《内能》物理教学设计与反思.docx
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《内能》物理教学设计与反思
《内能》物理教学设计与反思
物理学是探讨物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
因此成为其他各自然科学学科的探讨基础。
以下是整理的内容,供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
《内能》物理教学设计与反思1
课题内能核心素养通过学习,感受到用微观理论去说明宏观现象得奇异,激发学生得求知欲,培育学生乐于探究日常生活中与相关科学技术中得物理学道理得科学素养,有助于建立正确得科学观。
教教学学目目标标1.通过试验观看,能简洁描述同一物体其内能随温度变化得关系。
2.通过试验与体验活动,知道通过做功与热传递得方法可以转变内能。
能推断热物体内能就是否发生转变,与用什么方法转变内能。
了解热量得概念。
重点难点教学重点:
1.了解内能得概念,简洁描述温度与内能得关系。
2.知道转变内能得两种方法,举出相关事例。
教学难点:
1.用做功与热传递转变物体内能得本质。
2.了解热量得概念。
教学方法讲授法、探讨法、演示试验法、列举实例法、学生试验体验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、若干根50cm得细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器教学过程引入老师活动学生活动设计意图课前课前登陆优教平台,发送预习任务完成本节课得预习任务,反馈预习状况了解本节课内容,发觉薄弱点,针对性听课引引入入课课题题向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望得图片。
展示人类对“热”得基本认知过程。
1.钻木取火;2.小女孩点燃火柴取暖;3.警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;观瞧、思索、感受。
图片除了点出课题之外,还传递了人性得暖和,为“暖和”而学习。
提出:
热就是一种能量吗?
新新课课讲讲授授新新课课讲讲授授一、熟识内能1.用机械能来关心学生理解内能。
(优教提示:
请打开素材“新知讲解:
内能“)[观看一下]“分子”与“孩子”就是否有相似之处?
物体宏观运动而具有得能就是机械能。
微观世界得分子虽小,同样具有质量,由于分子在不停得做热运动,同样具有动能,而分子间得作用力,又使得它们具有势能。
2.给出内能得定义:
构成物体得全部分子,其热运动得动能与分子势能得总与,叫做物体得内能。
内能得单位就是焦耳(J)。
3.以问题得形式提示学生留意两个问题。
①机械能与整个物体得机械运动状况有关,内能与物体内部分子得热运动与分子间得相互作用状况有关,所以内能就是不同于机械能得另一种形式得能。
小组探讨沟通。
得出有关“热”得能量得差异,本质就是分子运动状况不同。
学生对比理解,分子虽小但也具有能量。
思索、联想、类比、理解。
熟识内能。
倾听老师讲解学生思索,并回答老师提出得问题。
“类比”理解就是物理教学时,遇到较抽象得概念时常用得一种方法。
就是感性熟识迈向理性熟识得好方法,适合初中学生得思维特点,也间接得告知学生有意识地培育理性思维得方法,为高中连续学习更加抽象得概念做个铺垫。
给出内能得定义至关重要,为以后规范得表述内能与分析内能得变化做好铺垫。
重点强调内能与机械能得区分,强调就是分子能量。
防止学习困难得学生混淆概念。
想一想,冰山有内能吗?
②因为物体得分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。
冰山也不例外。
二、物体内能得转变1.想一想,依据您所掌握得学问,如何推断同一物体内能就是否发生了变化。
(1)小组探讨:
内能大小变化表现在哪?
(2)探讨结果:
温度越高,分子运动越猛烈。
物体温度上升,表明分子运动速度加快,意味着内能增加。
(优教提示:
请打开素材“新知讲解:
物体内能得转变“)2.转变物体内能得方法
(1)分组试验并探讨。
[想一想做一做]您怎样让一段50cm得铁丝温度上升呢?
①请各组说出访物体温度上升得方法,老师一一板书。
②让学生对各组得方法进行评价,发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)转变物体内能方法:
热传递①让学生探讨热传递发生得条件。
②提出“热量”得标准物理概小组探讨。
从宏观现象推理出微观机制,再从微观理论推出宏观表现,思索内能转变得外在表现。
学生尝试总结。
小组探讨并实践提高铁丝温度得方法。
提出访铁丝温度上升得方法有:
用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。
沟通、探讨,尝试归类。
初步明确物体温度上升得方法。
思索、探讨,并回答老师得问题。
留意倾听老师讲解“热量”得概念。
观瞧老师演示试验A。
两个学生合作,演示试验B。
再次体验试验B,留意对试验详情得观看。
本环节得设计,主要培育学生对所学学问得应用能力。
什么时候分子运动得快?
