励他们说：

“孩子们