12总也倒不了的老屋教案.docx
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12总也倒不了的老屋教案
12.总也倒不了的老屋
教学目标:
1.认识“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
重点:
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
难点:
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
教学准备:
1.预习提纲
(1)预习课文,借助字典认识生字。
(2)熟读词语,了解词语的意思。
(3)观察文中的插图,看懂老屋的神情。
2.多媒体课件
教学课时:
2课时
第一课时总第三十三课时
课时目标:
1.认识“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,会写“变成、门板”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,感知课文主要内容。
能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
教学过程:
一、看图猜想,激发兴趣。
1.课件出示图片和下面的导语:
白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆:
小朋友们喜欢听故事、读故事吗?
老师这有一些童话故事的插图,你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?
2.总结:
同学们知道的故事可真多!
老师这里还有一幅插图,你们来猜猜讲的是什么故事。
3.今天,我们就来读这个童话故事,故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
4.揭示课题。
课件出示解题:
(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。
预设:
“倒”是多音字,读音有:
“dào、dǎo”,本课是总也倒(dǎo)不了的老屋。
(2)读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
(老屋活了多少年了?
为什么它总也倒不了?
)
二、初读课文,整体感知。
1.师配乐范读课文,同学们认真听。
2.自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
3.全班同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。
思考文章主要讲了一件什么事?
(本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住,就要倒下时,分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求,于是它继续坚持着,没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完,所以老屋到现在还站在那儿的事。
)
4.再读课文,一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
课件出示:
(1)提示:
预测一:
老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
预测二:
图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?
预测三:
一读到“等等,老屋”这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
(2)学生说一说,这些预测是怎样得出来的。
(文章的题目、插图和文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。
)
三、记忆字形,指导书写。
1.检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片:
“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”,指名读。
加偏旁记忆的字:
苗—喵奏—凑
换偏旁记忆的字:
叽—饥偶—遇
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
(3)课件出示带生字的词语,请同学当小老师领读。
暴风雨凑合喵喵孵小鸡叽叽偶尔
2.写字。
(1)指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”,开火车轮读。
(2)识记生字。
①形声字识字。
如“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。
如:
堆—准备—备洒—晒
(3)书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
教师范写,强调“准、暴、晒”:
“准”字,左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”,中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字,左窄右宽,右边是个“西”。
(4)教师范写,学生描红、仿写。
(5)指导学生书写词语。
板书设计:
12.总也倒不了的老屋
变成门板准备暴风雨安心主人墙壁
母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此
教学反思:
第二课时总第三十四课时
课时目标:
1.结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。
教学过程:
一、复习回顾,激发兴趣。
1.出示课文词语,开火车朗读。
齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.出示老屋图片,引导学生观察评价。
指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥——想倒下去,却总也倒不了,这到底是为什么呢?
在它身上发生了怎样的故事呢?
今天我们带着问题来学习课文,寻找答案。
板书课题:
总也倒不了的老屋。
二、听讲故事,学习预测。
(一)听讲第1~5自然段,学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1~3自然段,引导学生思考:
你们第一次读的时候,觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言:
对于“会”与“不会”的言论,教师相机指导,可让学生说出“会”或“不会”的原因,推测的依据是什么。
2.课件出示插图:
学生观察,注意老屋的神情。
你认为这是一个怎样的老屋?
它会答应吗?
(老屋是慈祥的、和蔼的,老屋会答应。
)
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想,这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1~5自然段。
思考:
应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话?
讨论:
老屋、小猫的话分别应该怎样读?
(老屋和气,温和;小猫请求,真诚地感谢。
)
4.学生朗读,教师相机指导、评价。
5.学生根据第1~5自然段的内容讲故事。
(注意语言的简洁以及语句的连贯性。
)
(二)听讲第6~9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6~7自然段,引发猜想,第一次读到这儿的时候,你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?
为什么?
预设:
会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥,十分乐于助人,所以会答应。
预设:
不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天,老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:
比如,你在写作业时,同学过来问你借铅笔,你会怎么办?
过了一会儿,他又来借橡皮,你会怎么想?
又过了一会儿,他又来问你借尺子,你又会怎么想?
(一次又一次地被别人打扰,大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。
)
3.师小结:
读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节,也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节,我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。
这个结果和一部分同学的预测是不相同的。
这时你是怎么想的?
(老屋很了不起,一次次地帮助他人。
这个故事很有趣,接下来会不会有更好玩的事情?
)
5.请同学分角色朗读故事的第6~9自然段。
6.学生根据第6~9自然段的内容讲故事。
(三)听讲第10~12自然段,学习联系上下文预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:
听到这儿,你产生了什么想法?
为什么会产生这样的想法?
(一定又有谁来请老屋帮忙了,因为上面的故事中,老屋两次说了“再见!
好了,我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。
)
2.师:
是的,同学们猜得很对,蜘蛛也来请老屋帮忙了。
我们在预测故事时,还要学会联系上下文。
那就请同学们用这个方法预测:
小蜘蛛来请老屋帮忙,老屋会答应吗?
为什么?
预设:
老屋会答应。
因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡,多站了二十一天,它乐于助人,一定还会答应帮助别的小动物的。
预设:
老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了,而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的?
请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10~12自然段的内容讲故事。
(四)听讲第13~17自然段,明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗?
为什么?
预设:
会倒,老屋实在是太累了。
预设:
不会倒,或许小蜘蛛的故事讲完,又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的,老屋可能不会倒了,因为老屋太善良了,不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考:
你们喜欢老屋吗?
为什么?
你觉得老屋幸福吗?
为什么?
(帮助他人,快乐自己;赠人玫瑰,手留余香。
)
三、拓展练习。
1.同学们读了很多的童话故事,请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测,把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
(要求:
预测要大胆想象,更要联系上下文。
)
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