《幼儿园保育教育质量评估指南》解读详细版.docx

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《幼儿园保育教育质量评估指南》解读详细版

《幼儿园保育教育质量评估指南》解读

　　近日，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），推动各地健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系。

　　一、基本原则

　　1、坚持正确方向。

坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。

　　2、坚持儿童为本。

尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。

　　3、坚持科学评估。

完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。

　　4、坚持以评促建。

充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。

　　二、评估内容

　　坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。

（一）办园方向。

包括党建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。

（二）保育与安全。

包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。

　　（三）教育过程。

包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。

　　（四）环境创设。

包括空间设施、玩具材料等2项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。

　　（五）教师队伍。

包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。

　　三、评估方式

（一）注重过程评估。

重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。

（二）强化自我评估。

幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。

同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。

　　（三）聚焦班级观察。

通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。

外部评估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。

　　四、组织实施

（一）加强组织领导。

各地要重视幼儿园保育教育质量评估工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育的重要举措，纳入本地深化教育评价改革重要内容，建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。

各省（区、市）要结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，确保评估工作有效实施。

要逐步将幼儿园保育教育质量评估工作与已经开展的对地方政府履行教育职责评价、学前教育普及普惠督导评估、幼儿园办园行为督导评估等工作统筹实施，避免重复评估，切实减轻基层和幼儿园迎检负担。

（二）明确评估周期。

幼儿园每学期开展一次自我评估，教育部门要加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。

县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。

省、市结合实际适当开展抽查，具体抽查比例由各省（区、市）自行确定。

　　（三）强化评估保障。

各地要为幼儿园保育教育质量评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究。

要切实加强评估队伍建设，建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，评估人员主要由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、骨干教师等组成，强化评估人员专业能力建设。

加强对本指南的学习培训，推动幼儿园园长、教师自觉运用对本指南自我反思改进，不断提高保育教育水平。

　　（四）注重激励引导。

各地要将幼儿园保育教育质量评估结果作为对幼儿园表彰奖励、政策支持、资源配置、园长考核以及民办园年检、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重要依据。

对履职不到位、违反有关政策规定、违背幼儿身心发展规律、保教质量持续下滑的幼儿园，要及时督促整改，并视情况依法依规追究责任。

要通过幼儿园保育教育质量评估工作，积极推动地方政府履行相应教育职责，为办好学前教育提供充分的条件保障和良好的政策环境。

（五）营造良好氛围。

要广泛宣传国家关于学前教育改革发展的政策措施，深入解读幼儿园保育教育质量评估的重要意义、内容要求和指标体系，认真总结推广质量评估工作先进典型经验，有效发挥示范引领作用，积极开展国际交流与合作，营造有利于促进学前教育高质量发展的良好氛围。

学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得

《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台引起了全国各地幼教同仁的关注和热烈讨论，为更好地开展保育教育工作，提高保育教育工作的质量，2022年2月20日晚上，XX中心幼儿园通过网络参加了进行由XX教授带来的《幼儿园保育教育质量评估指南解读》线上培训活动。

在活动中，周教授与每一位参与的老师分享了学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的心得与思考，她从走进指南、研读指南、精读指南三个方面进行阐述。

首先走进《指南》去学习，了解《评估指南》从总体要求、评估内容、评估方式、组织实施这几个方面入手。

其次研读《指南》的特点，总体要求中的特点包括指导思想和基本原则，同时我们还需扭转三个评估导向：

从重结果转至重过程，从重硬件转至重内涵，从重他评转至重自评，以此更好地做好保教工作;评估内容的重点在于办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍，同时周教授还表示，《评估指南》凸显了三个立场，分别是：

国家立场、儿童立场和园本立场，针对儿童立场，我们老师要清晰培养目标，遵循发展规律，积极心态支持，更要尊重自主发展，评估方式还有三大特点，分别是：

自我评估、班级半日、过程观察。

最后精读《指南》去思考，从关系和关联两个维度进行思考，从对比中的关系思考机械学习和意义学习，从“保育与教育”的关键词引发关联思考，如何更好地做好保育教育的工作。

幼儿园的保育教育工作室我们幼教老师一直在努力做好的一件事情，今天的学习让大家粗略了解了《评估指南》的颁布与概括，后期还会有较长的时间需要浸入式学习，相信我们的老师通过每次学习都能学会自我思考，努力做好各项工作。

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

随着“十四五”全面开局，我国学前教育进入新发展阶段，发展的重点从资源供给逐步转向内涵提升。

近日，教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），这是贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展的一项重要举措。

对找准新时期学前教育发展提升的着力点、更好地满足人民群众日益增长的优质教育需求具有重要意义。

一、引领方向，牢固树立科学质量观

《评估指南》鲜明地提出了科学的保育教育质量评估理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。

《评估指南》设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过程质量的关键要素，从根本上扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向，尊重幼儿个体差异，引领园所、家庭和社会各界达成共识，共同树立科学的儿童观和质量观，努力培养具有良好品德和行为习惯、具备好奇心和探究兴趣、全面协调发展的幼儿。

二、突出重点，系统评估保教过程质量

《评估指南》对办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五方面提出了全方位的方向指引和具体清晰的行动要求，突出了师幼互动、活动组织等影响保育教育过程质量的关键要素，具有较强的操作性，为各地制订和完善具体评估标准，提供了明确的指引和有针对性的指导。

《评估指南》关注幼儿园提升质量的努力程度和改进过程，要求教师促进幼儿在原有水平上的发展，严禁直接对幼儿能力发展水平“打分”和“贴标签”。

《评估指南》重点强调活动组织和人员配备等“软”的因素，不追求“高配”的空间设施和玩具材料，尤其是要减少电子设备的使用，充分体现了“儿童为本”的科学质量观，引导幼儿园沿着科学的保育教育质量评价路径，实现幼儿健康成长和教师专业发展。

三、激活内驱，实现园所教师主动发展

《评估指南》强化自我评估的价值和作用，将他评与自评有机结合，让评估真正为质量提升服务。

在《评估指南》实施的实践中，建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。

通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发展，将助推教师成为提升保教质量的主动参与者，体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。

接下来，将通过一系列措施，落实、落地、落细《评估指南》的精神，深入实施幼儿园保教质量科学评估。

一是完善制度建设。

XX市将把《评估指南》的学习与实施纳入学前教育高质量发展和深化教育评价改革重点任务，进一步优化XX市幼儿园办园质量评估管理办法和评估指标，在优质幼儿园创建、办园行为督导评估、普及普惠督导评估中严格遵循《评估指南》的基本原则。

二是开展系统培训。

上将把《评估指南》列入全市幼儿园园长、教师培训必修课，分期、分批、分类进行多种形式的全员培训，把《评估指南》的理念与内容原汁原味地传达到每一个园所和教师。

三是加强教研引领。

XX将依托市、区、园三级教研网络运行机制，对公办优质园、民办园、薄弱园分层指导、个体跟进，围绕《评估指南》的核心理念和主要内容开展丰富多样的线上线下教研活动。

通过践行《评估指南》，XX将努力实现学前教育高质量发展，达成“幼有善育”的美好愿景。

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、业务院长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。

此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。

以下是我关于保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：

我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。

比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。

游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。

幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。

我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。

我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。

指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。

我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。

例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。

如：

墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。

还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。

比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。

在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的'玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。

这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：

1。

成果展示法如：

展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

2。

表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。

老师的赞赏对他们是一个促进。

3。

激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。

教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。

所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。

对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。

以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。