课改总结5.docx
- 文档编号:25860536
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.35KB
课改总结5.docx
《课改总结5.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课改总结5.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课改总结5
江阴市小学
课程改革论坛
乘风扬帆,结伴同行
江阴市利港中心小学
二00三年十月
金秋的阳光明媚灿烂,拂面的秋风催人奋进,伴随祖国日益腾飞的脚步,新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了我们广大师生的生活。
一年多来,按照市教育局的要求,我们做了大量的工作,为了积累经验,以便今后更好地开展实验工作,现把这一年多的新课程实验工作总结如下:
一、厉兵秣马,未雨绸缪。
1、为了搞好课改的实验工作,我校加强了对课改的管理,成立了由校长任组长的课改领导小组。
结合我校实际,制定了切实可行的课改实施方案,使实验工作有计划、有步骤、有针对性地开展。
2、推进课程改革,教师起着关键性作用,在工作中我们加强了对教师的培训。
2002年8月,课改组成员共同制定了实验工作计划和实施方案,大家对课改实验的目标和重点、培训方式等进行了积极的研讨,达成以下共识:
(1)方案制定的可操作性要强。
不能方案是一套,实验又是一套,一定要依计划有步骤地开展工作。
(2)目标定位要“准”。
我校培训目标有两点:
一是通过培训,使实验教师转变教育观念,尽快掌握新课程标准、熟悉新教材、具有实施新课程的能力和水平。
二是积极开展教育教学改革,在课堂教学中改变学生的学习方式,努力培养学生合作、自主、探究的学习方式、做到师生教学相长,共同发展。
我们的追求是:
师生结伴同行,让每一个学生都得到充分的发展,让每一位老师获得巨大的成功。
(3)确立培训的核心内容是——观念的转变。
全新的居于时代前沿的教育思想和理念,是教师新课程实施的灵魂,超前地认识到一个时代应具有的教育观念是教师走向成功的先决条件,所以,观念的更新是本次培训的重要任务。
(4)培训方式要灵活。
打破以往领导带着读材料、教师机械抄、听、记笔记的呆板的培训方式。
我们主要采用了小组协作性学习和自主性学习相结合,通过听、看、做、说四种方式,即听专家讲座指导,看实验教学案例和相关资料、做观摩课、研讨课、汇报课,进行专题研究、经验交流等,不断使实验教师更新观念,提高理论的水平和实践能力。
3、认真抓好教师备课、说课、作课、评课"四课"教研活动,在分组教研时,要求每组要有一个中心发言人,可针对某一课提出自己的讲课方案,然后教研组内全体成员进行讨论,最后进行实际教学。
同时还经常组织全体教师观看教学录像,看后组织大家讨论,找出自身的差距,以此来提高自己的教学能力。
4、加大宣传,营造氛围。
课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。
因为许多工作都需要家长配合,让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改实验普遍的做法,也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,如召开家长会、致家长一封信、问卷调查、设计《家教园地》等形式向家长宣传新课程理念。
因此,我校的课改工作得到了学生家长及社会的理解和支持,创设了一个良好的课改实验的环境氛围。
二、认真学习,转变观念
新课程改革,必须以实施者观念的转变与更新为前提,否则再好的课程标准、教材也难以落实,因此,我们把转变教师的教育观念贯穿整个课程改革的始终。
教师是课程改革的具体实施者,所以教师素质的高低,特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位,理解是否深透,操作是否娴熟,就成了这场课改成败的关键,因此,加强对实验教师理论的学习和指导,是搞好课程改革的重要途径之一。
我们除了积极认真参加市、片举办的课改培训外,我校定于单周二下午抽出一小时的时间集体学习新课改的相关理论,并做到保证学习的数量、质量、时间。
此外还要求教师进行自学,每学期每位教师的自学笔记字数达一万字以上,并写出相关的学习体会或论文。
思想观念是教师教育教学行为的指南。
我校通过加强理论学习,努力使教师在观念转变上做到两个突破:
1、突出“以人为本”的观念。
“以人为本”的本质精神是新时代教育的人文精神,它以鼓励人自主发展为宗旨,以教育、爱为核心,以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。
因此,我们要求教师做到以下几点:
(一)在把握和处理人与物的关系中,要以人为本。
(二)在把握和处理师生关系中,要以生为本。
(三)在把握和处理与社会、教育之外的关系中,要以教师为本。
而"以人为本"要求我们的教师要通过教学方式、方法的创新,在具体的教学过程中体现出来。
它是理念和行为的高度统一。
2、坚持以德治教。
在实验过程中,我们要求教师把道德教育和道德实践渗透并落实到学校教育教学的各个环节,通过一个“德”字来统率和促进教育的发展。
道德教育是一种潜移默化的教育,在平时的工作中,要求教师用自己的人格力量:
一是向上的精神;二是学习精神;三是创业的激情;四是社会的责任感来教育学生、感染学生,使学生得到充分的人文关怀。
通过一年多的实验,我们欣喜地发现,教师的观念在悄悄地发生着变化,课堂上听不到教师的训斥声,只有一句句春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒!
