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语文课堂评语
篇一:
语文课堂的评价语言
语文课堂的评价语言
课堂教学是学生获取知识的主渠道,课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。
教师在课堂上的不同评价,学生就会有不同的表现、就会有非一般的情绪体验。
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变,也就是既有教师对学生的评价,也有学生对教师的(来自:
WWw.:
语文课堂评语)评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,推动教学达到高潮。
就教师对学生的评价而言,过去我们教师的课堂评价语言较为单一,或以笼统的“很好!
”、“好的!
”“答得不错!
”来回应学生的精彩回答;或以“你说错了,请座!
谁来说?
”这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答;或一味给以“你真棒!
”、“好极了!
”的廉价表扬,缺乏针对性与激励性。
新课程标准明确指出:
“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。
”
那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰丽的知识殿堂,下面就此谈几点粗浅的看法:
一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐
学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引路人,因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言,及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点,运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏,学生定能如坐春风,课堂显得生机勃勃。
比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价:
“——读得真不错!
听得出你是将自己的理解读出来了!
”
“——听你的朗读真是一种享受!
”
“——这个句子你读得多好呀!
请你再读一遍,让大家仔细听听!
”“——老师听了你的朗读都被感动了。
”
“——你念得比老师还要棒,老师甘拜下风!
”
“——多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个主持人!
”
如此生动、亲切、富有感召力的语言,学生听后怎么会不被深深感染?
怎么会不大受激励呢?
学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望,产生进一步学习和发展的动力,一个个教学的高潮正是如此形成的。
可以说,生动准确的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。
再如现在语文课堂教学中老师们都积极鼓励学生发现问题,提出问题,从小培养学生的探究能力,面对学生提出的一个个有价值的问题老师同样应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏,如:
“——学贵有疑,这个问题问得好!
”
“——你能提出这个问题,真不简单!
”
“——这个问题很有价值,看来你读书时用心思考了!
”
“——你的思维很敏锐,这个问题很有深度!
”
“——你真能发现问题,瞧,都问到点子上去了!
”
相信我们在课堂教学中经常性地运用以上这些富有激励性的语言来鼓励学生质疑问难,学生的思维必将向纵深方向发展,学生的学习热情将会更加高涨,学生的自主探究能力就会得到较大的提升。
二、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考
由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。
当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以“错了,请坐!
”“不对!
谁再来?
”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。
而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
如:
“——今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,你能给**同学打个‘求助电话’吗?
”
“——你能举手回答真好,不过,请你再想一想再说,好吗?
”
“——很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?
”
“——你的说法不太确切,你若能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗?
”
类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性,同时又能积极引导学生进行深入思考,及时修正自己的错误,使整个课堂显示出融洽和谐的氛围,使学生身心愉悦地投入到学习中去。
曾听一位老师在上课时,先让学生初读课文,然后让学生提出一些问题,这期间有好几个学生都提出了几个重复的问题,这时老师评价说:
“重复的问题不要提。
”显然这种评价是不妥的,很有可能挫伤学生思维的积极性。
如果老师能换个说法:
“噢,你是认为这很重要,想再强调一下,对吗?
如果你还有不同的问题可以再提出来。
”这一亲切、真诚的话语不就能有效保护学生学习的积极性了吗?
学生,尤其是七年级的学生,他们课堂上好表现,但由于受认知水平、思维能力的限制,学生的理解有时不可能十分准确、全面,这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引导,这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性,又能促使学生深入思考,更有效地参与学习。
三、借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达
古人云:
“亲其师而信其道”,在师生心与心交流的过程中,只要老师对学生怀着一种积极的希望之情,就会加深师生之间的情感,使每个学生都会比原来做得更好。
曾观看过北师大附中特级教师王少欧给七年级的学生上《春》的课堂实录。
课堂上,当王老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听,学生纷纷举手,跃跃欲试。
这时王老师发现有一位女生低着头未举手,于是她走到这位学生跟前轻声问道:
“你为什么不举手?
”小姑娘说:
“我有点紧张。
”“读书就不紧张了,能试一试吗?
”小女孩望着老师不吱声。
王老师扶着她的肩膀,轻声说道:
“我给你起个头,能读吗?
”小女孩说:
“能!
”于是王老师起了头,小女孩开始小声地读了起来,后来越读声音越大,越读越流利,待她顺利地读完后,王老师接着问她:
“你现在还紧张吗?
”小女孩答道:
“不紧张了。
”王老师又问:
“你知道你在多少人面前读书吗?
”
“不知道。
”“不知道我告诉你吧,你在四千多人面前读书,多不简单啊,回去告诉你爸妈。
你敢当着四千多人的面读书,多么了不起!