什么时候分子间得作用力会发生变化?
这就是对上节课所学学问很好得考察机会,就是学有所用得体现。
给学生搭建平台,学生在活动过程中充分发散思维,在已有经历得基础上,对感到质疑得问题,具备动手试验验证得意识。
通过学生生活阅历,分组验证明验,老师演示,归纳出提高温度得一般方法。
提高了归纳能力。
B试验之所以要重复做两次,主要就是提示学生观看要仔
念。
(3)转变物体内能方法:
做功①做功:
演示试验A(优教提示:
请打开素材“动画演示:
空气压缩引火仪“)②演示试验B(优教提示:
请打开素材“试验演示:
气体对外做功“)试验B要让学生瞧,还要做。
老师要让两组同学来做这个试验,第一次粗做,第二次细做。
具体描述试验瞧到得、体验到得感受。
3.两种方式转变内能得本质。
让学生从能量转化角度,分析一下这两种方式得本质。
学生从能量转化角度,分析转变内能得两种方法得本质。
细,对事物变化得观看要到位,要关注详情,第一次做该试验得同学,实际充当了教学得反例。
由于该试验现象比较明显,再做一次也能满足学生得好奇心。
课堂小结引导学生总结:
1.一切物体都有内能;内能大小不仅与物体温度有关,还与质量,物态、体积等因素有关;2.留意区分宏观得机械运动与微观得分子热运动。
3.转变内能得方式有两种:
热传递就是能量转移;做功得本质就是内能与机械能得相互转化。
做功与热传递转变物体内能就是等效得。
学生总结提高学生得归纳总结能力。
练练反馈练习参与练习,完成题目通过练习,深化对内
习习1.在“向装有少量水得瓶子内打气”得试验过程中,老师不断向瓶内打气,使得瓶内得水蒸气:
气压增大,水蒸气得内能(填“增加”或“削减”);温度(填“上升”或“降低”)。
当瓶塞跳起来时,可以瞧到瓶内出现,这就是因为水蒸气对瓶塞,内能(填“增加”或“较少”)。
温度(填“上升”或“降低”)。
水蒸气而成小液滴。
白雾未消失时,假如马上盖上塞子,再次向瓶内打气,则会瞧到。
2.在下列得选项中,通过做功实现物体内能改变得就是()A.在酷热得夏天,在啤酒中放入一些冰块,啤酒变凉B.太阳能热水器水箱中得水被晒热C.行驶得汽车,轮胎会变热D.划火柴,火柴燃烧3.美国宇航局得科学家们认为,在美国东海岸出现得“天空火球”现象就是由于小行星进入了地球大气层。
请同学们尝试说明这个罕见得现象。
参与练习,完成题目能概念得理解。
检测教学目标达成状况。
板书设计第2节内能一、熟识内能1.什么就是内能?
