部编版六年级下册学弈完美教案.docx
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部编版六年级下册学弈完美教案
《学弈》
教学目标
1.对照注释,能用自己的话讲述课文的内容。
2.品味语言,理解文中的观点。
3.背诵课文。
教学重点
借助注释,读懂课文内容。
教学难点
品味语言,理解文章的观点。
教学过程
一、导入新课,朗读课文
1.板书课题,解释课题。
(学弈:
学习下棋)
2.出示课文,教师示范朗读。
(注意读准:
援、射、俱、缴、弗、矣)
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
3.指导学生按节奏读,读出不同句式的语气。
朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度放慢,注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?
4.学生组内练习朗读,展示读。
二、小组合作,理解课文
1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法。
合作要求:
(1)结合注释,联系上下文理解字词句的意思。
(2)连起来说说故事的主要内容。
2.学生小组学习,教师巡视指导。
3.检查学习效果。
课件出示关键词。
(1)关键词(注释中没有的):
善:
善于。
诲:
教。
使:
让。
援:
牵、拉。
俱:
一起。
(2)学生按课文一句一句说意思。
(汇报形式:
一生读原文后请另一个学生说出这句话的意思。
)
三、研读探究,精读得法
1.课件出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑:
弈秋是个什么样的人?
(用原文回答:
通国之善弈者也。
)
3.“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?
(用原文回答:
虽与之俱学,弗若之矣。
)
4.这是因为智力的原因吗?
作者的观点是什么?
(原文:
非然也。
)(板书)请你用原文找出这个观点的依据。
(原文:
其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
)
5.总结学法:
刚才我们通过理解课文内容,找到了作者的观点,还知道作者有这个观点的依据是(全班齐读——其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
)所以说,学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事,都要专心致志,不能三心二意。
(板书)下面,我们也用
这个方法阅读《纪昌学射》,看看纪昌是怎样学习射箭的。
四、整合阅读图书中《纪昌学射》
1.学生借助注释及译文默读《纪昌学射》。
出示原文:
甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。
弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。
纪昌者,又学射于飞卫。
飞卫曰:
“尔先学不瞬,而后可言射矣。
”纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。
二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
以告飞卫,飞卫曰:
“未也,必学视而后可。
视小如大,视微如著,而后告我。
”昌以牦悬虱于牖,南面而望之。
旬日之间,浸大也。
三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之,贯虱之心而悬以告飞卫,飞卫高蹈拊膺曰:
“汝得之矣!
”
2.纪昌最后学会射箭了吗?
请找出飞卫的观点。
(原文:
汝得之矣!
)
3.从哪里看出纪昌掌握射箭技巧了?
请找出依据证明。
(原文:
二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
)
4.总结:
这节课的学习,我们通过对照注释,理解了课文内容。
知道在良师引导下,要专心致志、刻苦学习,有恒心、毅力就能学会一项本领。
我们还能找到作者的观点和证明观点的依据。
今后我们也可以用这种方法学习类似的文言文。
5.背诵《学弈》。
阅读图书中的《千金市骨》《郢人燕说》。
板书设计
学弈纪昌学射
非然也观点汝得之矣
专心致志依据眦而不瞬
三心二意皆丘山也
课题名称
第五单元14《学弈》
教学目标
懂得《学弈》中蕴含的道理,体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
重难点分析
重点分析
理解文言词句的意思,把握故事的内容,具有一定的难度。
难点分析
通过观察图片,对照注释,理解每句话的意思,从而了解故事的内容,并用自己的语言来总结,对于学生来说较难。
教学方法
指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着背诵,领悟其中蕴含的道理。
教学环节
教学过程
导入
一、解题。
1.同学们,今天我们来学习一篇文言文《学弈》。
2.学,是学习。
弈,是指围棋。
学弈的意思就是学习下棋。
知识讲解
(难点突破)
二、学文
学习文言文一定要多读几遍,因为“书读百遍,其义自见。
”
1.初读课文,读准字音。
(1)强调“缴”和“为”。
“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
(2)朗读文言文要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
2.反复练读,读出节奏。
3.学习方法:
读课文,对照注释,想想每句话是什么意思,还可以借助插图展开联想,去思考课文讲了什么内容。
4.结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。
5.疏通全文,理解大意。
课堂练习
(难点巩固)
三、练习。
1.启发思考,领悟道理。
(1)课文开篇为什么要交代“弈秋,通国之善弈者也”?
(强调老师很会下棋,说明教导的过程没问题,学习的人拥有很好的学棋资源。
)
(2)这两个人是怎么学下棋的?
在文中画出相关的句子。
(3)“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”运用了什么修辞手法?
(对比,专心致志,三心二意,不同的学习态度。
)
(4)两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?
(因为两个人对待学习的态度不同:
一个人专心致志的学习,而另一个人三心二意。
)
(5)你从这个故事中悟出了什么道理?
小结
四、总结。
1.本文讲的是弈秋教两个人下棋的事,说明在同样条件下持不同的态度做事,就会得到不同的结果,告诉我们学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。
2.我们可以借助一个简单的思维导图来练习背诵这篇文言文。
文章开篇介绍了弈秋,然后例举了两人不同的学习态度,学习结果自然也不同,最后点名了原因。
《学弈》教学设计
教学目标
1.知识与能力目标:
有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:
通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:
教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重点
理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:
根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点体会文章所蕴含的道理。
教学过程
(一)警句引路,导入新课
1.出示名句,师朗读。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩,无以成方圆。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
2.你们知道这些句子都出自何处吗?