”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。
胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱,亟需老师的呵护和关爱。
要知道,在关键时刻老师这一句真诚的赞赏,会使学生进一步认识自己,赏识自己,找到进步的方向,平添无穷的力量,以饱满的情绪积极参与课堂,使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之间形成良性互动。
四、借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣
前苏联教育家斯维特洛夫说过:
“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
特级教师钱梦龙常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。
给人留下难以磨灭的印象。
如在教《荔枝蜜》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。
这个学生读完后,于老师看了看全班同学,煞有介事地说:
“这位同学读得多好,王雷同学听得都入了迷了。
我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。
”回过味来的同学们都会心地笑起来。
于老师接着说:
“课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的荔枝,仿佛看到了作者喝荔枝蜜的情景,仿佛看到了那一杯诱人的荔枝蜜正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得流出了‘哈喇子’?
?
”学生们都哈哈大笑起来。
于老师又郑重其事地说:
“如果读文章能像陆晓荣这样。
在脑子里‘过电影’,把文字还原成画面,那就证明你读进去了.就证明你读懂了。
老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。
”同学们笑得更厉害了。
在这节课中,钱老师用幽默的语言,既肯定了那位同学精彩的朗读,又借助听课同学的表现把一个重要的读书方法——“边读边想象,把抽象的文字还原为生动的画面”揭示出来了,而学生们发自肺腑的笑声。
则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
在这样轻松愉悦的情境下学习,学生怎么会不感到学习的无穷乐趣呢!
著名教育学家夸美纽斯曾说过:
“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”这句话,精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
让我们牢记这句话,在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言,营造一个个优化的教学氛围,开启学生的心智、陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展。
篇二:
小学语文课堂激励性评价语(汇总)
小学语文课堂激励性语言集
1、这么难的题你能回答的很完整,真是了不起!
2、你的想法很有创意,看来你是认真思考了。
3、你好厉害!
敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!
4、通过你的发言,老师觉得你不仅认真学了,而且积极动脑思考了,加油哇。
5、你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?
6、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。
7、你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!
8、你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解!
9、虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力!
10、你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。
11、你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心!
12、同学们真精神。
能不能站起来让老师看看?
啊!
站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小
白杨!
相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢?
同学们还想多听听你那清脆的声音
呢!
再大声回答一遍问题好吗?
14、虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。
有
了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢?
15、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助!
16、这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力吧。
你一定会更出色!
17、你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。
18、你真是一个知识渊博的孩子,你懂的比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊!
19、哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。
20、你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
21、你的语言组织的这么好,可见你的语言表达能力非常强。
22、老师知道你已经努力了,回答错也没有关系,你在老师心里是好样的!
23、比老师说的都好,老师真羡慕你,我也要向你学习。
24、你的发言很有独到之处,也善于发现问题,大家都应该向你学习。
25、瞧!
问题在你面前害怕了。
26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务,你们的速度非常快,出乎老师的意料之外。
27、从你高举的手里,老师感到了你的求知热情,让我们为你的求知热情鼓掌。
28、说错是正常的,老师最喜欢爱说的孩子了。
没关系,再说一遍!
29、你这道题的方法比老师的方法还简单,到目前为止,你的方法是最出色的。
30、你充满自信的发言真棒。
31、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。
32、没有想到同学们这么聪明!
老师真低估你们了!
33、他的作业越来越工整了,老师批改起来一点也不费劲。
34、你表达得这么清晰流畅,真棒!
35、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
36、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
37、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
38、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
39、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
40、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
41、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
42、你的办法真好!
考虑的真全面!
43、老师很佩服你的钻劲儿!
44、“你有一双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀!
”
45、举手的同学是自信的同学,自信的同学是最美的。
46、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
47、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说
一遍。
48、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么
叫“求知若渴”,我很感动。
49、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多
收获!
50、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
51、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
52、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
53、你的朗读总能打动老师和同学的心,别忘了把你积累的好词好句用到你的习作中啊!
54、你能抓住了××等重点词语,揣摩人物的内心情感。
通过你的朗读把人物的内心世界揭
示出来了,你真棒!
55、你不仅能联系上下文理解,还恰当地运用了搜集到的资料,你真会学习!
56、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
57、你很会思考,真像一个小科学家!
58、老师很欣赏你实事求是的态度!
59、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
60、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
研究成果评价激励语:
61、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”;
62、“你们小组的想法真是与众不同,这是你们智慧的结晶,真了不起”;
63、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
64、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
65、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集
中!
66、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
67、我从你们的神情、姿态感觉到,你们听明白了。
68、会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听我下面说的一段话。
69、大家对这些内容那么感兴趣,真让我高兴。
70、大家的讨论很热烈,参与的人数很多,说得很有质量,我为你们感到高兴。
71、你真是个能说会道的小孩于。
72、敢说,就表示战胜自我。
73、你回答问题又完整又好听。
74、老师真为有你这样的学生而自豪。
75、今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,你能给**同学打个‘求助电话’吗?
