陈艳第二单元导学案.docx
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陈艳第二单元导学案
故乡
鲁迅
学习目的:
1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
学习重点:
1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
学习难点:
1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
教学课时:
三课时。
教学过程
第一课时
一学习重点:
梳理文章脉络,把握课文内容。
二、自主学习:
1、复习小说的三要素是哪三要素?
2、知识链接:
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福?
中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?
鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。
在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。
《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
3、介绍作者:
《故乡》选自 (作家)的小说集《 》。
他原名是 ,字 。
是我国伟大的 家、 家、 家。
作品集有 、 、 、 等。
4、给加点的字注音
阴晦( ) 萧索( ) 愕( )然 鄙( )夷 瓦楞() 胯()下
獾()秕()谷 鹁鸪()() 髀() 絮絮()
蜷()缩 寒噤() 潺潺() 黛()色
愕()然 五行()嗤( )笑 瑟索( ) 折( )本
惘( )然 恣睢( )( )
三、合作探究
1、本文以 为线索安排情节,请大家按照“回故乡-----在故乡----离故乡”的思路把课文分成三个部分
回故乡( 1---5):
写故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代我回故乡的时间和原因
在故乡(6---77):
写我的所见、所闻、所忆、所感,通过闰土和杨二嫂的变化,反应农村的凋敝和农民的极度贫困,人与人之间关系的冷漠、隔膜。
离故乡(78---88):
写我离开故乡是的心情、感触,表达我对新生活的指执着追求。
2、课文刻画了哪些主要人物形象,,你能不能说说与其相关的事?
3、“我”为什么回故乡?
(课文第五段)“我”的心情怎样?
(看到这一切“我的心禁不住悲凉起来了”来。
)
四、拓展延伸:
神游《故乡》,能否用一个字来概括故乡给“我”的印象?
能否用文中相关内容回答,并理解这种手法对表现主题起到了怎样的作用?
第二课时
一、学习重点
1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
二、理清下列问题;讨论预习作业:
1·"远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气"。
①“横着”说明什么?
("横着"是不整齐、不规则地放着的意思,有一神"被遗弃"的动感。
)
②用了"荒村,为什么还要用“萧索”?
(萧索形容缺乏生机,不热闹。
突出了悲凉的气氛。
荒:
荒凉,人烟少;冷清。
描绘出村落的凋蔽和沉寂。
)
③这里都是写“我”看到家乡的感觉。
这样的荒村,自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉。
(“生气”指旺盛的生命力。
)
2·“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。
”景物的描写真是为了说明"老屋难免易主"的原因?
突出了什么?
(联系上文,这个描写是要突出一种气氛、一种心情。
"我"要永离故乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而知,况且"我"是那样的怀念故乡。
这种心情与上文"心禁不住悲凉起来了""本没有什么好心绪"正是协调一致的。
)
3·小说开头描写了故乡哪一季节,怎样的景色?
“我”的心情怎样?
这个景物描写揭示了怎样的社会现实?
从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。
反应出辛亥革命后,中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。
看到这一切“我的心禁不住悲凉起来了”来。
4、“我”为什么回故乡?
请将具体的句子找出.(课文第五段)
三、合作探究图一:
闰土的变化
1.分析闰土、杨二嫂人物形象:
《故乡》写闰土、杨二嫂着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
:
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
图二:
杨二嫂的变化(先闻其声,后见其人)
以前的杨二嫂
现在的杨二嫂
外貌
语言
动作
性格特点
2、 闰土父亲、闰土、水生三代人的对比,揭示了怎样的社会现实
3、 试分析本文中有哪几组对比?
表达作者怎样的感情?
四、拓展延伸:
曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”。
“我”感到我们之间已经隔了一层可悲的“厚障壁了”。
你认为这可悲的“厚障壁”是什么?
是什么原因造成的?
第三课时
一学习重点
1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。
2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。
二、课前预习:
找出文中描绘故乡的片段。
A、 记忆中的故乡
B、 现实中的故乡
C、 憧憬中的故乡
三、合作探究:
1、 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么用意?
2、 小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。
议论的内容和作用是什么?
3、分析词语:
三个“辛苦”的含义有什么不同?
分别代表了哪三种人的生活?
4、理解“希望是无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路,地上本没有路,走的人多了,也就成了路”这句话的含义。
四、课堂检测
一、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )
嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )
二、填空。
1、《故乡》选自《 》,体裁是 ,作者是 ,原名 ,文章以 为线索。
2、本文着意于一个“变”字,运用 的手法体现主题。
三、出下面句子所用的描写方法
(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
( )
(2)然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:
“忘了?
这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着,站起来说。
( )
四、结合上下文,解释画线的词语。
1.时候既然是深冬。
既然:
2.我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。
仿佛:
3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
无端:
五、阅读文段,回答问题。
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土 a到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么?
