高三生物教师教学工作总结精选5篇.docx
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高三生物教师教学工作总结精选5篇
高三生物教师教学工作总结(精选5篇)
高一生物教师学生教学工作总结(精选5篇)
岁月流逝,流出一缕清泉,流出一阵芳香,相信各位教学工作者这几年从业员来的收获肯定不少吧,这也意味着,又要准备开始写教学总结了。
但是你知道怎样才能写的好吗?
以下是收集整理的高三生物教师教学工作总结(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、深入了解学生,走进学生的心灵,用爱浇灌朵朵含苞待放的花蕊
自从开学之初我就深深地喜欢上才了4个班的170多名同学,并慢慢地从陌生到熟悉熟悉再到阿福的朋友和老师。
每个所有高中生犹如朵朵含苞待放的花蕊,需要我们悉心浇灌。
因此,我多利用通过课下时间与他们交流沟通,大大缩短了与他们的距离,使他们也喜欢上所了生物课。
这样在学习和生活上遇到问题时及时更新他们也愿意及时发现讲出,便于解决。
二、认真充分备课,精心设计课堂
我认真充分地备课对于我们新老师来说特别的重要,因此,每节课我自己都先做大量的练习题目、高考题目,阅读许多相关的书本,然后每节课之前我都认真地写出详案。
在课堂上增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
三、经常走进英语课听课,虚心向老教师及各位老师老师学习
听课对于我们刚步入工作岗位的我们来说尢为非常重要,通过从各位老师的课上我学到了很多很多,本学期我在本校高年级30多节,在万薄罗藓中听我师傅杨老师上课3节,在铜仁一中听课4节。
从这些课中我学到了许多木果精华,也丰富了自己的课堂。
四、注重与日常生活的联系,培养学生学习好奇心病理学的兴趣
我发现学生在学习与现实生活有意向联系紧密的知识时较感兴趣,学习的积极性也较高,记忆也较深刻。
因此,在教学中尽可能地注重与现实生活的联系,以学生单纯本身为活生生的例子,加深学生的理解与记忆。
五、认真批改作业,注重课后辅导
作业和课后辅导工作也是教学工作的有效补充,因此,我根据4个班同学每种的层次,精心精挑细选作业题目,布置合理的作业。
课后辅导也十固拓展教学内容重要途径的重要环节,利用课下、周末及晚上查寝的时间对学生的问题进行耐心、详细的讲解。
走进每一间宿舍化解了绝大部分同学的难题。
六、无限飞速发展的感激促使我的教学不断高速成长
七、不足之处及反思
回首这一个学期的教学工作也课堂教学有一些不足之处,已引起我深深的反思。
1、少部分同学一小部分学习生物的兴趣仍不高,学习主动性就不够,还有少部分同学没能很好地走进学习生物的境界。
2、自己的课堂教学仍要进一步的优化,课堂效能效率仍需要大力的提高。
3、少部分同学仍然高度关注可以进一步地关注,还要挹注更多的精力。
4、个别班级的上课纪律还需进一步的优化。
八、改进措施
1、备课要更加认真,更加精心地设计课后,注重与现实生活的联系,培养学生的学习热忱。
2、对还没有走进生物境界的同学要多用心与其沟通,多关注,尽早把带进他们带入生物的境界。
3、继续培养努力学习学员良好的学习习惯,培养其学习自我管理的主动性与自觉性。
4、多关注学生,多在学生身上投入书本知识,做好各位同学的思想教育工作,让他们在快乐中学习、在高效中学习。
一、认真钻研教材。
为更加透彻的理解高中教学工作的要求。
认真成功进行教学设计。
教研过程中除了加强教学基础知识的掌握外,愈来愈更注重的学生创新能力的培育,课堂中经常地渗透有关生物热点新闻,让知识学生积极参与生物科学理论知识的传播,促进技能进入学生个人的生活中。
二、关注学生。
通过一年的教学让我深刻的感觉到深远的的一名教师。
更中学生应该关注学生情感的培养,用心聆听用心体会学生的感受。
"缺失情感的认识失去了认识的深入。
人的思想人会只有被浓厚的情感渗透之时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。
"对于犯错误的学生家长,不应打骂、讽刺他而应该应和颜悦色的开导他只有这样,教学内容才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、作业的设计中。
对不同程度的学生留有不同水平的作业,而使每个学生都能有所发展、提高。
对自觉性不高的家长,实施切实可行的措施保证其作业的质量。
做到每一次的作业都能批改分清及时、认真,分析并记录学生家长的作业情况。
对于部分中等学生有作业利用晚自修时间进行的针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学深刻反思。
教学过程中难免会遇到很多问题,因此写好课后反思是提升自我教学的一种好方法,通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)总结积累教学经验,寻找更好的更适合我现状的教学方式。
五、多听课、多交流。
教师之间的相互听课交流能够相交处大大促进教学水平的提高。
本学期我除了积极走进本校老师课堂外,还参加了晋江市组织的教学的确研讨活动,与有经验的老师多交流,提高自我素质的一种一些则很有效的方法。
由于经验尚浅,以上就是本学期的教学工作总结。
还有很多不足,希望在以后的工作中不断完善。
一、深入了解学生,走进学生的心灵,用爱浇灌朵朵含苞待放青青的花蕊
本学期我担任高三49-52班生物课,作为毕业班的学员,我继续努力钻研新课程标准和高考考纲,深入研究教法,根据学情不断调整教学思路。
现对本学年教学工作作出以下总结:
一、研究高考信息,看准复习方向
1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》
首先是明确“考纲”与教材之间的关系,把握好复习内容和方向。
理科综合的地理知识高考命题强调知识与能力并重,以知识为载体,更加注重能力的考查。
复习过程中,要师生重视正确引导学生抓住主干知识,找出基本逻辑推理和考点,构建知识网络,合理分散难点,强化知识重点,重视联系实际,关注社会热点。
2、研究高考生物理科。
如果说试卷近几年的高考生物试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持趋势明显变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而把握高考命题方向及命题特点,更好的指导教学。
二、课堂教学中教学改革著重能力的培养
1.切实抓好基础知识的教学,结合学生的实际紧急状况,将前后相关的内容整合在一起。
如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖。
可以使得学生对旧知识认知的理解、控制提高到一个新的层次,形成连贯的知识体系知识和结构。
2.培养学生的算数能力,通过精选往年高考初三经典试题做为例题进行分析,引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。
例题的分析亦须以指导思维方法为主,使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点,从而加强对常识的理解。
3.培养修辞能力,高考表意试题中要求用科学的语言表达的占很大一部分,且三振主要也在这方面。
所以,平时课堂教学中教师的用语一定要反复惯用语琢磨,还要多给学生锻炼的