76、很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?
77、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。
我看,你们今天达到了这个要求。
78、大家自由读书的时候,教室里一片书声朗朗,大家专注的神情真让我感动。
79、经过你们的朗读,这段文字的意思明白了,不需要再说明什么了。
80、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
81、刚才老师发现一个表演天才,她一边读一边还做动作呢,读得可美了。
82、你的朗读打动了我们的心。
83、听了你们的朗读,我心中也暗暗赞叹。
84、听了你的朗读,助人为乐的××仿佛来到我们身边。
85、你的表情真丰富,朗读的声音真好听。
86、读得真不错!
听得出你是将自己的理解读出来了!
87、听你的朗读真是一种享受!
88、这个句子你读得多好呀!
请你再读一遍,让大家仔细听听!
89、老师听了你的朗读都被感动了。
90、你念得比老师还要棒,老师甘拜下风!
91、多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个主持人!
92、你们现在真能问,能问到点子上,能抓住重点来提问。
93、这个问题提得很有意思,让老师试一试,但不一定准确。
94、你真会提问题,一说就说到点子上。
95、你的好学之心真让老师赞叹。
96、今天大家的提问大大地超出了课文的范围,反映了同学们学习的积极性和强烈的求知欲
望。
97、学贵有疑,这个问题问得好!
98、这个问题很有价值,看来你读书时用心思考了!
99、你的思维很敏锐,这个问题很有深度!
100、同学们养成了良好的书写习惯,作业本很干净,书写很整洁。
我很感谢大家。
篇三:
语文评语
一、语文各类作业评价的目的。
语文课堂教学之后的巩固工作,就是体现在学生对语文各类作业的完成质量的评价上。
语文课后各类作业是学生学习之后的外在表现,是个体学习品质的外露。
一、语文各类作业评价的目的。
语文课堂教学之后的巩固工作,就是体现在学生对语文各类作业的完成质量的评价上。
语文课后各类作业是学生学习之后的外在表现,是个体学习品质的外露。
有的老师只是把作业看成一种机械的练习而已,是为了巩固所学知识而设立的一个环节。
于是在现实教学后的作业批改中,大部分老师往往简单地以打“√”和打“×”来评价学生作业的优劣,这对学生掌握教学知识点情况的反馈,就是两个极端的反映,要么“好”要么“差”。
虽然在比较学生优劣的差异方面起到了一定的作用,但在新课程理念中,作业评价更多地要求关注学生的完成作业的过程,关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度。
帮助他们认识自我建立信心。
二、语文各类作业评价的原则
1、方向性原则。
作业评价要为学生的学习提供反馈信息,引导学生明辨学习的方向、改进学习方法,启发学生根据相关评价进行自主分析,自觉修改订正错误之处,从而获得主动而积极的发展的学习动力。
2、激励性原则。
作业评价要树立发展性评价观,多给予学生鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在作业中体验成功的快乐,从而激发他们更加努力地学习。
3、可行性原则。
作业评价既要发挥教师评价的主导作用,又要突出学生自我修改订正的主体地位,评价形式要便于操作,真正做到通过作业评价改革来促进教学质量的提高。
三、语文各类作业评价的方案
四年级语文作业包括语文课堂作业本、大作文两项。
针对这几项具体的作业,我制定了以下具体措施。
1、语文课堂作业本:
我以“优秀、良好、及格、待定”为标准打等级,并打上相应的日期。
书写认真的得三颗星,书写比较认真的得二颗星,书写一般的得一颗星。
较潦草的写上“差”字。
作业批改后要及时订正,已经订正过的作业写上“已订和订正的日期”。
2、大作文:
大作文评价也以“优秀、良好、及格、待定”为等级,并打上日期,书写认真打三颗星,书写比较认真打二颗星,书写一般的得一颗星。
在批改学生作文时,我们必须进入儿童的经验世界,体会儿童的心理,理解并学会用儿童的眼光观察生活,切忌以自己的思维代替儿童的语言,要尊重学生原作的完整性,尽量不随意改动。
把批改作文当作一次与学生进行思想交流的环节,用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价,尽量多多指出优点,同时也指出缺点所在,鼓励进步。
在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足,启发学生自己去修改病
句。
这种“润物细无声”的评价激发了学生的写作热情。
张曼妮同学:
你是一个可爱、文静的女孩,这一学期老师为你的进步感到欣慰,能很好地完成值日劳动,在课堂上偶尔也看到你的小手举起来希望在下学期老师能看到你在学习上有飞跃的进步,相信你一定会做到的。
肖思源同学:
你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩,你又是一个有强烈集体荣誉感的学生,知道你每天中午都为班级的琐事忙碌的身影,我被深深地感动了,也更喜欢你了。
最让老师放心的还是你热爱劳动,热爱班集体。
知道你上课能坐端正了,积极举手发言,我很开心。
如果你能在完成老师布置的作业外,还坚持看课外书,增长见识,那你的成绩会更好;老师最希望你能把字写得端正,老师会更开心。
张金同学:
一直以来,你都尊敬师长,热爱劳动。
在上进心的驱使下,你这学期在语文听写上进步很大。
如果你能认真书写,改正上课注意力不集中的坏习惯,做个诚实的孩子,那么老师和同学们会更加喜欢你的。
老师期望你的更好的表现,努力吧!