我希望他们不再像我,又大家 b起来…然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
1、在文中a、b两个空白处应填上的词语是:
a、 b、
2、选文中有三个“辛苦”排列一处,表现了当时人们生活的负重感,它们字面上意思虽然相同,但包含的具体生活内容却不同,即“我”为 而辛苦,闰土为 而辛苦,别人为 而辛苦。
这里,“别人”是作品中的
3、对“我在蒙胧中,眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是( )
A、月光不明,暗淡无光。
B、水声潺潺,使人昏昏欲睡。
C、通过想象,展现出模糊的景象。
D、迷迷糊糊,眼睛看不清楚。
4、小说最后一句话,构成了一组相关的比喻,如果把“希望”看成是本体,那么喻体就是 。
如果把希望无所谓无(希望不能说没有)看成是本体,那么喻体就是 。
如果把 看成本体,那么喻体就是走的人多了,也便成了路。
5、判断正误,对的打√,错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。
”这是源于我对现实的沉重感,对通向希望之路的迷惘。
()
“他的愿望切近”,是指闰土的生活愿望很实际,在现实生活中是可以看得见的,即摆脱贫困。
( )
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体,不知道它是什么样的,因而茫然,又因为现在还看不见我的希望的曙光,因而远。
( )
6、请说说最后两句话的含义。
六、选择题
“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”这句话的真正含义是( )
A、“希望”是自己手制的偶像,它的有无都是无所谓的。
B、“希望”的有无取决于实践,消极等待,决无希望可言;努力争取,希望才能实现。
C、因为“希望”是无法实现的,所以无所谓无。
D、闰土和“我”的友谊已不存在,“我”也没有什么“希望”可言了
我的叔叔于勒
莫泊桑
一、学习目标:
1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2. 整体感知人物的命运、态度、性格,结合社会实际,理解小说的主题。
3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思,感受他的匠心独运。
二、学习重点:
理解课文从多角度刻画人物的形象,以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点:
理解课文的主题
四、学习方法:
自学——讨论——探究——拓展
第一课时
教师导语:
俗话说:
“有钱能使鬼推磨”是有道理的。
金钱对人来说是很重要的 ,我们做什么事情常常离不开金钱,因为金钱能买到很多东西,但人情比金钱更为重要——特别是我们社会主义制度更明显体现。
那么,十九世纪的资本主义制度下人情与金钱关系怎样?
尤其兄弟情谊与金钱如何?
我们要学的这篇小说——莫泊桑的《我的叔叔于勒》将告诉我们这种利害关系的根源和本质又是如何?
作者简介 莫泊桑(1850—1893),19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生了极大的影响。
莫泊桑出身于一个没落的贵族之家,母亲醉心文艺。
他在福楼拜亲自指导下练习写作,参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集,一跃登上法国文坛,其创作盛期是80年代。
10年间,他创作了6部长篇小说:
《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。
莫泊桑的小说结尾很有特色,往往情节急转直下,既出人意料又在情理之中,造成一种引人入胜的艺术效果。
二、检查预习情况。
(1)给加点字注音
撬开( ) 煞白( ) 诧异( ) 牡蛎( )( ) 别墅( )
褴褛( )( ) 女婿( ) 嘟哝( )( )
2.根据拼音写出汉字
jié( )据 zhàn ( )桥 阔chuò( ) zāota( ) 手pà( )
端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙
3.解释词语
拮据 褴褛
阔绰 恭维
张皇 端详
十拿九稳 与日俱增
狼狈不堪
三自主学习:
整体感知课文
1.学生速读全文, 尝试复述故事梗概,初步感知小说内容。
2.小组内复述故事
3.各小组选代表展示
4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:
四、合作探究:
1.《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?
有什么作用?
五、拓展延伸:
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?
第二课时
一、自主学习
1、浏览全文,完成下列任务。
(1)说说小说刻画的人物主要有哪些?
(2)找出课文中能表现人物性格特点的语句,在课文中做批注。
二、合作探究:
分角色朗读
角色分配:
“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白
要求:
读出对人物的理解 ,并回答下列问题
(1)把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化?
这种变化说明了什么问题?
(2)课文中的人物是怎么评价于勒的?
这些评价说明了什么问题?
四、拓展延伸
①我们一看到这篇小说,马上被它吸引,并急于读完,关键在于小说设置了悬念,能不能找出文中的悬念,作适当分析。
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒,这是为什么?
从中我们可以看出怎样的社会现实?
从中可见小说的主题是什么?
五、总结学习收获
1、你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?
2、口头表达训练:
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒,他们的表情将会怎样?
他们夫妇间将会进行怎样的对话?