机会,通过训练反复使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题锻炼师生的语言表达学生能力。
三、夯实基础,注重学科内的知识联系,形成知识网络
20xx年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查,与及生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。
如第3题考查了光合作用中光照强弱对光合作用的影响,第5题目题考查了与免疫相关的内容,非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容,32题目考查了题与生态相关的内容等,都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查,而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固,对基础知识的教学绝不能松懈。
在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,侧重各知识点之间的联系,要引导学生及时归纳阐释,构建生物学颐利知识的民泽。
例如光合作用是一个知识点,它的内涵包含包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。
把叶绿体与叶绿体的结构和功能,与呼吸作用、光子生态系统的物质循环和能量流动、水份代谢及矿质代谢(从叶绿体的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等知识无公害有机地联系起来才是一个知识网。
对基础知识的复习要实现精确、精巧、精炼,同化为自己的东西。
学好生物其实并不难,我们如果找到行之有效方法,那就不难了。
在我们的.学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面:
1、学会收集处理原始数据
现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息。
如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为人们提供大量的知识信息。
这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充丰富生物知识。
特别注意让学生课后要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践进行调查等,及时查阅收集、检索处理生物重要信息。
这不仅是生物课堂教学的重要延伸,也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的关键所在。
信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际
生物知识内容尤为丰富,实践性强,应用性广,研读时要紧密结合,密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点,让学生学习越来越贴近生活实际,更为鲜活有趣。
例如,昼夜温差大的地区水果为什么很甜?
肥胖是因为脂肪吃得太多吗?
还可以调查或观察环境污染对周围生物的底下影响等。
大自然学生要尽可能地走进上大自然,切身感受生存环境生活中的生物知识和现象,将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用,培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流战略合作、实践创新的能力。
3、学会思考生物问题
学习不仅要认识和记住一些必要的知识,还要善于通过分析综合、对比判断,研究生命现象的特征与成因,反思它们之间的相互关系,这就要懂得学会思考分析生物问题。
如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律,比如有丝分裂和减数分裂中会染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质,如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、保持联系光合作用和呼吸作用的异同及联系等,形成鲜明而准确的印象。
学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑,做生活和学习的有心人。
4、学会科学研究生物问题
学习生物的最终目的是导入运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。
因此,学会科学研究生物问题的方法方式和能力,是学好生物的秘籍,也是终身学习和发展的必备能力。
开展研究性学习,是培养技能生物科学研究能力的有效途径。
学生学习生物时,要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题,确定研究课题,如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方案、调查当地某种常见遗传病罕见的规律,通过查找资料、搜集信息,或通过调查访问、实地考察等,寻得大量的信息资料,然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证,从中归纳提出解决问题的方法或观点。
这种全新的学习模式,不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力,而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
5、学会记笔记
研读生物时还要学会记笔记,笔记是一项技巧性的活动。
学习不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。
刚一开始学生可能跟不上,可适当放慢教学活动速度,提醒学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。
尤其要避免学生将笔记记为教师上课的,不加选择地剩余记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。
上课是紧张的脑力劳动过程。
生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。
如果思考与民族矛盾记笔记发生矛盾,要先跟着老师思路思考,避免因记笔记而使后继内容没法无法理解,对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。
对于新课要交回学生预习,先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时授课的压力,记笔记时更有选择性。
笔记可以使课后复习的随笔效率得以提高,并丰富完善知识体系。
此外,学生还要学会归纳概括、学会图文转换、学会知识迁移等。
一、关于取得成功导入新课
一个成功的导入能激发学生的学习兴趣,创造和谐的教学情景,师生共同愉快地进入教学主体内容。
那么,如何做到轻而易举的导入呢?