黄思婷同学:
活泼好动,思维活跃的你,在课堂上积极发言的,老师为你感到高兴。
如果能投入所有的精力在学习上,你的成绩一定更好。
更希望以后在学习的时候少发呆,多思考,更不要在挫折面前低头,严格要求自己,做一个优秀的学生。
老师相信你一定能做到的。
李松霖同学:
一个人,无论他的思维多么活跃,如果不是用在正确的学习上,那么他也只能是一事无成。
就如你,要是你一如既往地主动学习,不偷懒,不耍小聪明,虚心一点,用心点。
那么你成绩会更好。
希望今后你能正视自己缺点,不再骄傲,严格要求自己,做一个好学生。
林泽薇同学:
尊敬老师,跟班上的同学和睦相处,热爱劳动,做事认真,你的可爱是你留给老师的最深印象。
在学习上你专心听课,作业按时完成,书写工整。
但觉得你总有点胆小怕事,不敢举手表达自己的意见,如果你在学习上再下苦功,不懂就问,那你一定会有更大的进步。
老师更希望能在课堂上听到你美妙的声音。
伍雪婷同学:
一年来,你总是文文静静、羞羞答答的。
你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘。
你尊师守纪,热心助人,在劳动中认真负责,但学习的自觉性不高,而且出现拖欠作业的现象,老师希望你能赶快改掉这些毛病,迎难而上,做一个爱学习的好女孩。
给自己信心,也给老师期盼。
唐龙同学:
你知错能改,上进心强是老师最为欣赏的地方。
你活泼可爱、尊师守纪,可是不够自觉,贪玩,不爱动脑筋,所以成绩进步不大。
如果你上课专心听讲,认真写作业,你一定能取得很好的成绩。
对同学不够和善,希望以后你能严以律己,做一个人人尊重的好学生。
潘丽萍同学:
这一学期,老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。
你尊师爱校,文明有礼,强烈的上进心使你自觉学习,成绩进步大。
如果你能积极开动脑筋,大胆回答问题,锻炼自己的口头表达能力,那么你的成绩将更上一层楼。
闻龙生同学:
一直以为你是一个羞羞答答的小男孩,直到校运会那天看见你在田径场上的英姿,才惊觉原来你并不胆小。
你尊敬师长,听从教导,学习较自觉,成绩良好。
如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病,克服学习上的困难,那么你对学习的兴趣更大了。
刘美同学:
你是一个聪明好学,活泼可爱的小女孩。
你遵守纪律,尊敬师长,团结同学;课堂上你能认真做好笔记,按时完成作业,字迹工整漂亮。
希望你努力克服粗心、在学习时间爱说话的不良习惯。
请记住:
多做事,少说空话。
郑广星同学:
活泼好动,思维活跃是你最大优点。
一直以来,你热爱班集体,一直维护着班级的荣誉,有你这样的好学生老师感到很欣慰,虽然你在这学期才转进401,但这个学期在各方面的表现进步很大。
可惜的是你还没找到适合你的学习方法,作业书写太马虎了,希望下一年你能改正这个缺点,做一名人见人爱的少先队员。
祝荣聪同学:
你是一个遵守纪律,可爱害羞的男孩。
你不善言谈,却有许多优点:
你非常尊重老师,有极强的集体荣誉感,能在课堂上做好笔记,按时完成各科作业,在这里,老师要感谢你一直为我们班默默奉献。
望你今后在课堂上大胆发言,培养自己的口头表达能力。
温诗卿同学:
你活泼可爱,思维敏捷,是一个惹人喜爱的小男孩。
课堂上,你能积极举手回答问题;作业能按时认真地完成。
不过,由于你太粗心,同时由于在课堂上偶尔分心,导致学习成绩不够稳定。
如果你能始终保持认真学习的热情,克服粗心大意的毛病,你的学习成绩一定会赶上去,相信自己,给自己一个学习的目标。
赵素琳同学:
活泼可爱,充满笑容的你,是一个人见人爱的小女孩。
你尊敬老师,团结同学,有集体荣誉
感。
而且最令老师欣慰的是你每天都帮父母干家务活,不过,你的学习成绩不够稳定,这可能是你平时在学习上不能做到严格要求自己及考试时粗心大意造成的
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