”、“你真勇敢”、“你真可爱”等,孩子们成了课堂上真正的主人,他们可以下座自由交流,尽情的表演,游戏中学知识,欢乐中悟道理。
那其乐融融的场面,让人留连忘返。
的确新课程改革给孩子们提供了更多的自由展示自我的空间,也给实验教师提供了创造的机会。
二00三年三月,我们结合实际,举行了新课标知识演讲比赛和知识竞赛等活动,使全体教师充分认识到课改是一次对传统教育的革命。
因此,大家躬身实践,努力打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;课堂上更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,在学习过程中培养学生学习和做人的品性。
在实践过程中,我们引导教师反思过去教学中的弊端,努力摒弃“补短教育”、“应试教育”,努力给学生更多的发展空间,扎实推进课程改革。
总之,教师观念的更新,为新课改的实施奠定了坚实的基础。
三、教研同步,教学相长
实验教师如何运用《课标》的新思想指导教学实验,用好新教材,这是课改实验首先面临的问题。
我们认为最有效的策略是通过教研的途径促使每一位实验者充分调动主观能动性,不断地投身于学习、研究、实践、反思之中,使他们形成一个智囊团,群策群力,致力于实验,并在这样的过程中不断提高理论、业务水平。
为此,我们把实验教师根据不同的学科分为7个教研组,统一在双周二下午集中教研。
每组设组长一名,由组长带领组员制定一学期的研究计划,把研究任务落实到每一个教师身上。
每次学习、研究既有专人负责(如发言、上课)又有全员参与,活动的内容有观看专家录像课,上教研汇报课,教学反思、集体备课等。
这样,能使学习、研究经常化、制度化、针对性强,使每一位实验教师都得到充分的发展。
实验教师人人有课改自学笔记。
听课后有评议,上课后有反思,学校中实验教师结成对子,互相切磋和互相帮助蔚然成风。
一年多来,我们着重进行了以下几个方面的实践:
1、学习方式的转变
在实验过程中,我们积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式。
课程改革是一项关系到几亿人生命质量的宏大工程。
我们清醒地认识到,这次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。
如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子,整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂;我们很难想像,在他(她)的一生中,能够具有创新的精神和创新的能力,能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者,能够不唯书、不唯上,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。
我们认为,教育所关注的是理想个体的生成与发展。
它是一种“价值引导”和“自主构建”的过程。
因此在实验过程中,我们始终把握好教育方向和教育目标这一教育活动的核心,进一步明确教师对学生成长负有的道义上的责任,积极地帮助学生增强自我价值感和追求成功的责任感。
在教学活动中,我们倡导“师生结伴同行”,把教学活动看作是经验共享,视界融合,灵魂感召的过程。
我们积极转变教师的角色,师生平等相处,关爱学生,尊重学生,尤其是尊重学生的自由意志和独立人格。
例如徐华珍老师的《云房子》,赵丽峰老师的《使沉在水底的物体浮起来》教学中,充分地引导学生合作、探究,积极关注学生成长的潜能和他们充满期待的内心世界,积极引导学生走向光明与真实的境界,取得了令人满意的教学效果。
这两节课参加市青年教师教学大比武分别获一等奖和二等奖。
人是万物之灵,每一个人与生俱来都有多种需要,关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。