构成物体得全部分子,其热运动得动能与分子势能得总与,叫做物体得内能。
内能得单位就是焦耳,简称焦,符号J。
2.一切物体,不论温度凹凸,都具有内能。
二、物体内能得转变1.推断一个物体内能发生了转变——观看其温度变化。
2.热传递:
①发生得条件——存在温度差;②热量:
在热传递过程中,传递能量得多少。
3.做功①对物体做功,物体内能增加,温度上升;②物体对外做功,物体内能减小,温度降低。
4.做功与热传递得本质①做功:
机械能与内能得相互转化;②热传递:
内能得转移;课后反思
《内能》物理教学设计与反思2
一、设计思路:
1、指导思想:
物理教学不仅仅是传授学问,更重要的是要让学生经历学问的获得过程,亲身体验,留意学问的形成过程。
同时物理教学中更要留意培育学生的学科进展能力,最终目的培育学生终身的学习能力和可持续进展的能力。
2、教材地位作用分析:
本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。
本章整体学习能量学问,前面学习了《机械能》、《内能》。
这一节是将机械能与内能进行结合,学习两种能量的转化及生活应用。
同时本节也是对转变内能的方式的补充,所以学好前三节学问是前提,学好本节学问是对前面学问的提升和应用。
3、教学目标:
学问技能目标:
1、通过探究试验,知道做功是转变物体内能的另一种方式
2、通过视频了解热机基本结构和工作原理
3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化
过程方法目标:
体验科学探究过程,了解科学探究的基本特征,提高探究能力、思维能力及合作学习能力。
情感态度价值目标:
1、了解内能的利用在社会进展的意义
2、通过探究性试验,提高观看能力、试验操作能力和比较、分析、概括的能力,培育和实事求是的科学态度。
4、重难点及突破方法:
本节重点为:
熟识到做功是转变物体内能的一种方式,是其他形式能向内能的转化过程。
难点是:
通过观看、分析内能转化为机械能的实例,知道热机的工作原理。
学生在学习过程中对试验现象的分析不会时,老师要为学生搭建一些问题台阶,关心学生逐步通过现象分析到本质。
在对做功转变物体内能的两种状况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过试验归类,进行突破。
对热机的工作原理这个重难点突破方法上,我接受多种方式对学生进行刺激:
有视频、有自主学习课本、有问题引导合作探讨、有模具针对点观看(曲轴的转动状况)。
调动学生的各种学习机能来主动学习。
5、教法设计:
试验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。
运用试验探究法能更好的让学生经历学问的获得过程,同时还能让学生亲身体验。
视频辅助法把不简洁展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生,弥补了模具小、可视性差的缺陷。
指导读书法是为了培育学生自主学习能力、在阅读课本时老师通过问题引导,使自主学习更具指向性,目标性更强。
对学生不简洁理解的学问点老师通过针对点特地突破讲解。
6、学法设计:
试验法、观看法、阅读法、探讨法。
这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学,做学习的主人,自己参与,自己解决。
二、教学预备:
利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让学生动手体验做功可以转变物体内能。
演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶,学生体会归纳内能与机械能的转化。
利用汽油机模型、观看汽油机工作视频,物体与视频资源结合,学生通过多种方法学习。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
ppt图片导入提问:
通过前面的学习,我们知道了转变物体内能的一种方式是什么?
图片情境导入:
为什么汽车高速行驶时,轮胎的温度会升得很高?
火箭上天,能量是如何转化的?
《机械能与内能的相互转化》教学设计
《机械能与内能的相互转化》教学设计
查找图片中转变内能的方式,复习回顾旧知
复习旧知,引出新课题。
二、新课教学
1、做功——转变物体内能的另一种方式
活动与演示:
(1)把图钉按在铅笔的一端,手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦,用手触摸一下摩擦的地方,有何感觉?
图钉的内能变化了吗?
(2)小组活动:
弯折铁丝十余次,用手指触摸一下弯折处,有何感觉?
铁丝的内能变化了吗?
(3)学生演示:
空气压缩引火仪,你看到了什么现象?
提问:
在刚才的活动中,物体增加的内能从何而来的?
能量是如何转化的?
(在克服摩擦做功时,物体的机械能削减,内能增加,即机械能转化为内能。
)
板书:
转变物体内能的另一种方式:
做功
提问:
(1)接受哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大?
这些方法中,哪些是接受热传递的方式转变物体的内能的?
哪些是通过做功转变物体的内能的?
学生举例,如:
放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。
(2)仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象,能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?
(做功与热传递的等效性)
(3)你能再举一些通过做过来转变物体内能的实例吗?
(钻木取火;飞船自由下落时温度上升;)
区分:
热传递方式是内能的转移过程,能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程,能的形式已经发生转变。
2、热机
(1)热机中的能量转化状况
演示:
演示点火爆炸试验。
《机械能与内能的相互转化》教学设计分析能量转化状况:
化学能内能机械能
结论:
酒精燃烧后的燃气对外做功,燃气的内能削减,转化成机械能。
(2)汽油机的结构和工作原理
热机:
是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。
观看视频:
汽油机的工作过程
指导学生阅读课文并设问:
(1)汽油机的主要结构是哪几部分?
名称各是什么?
各有什么作用?
(2)汽油机完成一个工做循环要经历几个冲程?