1.通过当地的特点导入
学生对家乡的资源特产都比较熟识,如果以此来导入新课,不仅能激起学生浓厚的学习兴趣,还能促进他们了解家乡,关心家乡。
2.以旧拓新,“启发式”导入
高中生物内容较多,知识间的直接联系较为紧密,因此在授课时总是采用“启发式”导入。
例如,在讲授“受精作用”和“现代生物进化方法论的主要内容”时,可以引导学生回顾初中初中所学医学知识,以生活中常见中的事例做为桥梁,引出新课内容。
这种方式能利用旧知识,过渡到新知识,真正做到有启有发,从而引来学生的求知欲望。
另外还可以借教具导入,以轶事或生前科学家生平导入,通过练习激活等等。
二、关于不断完善教学方法
一堂课的核心是文本教学主体内容,怎样才能达到好的教学效果呢?
我认为首先是做好教学方法的优先选择。
教学内容教学方法是师生在教学过程中,为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称,主要有以下几种:
1.讲授法:
这是传统教学基本原理中最主要的方法之一,学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。
当然这样不能整节课都采用这种方法,地理知识但对一些新知识的教学来说,讲授法也不失为一种某种好方法,它可以大量时间用于其他教学活动。
2.谈话法:
就是已有教师根据教学内容和学生已有的感性经验和教训或知识基础,有计划、有目的地提出症结,引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的方法。
这种方法在目前的教学活动中是很常见的幼儿教育方法之一,能很好地体现学生的主体性。
3.讨论法:
是在教师指导下,由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论,发表自己的看法从而进行相互学习的一种。
这种方法是体现学生合作学习的方法之一。
学生在展开讨论过程中可以充分发表自己的看法中和认识,有助于集思广益、互相启发、加深理解、提高认识,这种方法也充分体现了学生的主体性。
4.直观教学法:
是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认识,使学生比较深刻地掌握和理解知识的教学过程。
常见的方法包括演示实验、教具、多媒体课件等,这种方法能直观地展示到周围不易观察学生的自然现象和自然规律,提高学生对生物学的丫蕊。
除以上几种教学方法外,还有许多方法,比如探究法、学生自学法、观察法、启发法、角色扮演法、调查法等等。
一节课中有不同的内容,不同的环节,可以选择不同的教法。
如有些内容可能采用探索式最好,有些采用谈话法较理想,而有些可能适于启发式。
在选择时要优先选择充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素,特别注意调动学生的学习积极性和主动性,着眼于学生的整体发展。
比如我在设计《杂交育种与诱变育种》一节的教学内容此时,对于原理部分,第一次讲课时利用了学生自学法和谈话法,先让学生自学课本有关内容,然后通过提问讲解。
听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以,因为学生在前面一章节中已经学习过基因突变和生理反应基因重组,而且原理部分绝非这节课的重点,因此不必在课堂上面留出时间让学生看学员课本,直接用谈话法启发学生思考有关问题就可以。
后来我改用了这种仪轨,果然学生能多端,教学效果很好,看来要根据教材内容、学生特点选择教法。
三、关于灵活驾驭课堂
“辅导员的生命在于课堂”,课前要精心备课,而在课堂中能否顺利发挥还要看教师驾驭课堂的能力。
一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化,文句观察他们是否对讲解的内容感兴趣,是否在认真听讲,听懂的程度如何等等,相应地来调整课后课堂文句和节奏。
当中学生的积极性不高时,教师可以适当可调一下课堂气氛,启发学生振奋起来;当观察到学生不太懂的时候,可以用更明了的方法去讲解;当某个学生表现不错时,还可以让全体同学为他鼓掌,这些甚至是营造良好课堂气氛的好方法。
学生并不像预想的那样顺利回答出问题,这时教师可以先自问一下:
是不是问题超出了学生知识的范围?
是不是风险问题过于宽泛?
还是问题朝向不明确?
然后采取相应的措施规避。
比如还是我在讲《植物组织培养》时,让学生从这样一段资料中总结出影响小学生愈伤组织再分化的因素之一:
“在快速越冬植物时,如果我们三段将一个茎平均分成三段,结果发现,靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培养时繁殖系数最高,中间的次之,基部的最低。
”这些学生回答是生长素的浓度,就是想不到外植体的遗传特征。
当时我很着急,没法事先并没有想到学生答不出来,那怎样引导学生呢?
我灵机一动,又问:
“是什么造成了生长素浓度的高低呢?
”这时学生就能想到是芽体所在的位置了,负面影响从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的利空因素之一。
在这里不是直接把答案和盘托出,而是让学生换个角度思考,逐步引导高中学生得出结论,也避免了课堂的尴尬。
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