在实验过程中,我们尊重学生,更多的欣赏和鼓励学生,将人生最美好的前景展示在学生面前,关注学生的内心世界。
在课堂教学活动中,我们努力满足学生探究的需要,获得成功的体验,认可与欣赏等需要。
在课堂上,我们不再由教师一讲到底,而是放手让学生自主学习、合作学习,我们的基本做法是小组成绩分工法,小组游戏竞赛法,切块拼接法,小组调查法等。
我们努力培养学生自主学习的能力,引导学生善于拓宽信息渠道,掌握获取信息的技能,善于与他人交流,与他人共同探讨学习方法,交流学习体会等,在必要的情况下,相互帮助或寻求适当的他人帮助。
总之,我们通过学习方式转变的实验,努力促进学生的全面发展,唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,使学生成为一个独立的、完整的自我。
2、评价方法的改革
在课改的实验过程中,教学评价既是一个重要问题,又是首要难题之一,在某种程度上它起到“指挥棒”的作用,它溶导向、调控、诊断、激励、规范、深化和促进于一身,针对传统的评价方法上“穿凿附会”、“削足适履”的畸形现象及重结果、轻过程、重技巧、轻潜能等现象,我们积极探索多元化、发展性,以人为本,艺术性等新型的评价方法。
评价的内容多样化,不仅评价结果,更要评价学生的探究精神、态度、方法、能力、行为习惯等。
评价的形式也由原来的“教师中心论”转变为自我评价、小组评价、教师评价相结合;绝对评价与相对评价、定性评价与定量评价、静态评价与动态评价等多种评价方式相结合的评价。
3、以科研推进课改
课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
我校的课题是《小学生思维策略训练的实践研究》(省级立项课题)。
在课改实验中,我校教师不断增强科研意识,将科研和课改融为一体,以科研推进课改。
我们全体实验教师积极投身于教育科研之中,做到了人人都有研究课题,人人都是学习者,人人都是研究者,人人都是实践者,进而创造出一种浓厚的教科研氛围。
我们积极创建校本课程,结合“思维策略训练”的要求,将有关的教材优化整合,编写出与新课标要求相适应的校本教材。
教材力求趣味性,内容有儿歌、童话、故事、游戏等。
在实践中,我们对现行的课程作适当的调整,增加了书法、民间艺术等校本课程。
结合课改,我们积极地进行校本研究:
一是编写了一套学习资料;二是在写案例的同时,对现行教材进行适当的修改;三是在课堂教学中积极地渗透“思维策略训练”,引导学生用学过的“思维策略”来解决学习中的实际问题,努力把新课标的理念和“思维策略训练”紧密地结合起来,不断地优化课堂教学,提高教学效益。
一年多来,实验部教师上展示课30多节,撰写校本教材50多篇,教学案例60多个。
由于科研走进了课程,走进了课堂,我校的课改工作呈现出欣欣向荣的新气象。
4、积极反思
在课改实践中,我们积极引导教师不断地反思自己的课改实践过程。
反思是教师专业发展和自我成长的杠杆,在实验中,我们给实验教师提供拥有更多的自主学习和自我反思的机会,以便养成经常反思的习惯和能力。
本学期我们引导教师积极地、主动地对自己的教育教学效果,使用新教材的情况通过写体会,读感想等手段来提高自己自我觉察水平。
如期中每位实验教师从思想认识,成绩与问题,对新《课标》、新教材的意见等方面,认真地作了回顾,并写成书面的反思材料。
此外,我们还引导教师从活动中进行反思。
在听课改研讨课时,课前,实验教师分别谈了自己的设计思路,课后,他们分别从指导思想、教材特点、教学效果、成绩与不足等方面进行反思。
听课教师也进行了参与式评课,场面十分热烈,从上课、评课的水平上看,实验教师的精神面貌、理论、业务水平都有了较大的变化,他们正向研究型教师转化。
四、大胆尝试,初见成效
在新课改的实验中,实验教师明确了自己在新课改实验中的责任和角色,并以高度的热情全身心地投入到实验工作中,一年多时间里,学生得到了充分的发展,教师获得了较大的成功,实验工作呈现出良好的发展态势。