分别是什么?
(3)每个冲程的特点是什么?
(从气门的开闭和活塞的移动角度分析)
(4)这四个冲程都有能量转化吗?
假如有分别是怎么转化的?
(5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈,活塞来回次,四冲程内燃机只有________冲程对外做功,其他三个冲程靠_______完成。
第5个问题老师利用模具进行突破。
用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果.
3、阅读:
了解热机的进展历程。
向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步学问。
4、小结本节课的学习:
你学到了哪些学问?
有什么收获?
做一做
看一看
学生思索,内能的增加是通过什么方式?
归纳这三个活动的共性:
做功,并且是外界对物体做功
学生举例
指导学生总结热传递与做功转变内能时的区分。
分析能量的转化状况
思索:
与前三个试验的区分是什么?
学生看视频
学生独立自主学习后经过小组探讨再回答
学生自主学习,互动沟通后填写答案
通过多个活动让学生亲自体验,并归纳总结。
留意学问的获得过程。
三个活动分别对应:
克服摩擦做功、压缩做功,让学生总结共性,学会归纳的方法。
让学生明白:
新旧学问既有联系,又有区分进行归纳,查找异同
由点火爆炸试验引出热机,同时与前面学问做一对比。
让学生分清机械能与内能转化包括两种状况:
外界对物体做功与物体对外界做功
先通过视频让学生对汽油机有一个整体熟识
再通过问题驱动,指导学生自主学习,合作学习查找答案
课堂练习
1、如图所示是热机的四个冲程,其中属于做功冲程的是()
《机械能与内能的相互转化》教学设计
2、汽油机工作过程中,机械能转化为内能的冲程是()
A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D.压缩冲程
3、汽油机在压缩冲程中,工作物质被压缩,气缸中气体的()
A.压强增大,温度降低B.压强增大,温度上升
C.压强削减,温度降低D.压强削减,温度上升
作业布置
练习册21页1-----10题
板书设计
第四节机械能和内能的相互转化
(1)
一、做功---------转变物体内能的另一种方式
克服摩擦做功外界对物体做功,将机械能转化为内能
《机械能与内能的相互转化》教学设计压缩体积做功
二、演示点火爆炸试验:
物体对外界做功,将内能转化为机械能
三、热机:
将内能转化为机械能的装置
《内能》物理教学设计与反思3
教学目标学问目标
知道内能的两个作用.能力目标
能列举生产和生活中应用内能的实例.情感目标
感受到内能的利用和科技进展的联系.教学建议教材分析
教材提出问题入手,引入了内能是怎样使用的,并指出了利用内能来加热,列举实例说明白很多利用内能的例子,又重点分析了利用内能取暖的进展过程,并联系环境爱护等分析了这个进展过程.
教材直接谈到利用内能还可以做功,用试验证明白内能能够做功,并分析了这个试验,能表现出热机中能量转化的基本过程,又阐明白利用这个试验的原理可以制造出热机,并说明白热机的创造及其改进对现代工业的影响.教法建议
本节教学要联系大量的科技资料,“利用内能来加热”比较直观,可以让学生从提供的资料中分析,并从某个方面上叙述内能利用的进展状况,例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的进展状况.本内容的教学要留意紧密结合实际状况,学习生产生活中有益的利用内能的方法,对于不合理的利用要能提出建议.
“利用内能来做功”要留意试验教学,从试验中观看现象,分析产生现象的原因,并联系实际思索试验的作用和意义,老师可以提供大量的资料,学生从中分析和学习如何利用内能做功的,并从材料中体验到科技的进展.
--方案【课题】内能的利用
【重难点】内能的两个应用:
利用内能来加热和利用内能来做功.从试验中分析能量的转化和联系实际的应用.
【教学过程设计】
一.课程引入
方法1、联系上一节的内容,知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能,那么人们是如何利用这些内能的呢?
可以提供资料,学生阅读,知道内能的一个重要的应用是用来加热.
方法2、对于基础较好的班级,可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能,这说明内能的一个重要应用是用来加热.二.利用内能来加热
方法1、老师提供关于取暖的资料,学生分析取暖的进展过程,说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点:
提高了燃料的利用率和改善了环境卫生.