(《孟子》)
学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:
(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。
我国古代著名思想家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。
著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”,是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
(1)板书课题:
学弈
(2)“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
(学生发言)
[设计意图:
创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。
]
(二)范读激趣,感知全文
1.自读课文,读准字音,读通句子。
个别难读的句子要反复读。
(读全文时读题目)学生读书,教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。
(课件随即出示文言文与音乐)
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?
曰:
非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)
朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。
(2)指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?
”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。
(2)集体读。
(3)指名个别读。
[设计意图:
采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
(三)自读自悟,合作学习,理解文意
1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法
(1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。
(3)学生小组学习,教师巡视指导。
2.检查学习效果。
课件出示关键词及重点句。
(1)关键词,指名回答
诲:
教。
使:
让。
鸿鹄:
天鹅。
援:
牵、拉。
俱:
一起。
弗:
不。
(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
[设计意图:
培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。
]
(四)研读探究,感悟道理
1.课件出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑:
弈秋是个什么样的人?
(学生发言)
3.小结并过度:
“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?
4.探究质疑:
其中一个学生是怎样学习的呢?
你能用原文的话回答吗?
(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:
专心致志者)。
你还能给他起个什么名字?
(学生回答:
如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)
5.请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?
(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)
6.探究质疑:
另一个人当时是怎么做的呢?
请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。
(学生交流)
7.探究质疑:
你们能给这个人起个名字吗?
(学生回答:
三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
)
老师将这些名字送给你们,你们要吗?
(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。
(师板书:
三心二意者)
[设计意图:
这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。
让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。
]
8.探究质疑:
二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?
作者首先排除了什么因素?
你从哪句话得知?
从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结:
学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事,都要专心致志,不能三心二意。
(师板书)
9.如果我是弈秋,我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?
(同桌两人互相说一说)
(1)学生交流。
(2)课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
(3)学生齐读。
[设计意图:
让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。
]
(五)小结全文,升华感情
1.学生发言。
2.同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。
文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。
[设计意图:
教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。
]
(六)作业设计
1.通过这个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者”已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。
2.分小组,分角色表演课本剧《学弈》
附:
板书设计
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
启示:
做任何事都要专心致志,不能三心二意
《学弈》导学案
学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵。
(重点)
2、我能通过原文、译文对照读的方法,理解课文内容,明白重点词句的意思。
(重点、难点)
3、通过课文学习,我能懂得寓言所蕴含的道理.(重点、难点)
课堂元素
导学流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·
质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
互动策略
展示预案
随堂笔记
内容、学法、时间
内容、形式、时间
内容、方式、时间
重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
初读
课文
整体
感知
内容:
初读课文,感知文意
学法指导:
1、轻声读课文,给文中的生字注音,读准确;
2、再读课文,读慢读通顺,争取读流利;
3、对照译文读课文,初步感知文意,揣摩重点词语的意思,并尝试用“/”断句,争取有感情地朗读。
(完成随堂笔记一、二)
预时:
5分钟
组内合作流程:
小对子:
1、检查自研成果,用红笔互相给出评定等级,并解决自学时遇到的疑难问题。
2、小对子合作朗读一遍课文。
互助组:
小组长主持,深入探讨以下问题:
课文说明了什么道理?
共同体:
①抽签:
教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。
②预展:
大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分配任务,组内预展,进行板书设计。
预时:
12分钟
展示单元一:
我是诵读家
我们来为大家有感情地朗读课文,带领大家感受古文的语言魅力。
(建议:
形式多样化,可以个人读、齐读、挑战读,在班里形成互动,营造浓浓的读书氛围)
展示单元二:
我是小老师
我们来带领大家一起品读课文,体会寓言所包含的道理。
(建议:
结合译文,理解课文内容,感悟道理,并能形成高效的互动,力求人人过关)
展示单元三:
我是小演员:
我们给大家表演《学弈》,并分享自己的古文小故事。
(建议:
表演要入情入境,逼真生动;小故事应结合实际,能运用已学的文言词语,如“吾”、“之”、“矣”、“者”等)
(预时25分钟)
一、我能给这些生字注音。
()()()
弈诲弗
()()
鸿鹄缴
二、我知道这些字词的意思。
学弈:
善:
诲:
倶:
三、我会根据课文内容填空。
《学弈》选自,文章
通过
的故事,说明了
道理。
四、我会用恰当的成语评价两
人。
第一个人:
第二个人:
五、我的小故事。
书写等级
达成等级
再读
课文
品析
感悟
内容:
品读课文,感悟道理
学法指导:
1、再读课文,思考:
两个跟弈秋学弈的人态度有什么不同?
(在原文用“”画出来)并用恰当的成语评价这两个人。
2、结果怎样?
3、说明了什么道理?
(完成随堂笔记三、四)
(预时:
4分钟)
创读课文
拓展
延伸
内容:
走进生活,学写古文
学法指导:
古文语言凝练,言简意赅,短短一句话就可以表达丰富的意思,喜欢吗?
那就拿起你的笔,试一试!
1、试着和本组组员表演《学弈》
(想想古人的神态语言)
2、现实生活中你有类似的经历
吗?
和别人分享你的古文小故事吧!
(完成随堂笔记五)
(预时:
4分钟)
整理学案,完成达标检测
反思案
知识链接:
孟子:
名轲,战国时期思想家。
他继承并发展了孔子的思想。
《孟子》一书是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成。
达标测试:
一、我知作者。
孟子:
()时期思想家、政治家、教育家。
名(),字子舆。
二、我能翻译重点句子。
1、奕秋,通国之善奕者也。
2、其一人专心致志,惟奕秋之为听:
3、虽与之俱学,弗若之矣。
4、为是其智弗若与?
曰:
非然也。
三、我能尝试默写课文。
四、我能明白课文想告诉我什么道理?
- 配套讲稿:
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