展开联想,简要回答。
在烈日和暴雨下
老舍
学习目标:
1.学生通过感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运,认识到旧社会的黑暗现实。
2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力,把握其特色和作用。
3.学生能有感情地诵读精彩的描写段落,积累精妙传神的语言,并能模仿写作。
学习重点:
1.学生通过感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运,认识到旧社会的黑暗现实。
2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力,把握其特色和作用。
课时安排:
两课时
第一课时
一、课前预习检测
1.认真反复阅读课文,预习课内生字词,将你认为易读错写错的词语写下来
2.认识作家老舍,了解其生平、作品、风格等
一、自主学习
1、.学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书,能简单地介绍这本书的内容
2、谈谈你的感受
二、合作探究
1、结合你预习时的阅读,谈谈你对祥子这个人物的看法。
(可以不局限于课文内容)
2、大家对祥子充满了同情,是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。
你能在文中找出一句话,概括出祥子当时的悲惨处境吗?
谈谈对这句话的理解。
3、在如此悲苦的生活中挣扎的祥子,他会有怎样的心理活动呢?
老舍先生是如何描绘的?
请从文中找出对祥子心情的描写,并且带感情地朗读,体会其中蕴含的作者的感情。
4、为什么文中的祥子处境这么悲惨?
是因为烈日或者暴雨吗?
我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历,难道我们也如祥子一样悲惨吗?
四、拓展延伸:
1、同学们看到了在祥子生活的环境中,人与人之间是冷漠无情的,这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运,更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。
请尝试概括文章主题思想
、同学们,一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”,还包括“自然环境”。
通过阅读,大家一定感受到了,本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。
那么,我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。
认真阅读文本,找一找作者是如何进行环境描写的,作者的描写有哪些特点可供学习。
第二课时
一、自主学习
1、作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的?
正面描写
侧面描写(除了写太阳,他还通过哪些景物或者人的活动来表现烈日的)
2、让我们再来看看“暴雨”,作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢?
柳枝:
风:
云
雨:
3、教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。
学生朗读你认为描写地最传神的语段,体会本文景物描写的魅力。
二、合作探究
1、如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”,你觉得好吗?
请说说你的理由。
2、请你说一说本文中环境描写的作用
三、拓展延伸
1、学生活动:
学习本文环境描写的方法,发挥自己的想象,完成片断写作,表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形,200字左右。
2、交流小作文,可现在小组内交流,时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。
四、课堂检测
一、指出下列句子所用的修辞方法,简析其表达作用。
1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
()
作用:
2.车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。
()
作用:
3.祥子一口气跑回了家。
抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。
()
作用:
4.胃里差不多装满了各样的水,有时候里面会轻轻地响,像骡马喝完水那样,肚子里光光光地响动。
()
作用:
二、阅读
①街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
②马路上一个水点儿也没有,干巴巴地发着白光。
③便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
④处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
⑤狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
⑥街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
⑦拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:
有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
⑧那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走。
⑨每一口井都成了他们崐的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。
⑩还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
1.概括这段文字的大意。
2.这段文字可分为三个层次,划分层次正确的是()
A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩
B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩
C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩
D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩
3.概括三层的层意。
(1)
(2)
(3)
4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。
第⑦句写 ,⑧至⑩句写 。
其中第 句和第 句描写得最详细。
5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况?
6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用?
多收了三五斗
叶圣陶
一、【学习目标】
1、了解运用对话描写展示社会背景,表现人物心理,塑造人物形象,揭示深刻主题的写法;
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
【学习重点、难点】
1、理解人物对话与景物的描写。
2、了解农民的不幸。
知识链接:
叶圣陶,原名叶绍钧,生于江苏苏州。
家境清苦。
1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1919年参加北京大学学生组织的新潮社,并在《新潮》上发表小说和论文。
1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会,并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。
1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。
1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
二、课前预习
1、给下列加线字注音。
埠头( )占卜( )小囝( )祟米( )斛子( )廒间( )
当差( )沽酒( )写意( )白腻( )松懈( )
呷一口( )拗不过( )鄙夷不屑( )
2.、熟读课文
整体感知:
这篇课文很长,是一篇小说。
课文的主人公是谁?
写了有关他们的哪几件事?
请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。
三、合作探究;
精读课文,分析课文内容
1、作者把农民的希望比作什么?
农民的希望是什么吗?
文中哪些地方表现出农民们开始满怀希望?
(可以抓住其中的一句来加以分析。
)
2、丰收成灾,希望破灭。
农民们心甘情愿吗?
看看农民们的反应。
4、分析农民们的性格特征<和米行>先生的性格特征。
农民们:
<米行>先生:
四、拓展延伸
1、忠厚老实的农民没有办法,只能贱价粜米。
丰收成了灾害。
那么农民丰收成灾的真正原因是什么?
2、农民们丰收的喜悦被粜米后的颓丧所替代。
由此引起了一连串的肥皂泡的破灭。
阅读下文,体会还有哪些肥皂泡破灭了?
3、希望是破灭了,可生活还是要继续的,必要的生活用品还是要购买一些。
整个街头是怎样的特点?
你如何理解街头的热闹和繁荣?
4、文章最后段落
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- 第二 单元 导学案