1、先进的理念逐渐转化为教师的教学行为。
从一年多的教学实践看,实验教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化,带着微笑进课堂,尊重学生,鼓励学生。
按照学科课程标准的要求,关注学生的兴趣,力求从学生实际出发,从学生生活入手,注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。
教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程,教师和学生之间的那堵“墙”被推倒了,学生可以大胆地提问、大胆地质疑,碰到老师不能解答时,老师则会说:
“老师也不太清楚,咱们一起来研究吧。
”师生关系的转变,彻底激发了学生的求知欲,他们可以随心所欲地提问,老师就像他们的朋友。
教师在和学生交朋友时,可以进行一些情感、态度的培养,真正和学生打成一片。
新课程要求教师成为新型教师,所以教师应该和学生一样学会接受新思想、新东西,真正体现教师的含义。
2、学生的学习方式正发生深刻的变化
在实验教师用先进理念变革教学行为后,课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化,教师们尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
课堂上,学生由被动接受知识变为主动探究知识,“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我不同意××同学的说法,我认为”、“我们小组的意见是”……已成为学生发表已见的习惯用语。
3、新课程打造多元评价方式
传统的单纯由教师根据每一个学生的学业成绩进行评价的方式正在得到改变,如评价主体不再是教师,学生可以自评、互评,学生家长也可参与评价;评价内容更全面,有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等;评价方法多样化,平时表现、课堂发言、笔试、能画一幅好画、唱一首好歌,或认真完成一次值日就能得到表扬或奖励。
我们还为学生建立一个“成长记载簿”。
这样的评价方式,记录了学生一个学期的成长和进步过程,使学生成为评价的主人,逐渐养成在学习中反思的习惯,提高学习兴趣和自信心,体验到成功的喜悦。
同时也加强了教师、学生和家长三者之间的联系,有利于家长了解孩子在学校的表现、学习等情况,也有利于教师了解学生在课外的学习情况。
五、冷静思考,不断求索
随着实验的进行,我校教师的角色和学生的学习方式发生了可喜的变化,纵然如此,在实验中也存在着一些问题值得我们思考:
1、教材编者的意图与用者的实际有些地方难以契合。
2、由于教师自身的思想基础、业务能力、教学环境等主客观因素的影响,在领会《课程标准》的精神和正确把握、贯彻落实方面存在着一定的差距,改革的发展水平不一致,有的教师观念转变得慢,步子迈得较小。
3、课程改革呼唤发展性评价,如何对学生的情感、态度、价值观等方面进评价仍然让我们感到困惑。
通过一年多的实验,我们积累了一些经验,取得了一定的成绩,但我们深知,课程改革的实验是一个充满探索、创造的艰巨而伟大的工程,需要做的工作还很多。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”今后,我们将进一步深入学习、领悟、实施课改精神,不断地反思过去,积极地憧憬未来,以最坚定的信念去战胜艰难险阻,在新一轮课程改革的大潮中扬帆劈浪,与时俱进,勇往直前,让强劲的课改春风吹绿学校的每一个角落,让学校发展的天空更加蔚蓝而又高远,让教师的笑容更加纯净而又亮丽,让学生的歌声更加欢快而又自由,让教育的明天更加璀灿而又辉煌。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 总结