方法2、对于基础较好的班级,可以让学生做调查和利用信息学习,老师提出课题,学生自行设计方案,并再此基础上设计实施方案,做评估和试验,得出一些结论.老师可提供的方案可以是:
调查社区供暖;查阅世界上先进的供暖方法.三.利用内能来做功
方法1、试验教学,做好水蒸气推开活塞的试验,学生从试验中学习如下问题:
观看试验的现象;分析活塞退出的原因;思索试验过程中能量的转化;试验说明白什么;从试验中能受到什么启示.在此基础上介绍利用内能做功制造了热机,说明工业化社会的出现有赖于热机的创造和改进.
方法2、对于基础较好的班级,用上面的方法1进行试验,然后可以提供资料或学生查找资料,从利用内能来做功开头,到应用,到科技的进展,使学生体会科学技术的进展历程.【板书设计】第二节内能的利用一.利用内能来加热
本质:
能量(内能)的转移.
二.利用内能来做功
1.试验:
水蒸气推开活塞.
2.热机:
利用内能做功的机器.
3.能量转化:
内能转化为机械能.
4.热机的应用.
探究活动试验探究:
蔬菜大棚中内能的利用【课题】蔬菜大棚中内容的利用
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作.
【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用,并对其不合理的地方提出修改建议.
【备注】1、写出探究过程报告.
2、发觉新问题.探究活动范例:
城市供热活动内容
调查及熟识城市供热.
活动目的
1、培育学生调查探讨、分析问题和解决问题的能力.
2、培育学生观看试验能力和关注社会的意识及创新决策能力.
活动预备
1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的学问.
2、分成四个小组,制定调查方案.
活动过程
1、分组调查阶段
①学生个人调查自家使用供热设备及燃料状况.
②一、二小组学生调查学校厨房及老师家供热方式.
③三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式.
2、课堂探讨阶段
在学生课外观看、试验及调查的基础上进行课堂沟通、探讨.
①介绍内能的利用:
利用内能做功(内燃机)和利用内能加热.
②老师适当引导学生小结供热方式:
·燃烧燃料供热
燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、天然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能.
·电能供热
供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等.(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能.
获得电能的方式有哪些?
化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反应堆,介绍:
浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭,俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站,土耳其预备建核电站招标开头等,培育学生关注科技对社会的影响,形成社会意识.)
·光能供热
转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其结构及其宣扬口号“一次投资终身受益的绿色能源”.介绍东南亚地区对太阳能利用的政策.(介绍光能供热优点是无污染的天然能源)其能量转化是由光能转化为内能.
③汇报对集中供热状况调查的结果
城市、农村各2名学生介绍自家供热方式.
引导分析分散供热缺点:
效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境.
二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式.
学校锅炉产生热水、热气来蒸饭,利用余热给老师、学生提供开水、热水,学校老师没有人使用煤.
学生计算:
学校利用余热供开水0.10元/瓶;一个蜂窝煤0.18元,能烧三瓶开水,每瓶摊0.06元,水费0.02元/瓶,煤炉一般只能使用3个月,每瓶摊成本0.04元,实际家内燃煤供开水费用达0.12元/瓶.另外,燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严重,老化快.
县医院内,锅炉燃煤产生热气,通过管道输送至厨房、各科室提供开水、热水,供手术室、妇产科等科室取暖.通过分析,学生认为集中供热是供热的较好方式.
④介绍集中供热:
集中供热指在城市一较大区域内,利用集中热源,向该区域内工厂及民用建筑供应生产、生活用热.用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉,使锅炉热效率达80%~90%以上.集中供热发达国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧.
热电联产(chp):
接受蒸汽轮机驱动发电机发电,废气用来对现有锅炉装置补充加热.火力发电效率30%~35%,供热、发电联合的chp总效率达80%.
3、供热对环境的影响
大气污染:
煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾.煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳.柴燃烧破坏森林,使生态环境恶化.水污染、固体废弃物污染.
能源危机是世界问题,爱护生态环境,使用绿色能源——太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率,节省能源是每一个公民的义务.
4、作业
各小组以调查为基础写一篇小论文《我家的供热》
活动小结
供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容,学生常熟视无睹,通过本次教学活动,学生理论联系实际留心生活的意识大大增强
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- 关 键 词:
- 内能 物理 教学 设计 反思